Школьный курс географии в духовно-нравственном воспитании учащихся

Автор: Иванова Наталья Николаевна

Организация: МОУ Александрово-Заводская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Александровский Завод

«Чем выше человек по умственному и

нравственному развитию,

 тем больше удовольствия доставляет ему жизнь,

 тем он свободнее»

А.Чехов

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.                       В современных условиях моральные и нравственные ценности  приобретают особое значение, вот почему актуальна проблема духовно-нравственного воспитания.

Духовно-нравственное воспитание включает в себя духовное богатство личности. Оно как зеркало отображает уровень развития интеллектуальной, эмоциональной сфер личности, потребность в знаниях, широту кругозора, воображения, чувство прекрасного, стремление к творчеству. Главное в современном подходе к проблеме формирования духовного богатства человека - максимальный рост его творческого потенциала.

Развитие ребенка происходит постоянно. Оно не знает каникул и выходных. Дети развиваются в каждый момент их жизни, мысля, действуя, переживая различные события. В детстве все оставляет след. К.Д. Ушинский в свое время обращал внимание взрослых на такой факт: если на веточке молодого дерева посидит птичка, ветка уже меняет направление своего роста. Так и ребенок. Любой факт, любая мелочь влияют на формирование личности маленького человека. Будущее неразрывно связано с настоящим.

Ни у одного учителя нет такой возможности, как у географа - открывать мир. География является центральным школьным предметом. Она способна активизировать класс и выявить у учащихся качества и способности, о которых никто никогда не подозревал, потому что географические исследования позволяют найти связь между жизнью ребенка и жизнью целого мира. За время обучения в школе ребенок познает человеческую жизнь в ее различных проявлениях. Так возникает единство всех изучаемых предметов и целостная картина мира. Любая из дисциплин неизбежно содержит ссылки на географию, а география занимается вопросами, которые более углубленно изучают другие науки.

Главная цель педагога в изучении географии — привить детям любовь к  науке география, добиваться, чтобы они хотели узнать больше о нашей планете, обо всех ее уголках. Воспитывать чувство любви к  своей Родине, чтобы Россия была для них не абстрактным словом, а их родным домом, чтобы они понимали, что жизнь в этом доме зависит и от них самих.

И первостепенной  задачей стало – научить школьников понимать прекрасное в природе, музыке, поэзии, прозе, изобразительном искусстве. А предмет география имеет большие возможности пробудить творческую мысль детей. Школьная  география   помогает  учащимся  осознать  значение  природы   для общества, понять, что природа – источник  удовлетворения  жизненных  и  духовных потребностей    человека,  осмыслить  необходимость ответственного и бережного отношения к ней. На уроках  географии происходит  формирование     и развитие     у школьников нравственных      норм   и привычек поведения в природе. Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы, родного края. Для того чтобы - природа воспринималась как объект красоты, необходимо вызывать положительные эмоции. У каждого педагога свои методы, свои секреты. В процессе духовно-нравственного воспитания личности каждый использует то, что ему ближе. Я использую на своих уроках художественную литературу, одним из путей который позволяет поддержать интерес к предмету является проведение уроков-путешествий, уроков-экспедиций, уроков-экскурсий, уроков - игры. Главным принципом этих уроков является удивление. Чем раньше удивишь, заинтригуешь, поманишь тайной, тем более устойчивым оказывается интерес к предмету. При проведении уроков данного типа стараюсь учитывать возрастные особенности учащихся.

На первом же уроке в 6 классе создаю   установку на увлекательность - провожу урок в форме сказки, где сказочные персонажи рассказывают о предмете география и что он изучает. На фоне музыки «» идёт диалог с детьми: Что изучает предмет? А нашу страну предмет география изучает? Как называется страна, в которой мы живём? Далее демонстрируется фотографии природы на примере Забайкальского края. Меня поразил результат урока - дети, перебивая друг друга, рассказывали о красивых местах края, своего села.

