Волшебный мир театра

Автор: Валиева Гузель Данисовна

Организация: МБОУ «Школа № 62»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Содержание

1.      Введение                                                        

2.      Пояснительная записка                                

3.      Цели и задачи                                           

4.      Формы работы

5.      Ожидаемые результаты                               

6.      Механизм отслеживания и фиксации результатов              

7.      Основные направления работы                   

8.      Методологические принципы                

9.      Содержание программы                          

10.    Список литературы                                      

 

Введение

Огромную, ни с чем несравнимую радость, доставляет детям театр, его таинственная, обещающая  чудо атмосфера, праздничное и радостное настроение. Дети очень впечатлительны и поэтому легко поддаются эмоциональному воздействию - сочувствию добрым героям, переживаниям за победу добра над злом. Ведь в силу развитого у малышей образно - конкретного мышления спектакль, поставленный по любимой сказке, пьесе поможет им ярче и правильнее воспринять её главную идею и настроение.

Даже художественное слово, прочитанная по ролям сказка, простой театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово и музыка. Увиденное и услышанное, а также исполненное самими детьми расширяет их кругозор, создаёт дружественную атмосферу, способствующую развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления, что особенно необходимо сегодня, когда речь наших детей скудна и невыразительна.

Кроме эстетического воспитания театр несёт в себе возможность педагогического воспитания. Ребёнок становится не только зрителем, но и творцом, приняв деятельное участие в создании представления: сыграть роль, смастерить декорации и куклы. Разыгрывая роль персонажа, наделённого определёнными отрицательными чертами. Ребёнок может заметить их в себе и учится преодолевать их или, наоборот, культивировать положительные черты. Поэтому подбираются пьесы и сказки, где можно вместе посмеяться и преодолеть лень, страхи, болезненную застенчивость ребёнка и неуверенность в себе.

 

Пояснительная записка

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности  ребёнка, направлена на развитие традиций татарской культуры через театральные постановки татарских драматургов, писателей, поэтов, сохранение родного языка, культурных ценностей и воспитание любви к народному искусству.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребёнка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребёнка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль. Также дети в течение 2 лет обучения будут знакомиться с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками татарского народа; с татарскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.

Программа объединения Татарский театр «Әкият» является модифицированной.

Направленность программы - художественная.

Актуальностьпрограммы

 

Татарский театр, возникший после революции 1905 года, в своем поступательном движении прошел большой и сложный путь развития. Не случайно исследованию национального сценического искусства посвящены весьма обстоятельные и ценные труды. Особый интерес для театрального искусства мира  представляет творческое наследие виднейших режиссеров татарского театра.

Национальное сценическое искусство – одно из значительных  ценностей татарской культуры, заслуживающее пристального внимания уже потому, что в разносторонней деятельности мастеров постановочного дела отчетливо прослеживается стремление к демократизму, к народности и идейной насыщенности сценических образов.     

В театрализованной деятельности ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе. Театр учит ребенка видеть прекрасное в жизни людей, зарождает стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

Учащиеся погружаются в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир музыки, литературы, живописи, хореографии и т. д. при этом рождается сотворчество, так как театр- это коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе  решать  возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуется все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители.

 

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения детей театральному искусству происходит выявление наиболее важных этапов развития татарского театра. Это как углубление в исторические аспекты развития татарской режиссуры, так и познание современных видов сценического искусства.

Отличительная особенность настоящей программы в систематизировании средств и методов театрально- игровой деятельности, в обоснованном использовании разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

Педагогическая целесообразность программы

Современное состояние традиционной культуры обусловлено усиливающейся глобализацией, урбанизацией, социальным, профессиональным и конфессиональным расслоением российского общества. Необходимо отметить, что в сложившейся ситуации чрезвычайно важно создавать условия для воспитания внутренней и внешней свободы детей.

Современный ребенок должен не только обладать определенными практическими навыками и теоретическими знаниями , но и чувствовать себя уверенно и адекватно в реальной жизни.

 

Цели и задачи.

Цель: Сохранение и развитие татарской культуры через театральные постановки произведений татарских драматургов, писателей и поэтов.

