Данная статья раскрывает суть понятия «инклюзия», «инклюзивное образование». Опираясь на законодательные ресурсы, раскрываются основные понятия при реализации инклюзивной практики. В статье проводится грань между понятиями «интегрированное образование» и «инклюзивное образование».
Эпоха человеческого развития, именуемая «детством», считается наиболее сложным переходным периодом от дошкольного к школьному. Проблема преемственности между ступенями обучения всегда являлась одной из важнейших проблем в образовании. Поэтому невозможно не согласиться с мнением учёного, педагога-психолога Е.Е.Кравцовой: «Если по каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было неполноценным, он не освоил свойственной для этого перехода деятельности, не получил специфических черт лич
Задача интеллектуального развития стояла перед школой всегда (готов ли ребенок к школе, какую программу может усваивать и т.д.). Одновременно отходила на второй план задача морально - психологического здоровья учащихся, т.е. то, что относится не к отдельным психическим процессам и механизмам, а и личности в целом – осознание своей индивидуальности, самостоятельности, ответственности, активности. В своей статье я предлагаю программу изучения развития индивидуальности выпускника школы.
Данный материал в помощь педагогам ДОУ и родителям, которые воспитывают детей 6-7 лет.
(Консультации для родителей, памятки, родительское собрание конкурс «Лучшая сказка», развлечение
Умение правильно излагать свои мысли, в логической последовательности рассказывать о событии, пересказывать текст – одно из важнейших направлений успешного обучения в школе. Монологическая речь является связной контекстной речью и требует для своего осуществления предварительной подготовки, продумывания, составления плана высказывания. Навык связной речи сам по себе не формируется, этому надо учить. И учить начинать в дошкольном возрасте.
Одним из условий решения задач совершенствования процесса обучения в коррекционной школе является формирование знаний на межпредметной основе. Реализация межпредметных связей на уроках сельскохозяйственного труда позволяет выработать систему знаний у учащихся, активизировать их мыслительную деятельность/
В статье представлен материал для урока информатики в 8-м классе по теме «Мультимедиа. Области применения». Его можно использовать в водной части урока для мотивации обучающихся к изучению.
Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы. Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи: -установление партнерских отн
Автор статьи дает подробную характеристику игры — как социально-психологического феномена, а также анализирует и обобщает игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста.
Интеллектуальное развитие школьников – серьезный вопрос, который актуален на протяжении многих десятилетий. Начинать развивать умственные способности нужно еще у младших дошкольников, чтобы потом не возникало проблем в начальной школе.
В работе отражены: культурообразующая функция ДШИ в самореализации ребенка и методы внедрения современных и инновационных технологий в образовательный процесс через подбор доступного музыкального материала и последовательного знакомства с комплексом музыкальных выразительных средств.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника. Рабочая программа по биологии построена на основе: • фундаментального ядра содержания общего образования; • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения;
Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения. Урок должен быть воспитывающим и развивающим. На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
В программе представлен план работы для учащихся 1-4 классов, способствующий духовно-нравственному развитию и воспитанию детей, темы классных часов для учителей начальной школы
В данном материале излагается методология раннего обучения на фортепиано. С учетом особенностей младшего школьного возраста, автором предлагается применение комплексного метода преподавания. Принципы раннего обучения на фортепиано опираются на основное положение педагогики. Методические принципы воспитания направлены на освоение учеником музыкально – эстетического содержания, заложенного в произведениях, формирование начальной базы пианистических игровых приемов. Способствуют дальнейшему общемузы
Автор последовательно раскрывает методы и приемы работы над фразой в пьесах, опираясь на принципы вокального исполнения, образные сравнения, показывает путь от интонирования мотивов к исполнению фразы и к общему ощущению формы. Работа над фразой рассматривается как важное звено в создании художественного образа.