На уроках социальной и экономической географии ученики постигают нравственные основы и обязанности человека как общества, с небольшим уклоном на экологический компонент. И именно география закладывает основы детерминации социальной перцепции, раскрывая некоторые причины возникновения социальных связей в обществе: «Почему?», «Где?», «Как?» взаимодействуют люди. Раскрывая всю красоту и разнообразие человеческих обществ, социальная и экономическая география помогает избежать однобоких ксенофобных взглядов на наш мир. На уроках географии в 10 классе рассматривается разнообразие религий, показывая скорее не различия, а общность, пытаясь раскрыть всю опасность религиозного экстремизма. Огромную роль география, наряду с биологией и историей, играет в объяснении неправильности, неразумности и опасности расовых и национальных распрей. Необходимо не просто рассказывать о проблеме ученикам, а организовываю круглые столы, уроки – конференции. Например, в 10 классе при рассмотрении темы «демографическая политика» была проведена своеобразная конференция, на которой учащиеся сами пытались решить проблемы депопуляции и перенаселения.

Огромную роль география играет и в воспитании патриотических чувств. Большая часть курса географии рассматривает Россию как объект изучения. И если в 8 классе упор делается на красоту и разнообразие природы России, ее хрупкость и необходимость защиты, то в 9 классе показываются экономические и социальные связи между группами людей в нашей стране, необходимость тесного взаимодействия, ибо при потере одного компонента рушится вся система.

 

Чтобы эмоционально окрасить содержание урока использую  различные способы:

1. Литературные эпиграфы  к уроку:

Например,  эпиграфом к первому уроку по географии России, служат слова              В.Г. Белинского: «Любить Родину - значит знать её».

 «Любование природой есть следствие любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране…» К.Г. Паустовский

2.Через образное описание природы: Образы родной природы занимают видное место в творчестве русских поэтов. С их помощью одни поэты выражали самые разнообразные чувства (А. Пушкин, А. Фет, С. Есенин),  другие  осмысливали взаимоотношения человека и природы (Ф. Тютчев).  Поэтические образы наталкивают учащихся на выводы о закономерностях и подводят их к пониманию причинно-следственных связей в природе. Лаконичные, чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах, заостряют впечатление и воображение, усиливают мотивацию к учебной деятельности.

Говоря о громадной территории России, зачитываем стихотворение К. Симонова:

Касаясь трёх великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сетью меридианов,
Непобедима, широка, горда.

При характеристике одной из природных зон края -  степь, стихотворение И.З. Сурикова «Степь»

Едешь, едешь – степь да небо,
Точно нет им края.
И стоит вверху над степью,
Тишина немая.
Нестерпимою жарою
Воздух так и пышет:
Как шумит трава густая,
Только ухо слышит.
Едешь, едешь – как шальные
Кони мчатся степью,
Вдаль курганы, зеленея,
Убегают цепью.
Промелькнут перед глазами
две – три старых ивы –
И опять в траве волнами
Ветры – переливы.

Описание р. Волга из стихотворения Николая Якушева «О Волге»

Неприметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края.
Еле слышно журчит ручеёк,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает ещё ручеёк,
Что его впереди ожидает.

3. Использую  яркое описание природы из произведений читинского поэта Г.Р. Граубина, при  изучении родного края.                                                                                                      

1.Вступительное слово учителя.

                                                                                                                                                                                           

Родина – это самое дорогое, что есть у человека. Все силы своей души, знания и умения, самоотверженный труд и даже жизнь отдавали русские люди Родине, потому что право называться человеком получает лишь тот, кто по – настоящему любит свою Родину.                

Милая Родина! Сколько светлых мыслей и чувств  связано с этим словом: Русь, Россия, Родина. Много написано стихотворений, песен, картин о русской природе и родном крае. Особая любовь Георгия Рудольфовича – богатейшая природа родного Забайкалья. Исходив и объездив вдоль и поперек наш необозримый край, где есть тайга, степи, тундра, он написал стихотворения, полные любви, восхищения и гордости за свой родной любимый край, который прекрасен в разные времена года.

Прослушайте стихотворение поэта и скажите, какие черты родного края он отразил?                                                                                                                                                                     

Чтение стихотворения “Чита” учеником:

Я живу на самой длинной долготе:
За Байкалом в славном городе Чите.
Здесь деревья удивительно длинны:
Достают макушкой чуть не до луны.
Да и люди проживают им под стать:
До макушки вам рукою не достать!
Здесь дороги от села и до села
Подлиннее, чем от Курска до Орла.
И зима у нас, конечно же, длинна:
Чуть не летом начинается весна!