Задачи:

1. Изучить историю татарского театра.
2. Приобщить детей к татарскому театральному искусству, через спектакли, миниатюры, этюды.
3. Научить  артистическим навыкам детей в плане переживания и воплощения образа.
4. Развить  память,  внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнёрами.
5. Развить творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
6. Учить действовать на сценической площадке естественно.
7. Закрепить правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи.
8. Привить любовь к сценическому искусству.
9. Воспитывать любовь к национальным видам искусств.

 

Формы проведения занятий.

Занятия объединения включают наряду с работой над пьесой проведение бесед об искусстве, в том числе и о традициях, методах и формах национального сценического мастерства. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение выставок местных художников, национального театра. Школьники выполняют самостоятельные творческие задания: устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения, посвященные жизни и творчеству того или иного мастера сцены, в том числе актеров татарских театров.
Беседы о театре знакомят детей в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами, с творчеством ряда деятелей татарского   театра; раскрывает общественно-воспитательную роль театра и татарской культуры. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с игр-упражнений, импровизаций, этюдов, близких жизненному опыту детей, находящих у них эмоциональный отклик, требующих творческой активности, работы фантазии. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у детей интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы.
Этюды-импровизации учебного характера полезно проводить не только на начальной стадии, но и позднее - либо параллельно с работой над пьесой, либо в самом процессе репетиции. Учебные этюды-импровизации, непосредственно не связанные с репетируемой пьесой, могут служить и хорошей эмоциональной разрядкой, способствовать поднятию творческой активности, общего тонуса работы.
Работа над сценическим воплощением пьесы строится на основе ее углубленного анализа (выявление темы, основного конфликта, идейных устремлений и поступков героев, условий и обстоятельств их жизни, жанровых особенностей пьесы, стиля автора и т.д.). Она включает предварительный разбор пьесы; работу, непосредственно связанную со сценическим воплощением. Работа над внешним оформлением спектакля: изготовление декораций и бутафории, кукол, ремонт кукол; ремонт костюмов; выступление со спектаклем перед родителями или учащимися.

 

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения дети должны знать:

1. Виды и особенности театрального искусства.
2. Технику и интонационную выразительность речи.
3. Основы сценической пластики, сценического движения.
4. Роль музыки в театре.
5. Творческое воображение, фантазия и ассоциативно – образное мышление.
6. Декорации. Грим. Костюмы.

дети должны уметь:

1. Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
2. Двигаться  в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.
3. Создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
4. Запоминать заданные педагогом мизансцены.
5. Свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия.
6. Действовать в предлагаемых обстоятельствах.
7. Сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
8. Менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
9. Произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
10. Произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

 

Ожидаемые результаты

К концу второго года обучения дети должны знать:

1. Виды и особенности театрального искусства.
2. 8-10 скороговорок.
3. Наизусть стихотворения татарских  поэтов.
4. Театральную терминологию и культуру зрителя.

должны уметь:

1. Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
2. Двигаться  в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.
3. Создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
4. Запоминать заданные педагогом мизансцены.
5. Свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия.
6. Действовать в предлагаемых обстоятельствах.
7. Сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
8. Менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
9. Произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.
10.  Произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.
11.  Произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
12.  Читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
13.  Строить диалог с партнером на заданную тему.
14.  Подбирать рифму к заданному слову.
15.  Составлять диалог между сказочными героями.
16.  Работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими.

 

Механизм отслеживания результатов.

1. Тестирование
2. Участие в районных, городских, республиканских конкурсах.
3. Постановка итоговых спектаклей.
4. Экзамены по сценической речи.

 

Основные направления работы с детьми

Театральная игра-исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно- эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи.  Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию, учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями.

     

Методологические принципы

В основу программы объединения «Әкият» вложены следующиепринципы:

1. Принцип развития индивидуальности каждого учащегося.

Занятия в объединении должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому в ходе занятий в объединении ребёнок будет иметь возможность реализовать собственные намерения, т.е. действовать от своего имени.

2. Принцип личностно - ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности.

Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться, кроме вышесказанного этот принцип позволяет развивать в ребёнке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию.

3. Принцип деятельностной основы занятий в кружке.

Это принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоя­тельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения.

4. Принцип реальности и практического применения.

Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребёнку,  как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.

 

Содержание программы

Содержание всей программы подчинено единому принципу расширения и углубления знаний, действию от простого к сложному, которые повторяются на каждом году обучения, только на более высоком уровне.

