Экологическая культура – это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во Вселенной, отношение человека к миру. Известно, что многие территории по причине деятельности человека оказались загрязненными и это сказывается на здоровье населения. Неразумное отношение к природе, ее ресурсам, неправильное понимание своего места и положения во Вселенной грозят человечеству деградацией и вымиранием. Поэтому в настоящий момент проблема «правильного» восприятие природы, к
Переход на компетентностно-ориентированное образование является закономерным этапом модернизации системы российского профессионального образования, позволяющим разрешить противоречия между требованиями к его качеству, предъявляемые государством, обществом, работодателем, а также формирующимися рынками труда, и его актуальными образовательными результатами.
Мы живем в интересную эпоху, которую современные исследователи называют по-разному. Для одних это период развития «постиндустриального общества», для других — «информационная эпоха», кто-то определяет ее как «постмодернистскую ситуацию», период «постмодернизационной революции» или «глобализации».
Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Для реализации этих целей создана программа интеллектуального развития детей дошкольного возраста «Умка».
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется, чтобы он вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта одной из качественных характеристик выпускника является способность активно и заинтересованно познавать мир, осознавать ценность труда, науки и творчества, развитие которой возможно в ходе инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе прикладных учебных задач. Эффективное решение данной проблемы возможно в процессе приобщения детей к творчеству в рамках дополнительного образования. В связи с этим
Патриотическое воспитание детей невозможно в разрыве с такими учреждениями, как музеи, центры творчества. Общеобразовательные школы, взаимодействуя с ними в рамках программ по патриотическому воспитанию, приобщают детей к культурному и историческому наследию своей страны.
Охрана здоровья детей является приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.
Метод как педагогический термин имеет философские основы. Философы обращают внимание на то, что метод – система регулятивных принципов, опирающихся на объективные законы и регулируемые сознательной деятельностью человека
Речь, во всем её видовом многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она собственно и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении.
Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста от непроизвольной эмоциональной: у малышей, к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь.
Проблема речевого развития и речевого воспитания на сегодняшний день одна из самых значимых в современном детском саду. Считается нормой, если первые слова появляются у ребенка в возрасте около одного года, а между тем, многие дети начинают говорить после 2, 5 – 3 лет.
Задача педагога дошкольного учреждения — дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. Ведь всем известно, что математика продолжает оставаться наиболее трудоёмким и сложным в понимании учебным предметом в школе. Многие дети испытывают за-труднения при усвоении математических знаний.
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественн
Я работаю по «Программе воспитания и развития детей в детском саду «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И. Девиз программы «Чувствовать-познавать-творить». Программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. В разработку программы вошли лучшие инновационные игровые технологии Н. Никитина, З. Дьенеша, Кюизенера, В. Воскобовича, которые и являются средством познавательного развития и воспитания детей дошкольного возраста.
В современном мире на маленького ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, которые способны приостановить полноценное развитие личности. Изменения в жизни российского общества неким образом накладывают, свой отпечаток на жизнь дошкольника. Так, например, изменилось содержание сказок, рассказов, появились различные компьютерные игры, что определенным образом сказывается на развитие эмоциональной сфере ребенка. По мнению ученых (Л.И. Божович, В.С. Мухина, А.И. Захаров, В. Вилюнас, Е.
На современном этапе развития дошкольного образования в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) одной из актуальных задач становится поиск вариативных способов организации образовательной деятельности детей с ОВЗ и созданием условий для участия родителей в образовательной деятельности, обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Одним из таки