Широка у нас в Чите и широта:
Этим тоже отличается Чита.
Удивляет новичков такая ширь:
Больше Франции Восточная Сибирь.
Широки у нас просторы, велики:
Пади шире Волги-матушки реки.
А душевная людская широта -
Это тоже забайкальская черта.
Правда, осень в Забайкалье коротка -
Не длинней она, чем нос у кулика.

Длинно люди не умеют говорить.

 Но за это   не стоит их корить!

2) Родная природа в стихотворениях Граубина.

Стихотворения Граубина о природе – результат пристального и любовного отношения к каждой подробности жизни забайкальской тайги. Его нежная любовь к родному краю, раскрывает раздумья путешественника, исследователя, натуралиста, тонкого наблюдателя и ценителя природы.. Острое зрение и чуткий слух поэта позволили ему наблюдать и слышать, как в проливной таежный дождь “стирают росомахи, запрятавшись в кусты, мохнатые рубахи, ушанки и унты”, как терпит синяки за свою любовь к музыке косолапый медвежонок, как ловит рыбку на дне реки воробышка – водолаз. Послушайте стихотворение “ Погорельцы” и выделите главную мысль.

 

Лес кормил зверей и птиц,
Укрывал в мороз и зной.
Но деревья пали ниц,
Стали пеплом и золой.
Нет ни лёжек, ни берлог,
Только угли там и тут.
На чужбину без дорог
Белки – нищенки бредут.
Ковыляют кое-как,
От ушей до пят черны.
Заяц больше не русак,

Еле тащится коза,
Лось бредет, едва живой,
Воспаленные глаза
Переполнены тоской.
Волк обнюхал их следы
И ушел. Таков закон:
В час всеобщей их беды
Никого не тронет он.
Перед горем все равны,
Драки, распри – все в былом,
Вместе ищут новый дом.

- К чему призывает автор этим стихотворением?

Знакомя своих читателей с повадками лесных зверей, объясняя законы тайги, поэт подводит нас к выводу…К какому?… Давайте его сейчас определим, посмотрев, инсценировку стихотворения “Охотники”.

Инсценировка стихотворения “Охотники”. (Читают 2 ученика.)

- Что ты, охотник, принес из тайги?

- Шкуру медведя, клыки кабарги.

- Ну, а еще что?

- Косача, глухаря.

- Значит, ты версты отмеривал зря. Как твой товарищ?

- Вернулся пустым: все любовался пейзажем лесным.

- Белку - смешно! – не стрелял – рисовал,

- Нюхал пионы, подснежники рвал,

- Щелкал на пленку оленей и коз…

- Вот кто с охоты богатство принёс!

. Беседа по содержанию стихотворения.

- Так к какому выводу подводит нас поэт? (Беречь природу своей страны, нести ответственность за нее и братьев наших меньших – обязанность каждого человека нашей Родины).

- К чему он призывает своими стихами? (Беречь природу – значить любить Родину, быть Гражданином России).

 

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие  выводы, о том, что духовно-нравственное воспитание школьников на уроках географии должно включать:
1) подачу материала урока, обязательно выделяя нравственную составляющую в каждой изученной теме в правильной и понятной для детей форме;
2) воспитание уважения к истории, традициям, культуре своего и других народов;
3) воспитание любви к природе, своему краю, ко всей Земле.

Завершая свою статью, можно обратить внимание на модель Земли. Только она будет представлять собой модель любого ученика. “Ядро” - его способности, которые определяются самой природой, а “внешняя оболочка” - те качества личности, которые учитель развивает в нём на основе всё тех же способностей. Это тот самый “человек большого роста”, которого призван вырастить мой любимый школьный предмет на благо стране и миру.

 

 

Литература.

  1. Данилюк А.Я и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, М.:Просвещение,2011
  2. География.Интегрированные уроки в школе/ сост Н.В.Болотникова.-Волгоград: Учитель, 2009
  3. Духовно-нравственное  развитие  и воспитание школьников. Методические рекомендации.В 2 ч, Ч.1,Ч.2/под.ред. А.Я.Данилюка. М.: Просвещение,2011
  4. Управление современной школой, образовательный журнал, ИД.: Наука образования, 2011,№4,5,6

 

 

 

 

 

Опубликовано: 04.02.2016