Курс начинается введением и заканчивается завершающим занятием, которое носит характер практической реализации полученных в течение каждого года знаний и умений.

Объём материала соответствует возрастным особенностям учащихся. Занятия в группах наполняемостью 15 детей два раза в неделю по 2 часа. Программа рассчитана на 2 года обучения для учащихся возрастной категории 9-14 лет.

Курс программы имеет объём 144 часа в год с одной группой, включая теоретические и практические занятия. Каждый раздел программы (по годам) образно делится на три творческих периода:

1. «Застольный»
2. «Репетиционный»
3. «Сценический»

В работу объединения включены посещения театров, встречи с актёрами, выступления, творческие вечера.

 

Произведения для занятий:

• Считалки
• Скороговорки и долгоговорки
• Татарские народные приметы
• Татарские народные игры
• Докучные сказки
• Сказки, присказки
• Игры в загадки
• Произведения Г.Тукая
• Татарские народные песенки
• Потешки, дразнилки, небылицы

Спектакли для постановки:

• Н. Ахмадиев «Минем туган конем».
• Т. Миннуллин «Кайда хаклык,шунда дөреслек».
• “Өч кыз” әкияте.
• Г. Тукай “Кәҗә белән сарык”.
• Т. Миннуллин “Авыл эте Акбай”.

 

Формы работы с детьми.

1. Лекции
2. Практическое занятие
3. Экскурсии
4. Творческие встречи

 

Учебно-тематический планпервого года обучения

№ п/п	Наименование  темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение. Знакомство с   планом. Выбор актива.	2	2	-
2.	История татарского театра. Что такое сцена.	8	2	6
3.	Великая сила Слова.Театральная игра. Н. Ахмадиев «Минем туганкөнем».	12	4	8
4.	Великая сила Слова. Т.  Миннуллин «Кайда хаклык, шунда дөреслек».	22	4	18
5.	Основы театральной культуры.	16	8	8
6.	Театральная культура.	12	4	8
7.	Основы театральной игры. Мастер- класс.	6	2	4
8.	В мире сказок. «Өч кыз» әкияте.	14	2	12
9.	Подготовка к спектаклю Г. Тукай «Кәҗә белән сарык».	18	4	14
10.	Театральные встречи, экскурсии	18	-	18
11.	Подготовка к отчётному спектаклю. «Минем туганкөнем».	14	2	12
12.	Итоговое занятие.	2	-	2
	Итого часов	144	34	110

 

Учебно-тематический планвторого года обучения

№ п/п	Наименование  темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Введение. Знакомство с   планом. Выбор актива.	2	2	-
2.	Мы актёры.	18	4	14
3.	Работа над спектаклем Т. Миннуллина «АвылэтеАкбай».	14	4	10
4.	Театральная постановка.	20	4	16
5.	Основы театральной культуры.	16	8	8
6.	Театральная культура.	12	4	8
7.	Основы театральной игры.	6	2	4
8.	В мире сказок. «Су анасы» әкияте.	10	2	8
9.	Великая сила Слова.	12	4	8
10.	Театральные встречи, экскурсии	18	4	14
11.	Подготовка к отчётному спектаклю. «Кайда хаклык, шунда дөреслек».	14	2	12
12.	Итоговое занятие.	2		2
	Итого часов	144	40	104

 

Нормативно-правовые документы.

1. Законы РФ и РТ «Об образовании»,
2. Закон РТ «О молодежи»
3. Концепция воспитания учащейся молодежи РТ
4. Программа развития воспитания в системе образования России
5. Программа развития воспитания детей и учащейся молодежи в системе образования РТ,
6. Типовое Положение об учреждении дополнительного образования РТ
7. Конвенция о правах ребенка, 1989.
8. Семейный кодекс РФ, 1995.
9. О мерах по улучшению спортивно-оздоровительной работы среди детей, подростков и молодежи в РТ, 1999 №826.

 

Список литературы:

1. Амонашвили Ш. А. Школа жизни.- М., 2000
2. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития.- М., 1998
3. Карпов Н. М. Уроки сценического движения.- М., 1999
4. Театральная энциклопедия.- М., 2000.
5. Сәхнә. Журнал №  1,2,3.К., 2015

Опубликовано: 31.01.2016