БЕСПЛАТНЫЕ вебинарыДекомпозиция как стратегия развития личности в цифровую эпоху: от алгоритма к ответственности
Конференция: Современные педагогические практики
Автор: Панова Анжела Салаватовна
Организация: МОУ «Рощинская СОШ»
Населенный пункт: Челябинская область, п. Рощино
Введение
Сегодняшние школьники растут в мире, где цифровая среда стала естественной частью повседневной жизни. Информация поступает непрерывно, технологии обновляются стремительно, а виртуальное и реальное всё чаще переплетаются. Дети свободно пользуются гаджетами, мгновенно находят информацию, общаются в социальных сетях — но зачастую делают это без критического осмысления. Они не задумываются, кто формирует их ленту рекомендаций, зачем собираются их данные, какие последствия может иметь необдуманная публикация и почему важно проверять источники. В таких условиях роль учителя информатики выходит далеко за рамки технического обучения. Его задача — не только научить писать код или работать с данными, но и привить критическое мышление, осознанно участвуя в цифровой жизни.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт чётко определяют приоритет: воспитание цифрово зрелой, нравственной и ответственной личности, способной к осознанному выбору в онлайн-пространстве. В этой новой модели учитель перестаёт быть только передатчиком знаний. Он становится важнейшим проводником ценностей — тем, кто помогает школьникам обрести нравственный стержень в сложном и быстро меняющемся мире. И от того, насколько осознанно и целенаправленно будет выстраиваться эта воспитательная составляющая, зависит, каким будет следующее поколение — технически грамотным, да, но также этичным, ответственным и преданным своей стране.
Предметная область «Информатика» в этих условиях приобретает двойную функцию:
- учебную — формирование у учащихся фундаментальных знаний и практических навыков в области информационных и цифровых технологий: от алгоритмического мышления и программирования до работы с данными, кибербезопасности и основ искусственного интеллекта. Через системное освоение предмета школьники учатся не просто пользоваться технологиями, но и понимать их устройство, логику и потенциальные последствия применения.
- воспитательную — развитие у учащихся критического и этичного отношения к цифровой среде, способности к осознанному выбору, ответственному поведению в онлайн-пространстве и уважению к правам и достоинству других людей. На уроках информатики закладываются основы цифровой грамотности как составной части гражданской и нравственной культуры: школьники учатся распознавать манипуляции, противостоять дезинформации, осознавать ценность личных данных и понимать, что за каждым «кликом» стоит этический выбор.
Именно на стыке этих задач выстроен мой педагогический опыт, в центре которого — декомпозиция как универсальная стратегия осмысления мира.
Цель представления педагогического опыта
Показать, как через уроки информатики можно воспитывать не просто технически грамотного пользователя, а осознанного, этичного и ответственного человека цифровой эпохи — того, кого ждёт Россия будущего.
Задачи представления педагогического опыта
- Продемонстрировать, как приём декомпозиции — разбиение сложного на части — становится инструментом не только решения задач, но и формирования личности: от хаоса к структуре, от реакции к осмысленному выбору.
- Раскрыть педагогическую систему, в которой каждый урок информатики — это одновременно и обучение технологиям, и урок цифровой этики, безопасности и гражданской ответственности.
- Поделиться практиками, которые помогают школьникам «читать» цифровую реальность: распознавать манипуляции, защищать свои данные, уважать других и понимать, что за каждым кликом — последствия.
- Показать результат — как ученики, овладевая методом декомпозиции, становятся активными, критически мыслящими участниками цифрового мира, способными не только потреблять, но и создавать добрые, полезные и безопасные цифровые продукты.
- Вдохновить коллег на то, чтобы видеть в информатике не только код и алгоритмы, но и пространство воспитания — сердца в цифровом формате.
Опыт опирается на:
- Системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Декомпозиция в этом контексте выступает как способ организации мыслительной деятельности, позволяющий ученику перейти от непонимания к осмысленному действию.
- Теорию поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
- Педагогику В.А. Сухомлинского.
Таким образом, педагогический опыт выстроен в полном соответствии с нормативно-правовой и стратегической базой государства и направлен на реализацию ключевого ориентира — воспитание целостной, нравственной, цифрово грамотной личности, способной к осознанному и ответственному участию в жизни общества и страны. Он органично сочетает лучшие традиции отечественной педагогики с вызовами современности, предлагая культурно и педагогически целостный ответ на запрос времени.
Суть опыта: декомпозиция как стратегия развития личности.
Мой опыт заключается в синтезе трёх компонентов, редко встречающихся вместе:
- Декомпозиция как личностная стратегия — путь от хаоса к структуре, от импульсивной реакции к осознанному действию;
- Цифровая платформа как среда воспитания — не просто инструмент обучения, а пространство для формирования этики, ответственности и гражданской позиции;
- Информатика как предмет воспитательной направленности — где освоение технологий сопровождается формированием нравственных ориентиров, ответственного отношения к информации и осознания последствий цифровых действий.
Новизна представленного педагогического опыта заключается в том, что декомпозиция, традиционно воспринимаемая как технический приём в информатике, трансформируется в инструмент критического анализа цифровой реальности: школьники учатся «раскладывать» информационные процессы, алгоритмы, медиаконтент и онлайн-взаимодействия на составляющие — технические, социальные, этические и личностные. Это позволяет им не просто потреблять цифровые технологии, но осознанно анализировать их влияние на собственную личность, поведение и общество в целом.
Такой подход системно интегрирует воспитательный потенциал информатики с задачами формирования цифровой ответственности, медиаграмотности и гражданской идентичности, что делает опыт современным, социально значимым и методически оригинальным.
Педагогические принципы, лежащие в основе опыта:
- Декомпозиция как путь к осмыслению — сложные цифровые явления (алгоритмы, медиаконтент, онлайн-взаимодействия) последовательно раскладываются на технические, социальные, этические и личностные компоненты для глубокого понимания их сути и последствий.
- Воспитание через анализ — нравственные и гражданские ценности формируются не через наставления, а через самостоятельное разложение реальных цифровых ситуаций на «части» и осознанный выбор позиции.
- Деятельностная направленность — учащиеся не просто получают информацию, а учатся «разбирать» цифровую реальность, выявляя скрытые механизмы, мотивы и риски.
- Жизненная релевантность — декомпозиция применяется к актуальным, значимым для школьников цифровым практикам: соцсети, поисковая выдача, фейки, персональные данные.
- Системность и целостность взгляда — метод декомпозиции не фрагментирует знание, а, напротив, помогает собрать целостную картину цифрового мира, увидев связи между технологией, поведением и моралью.
- Субъектность обучающегося — ученик становится активным «аналитиком» цифровой среды, а учитель — проводником в процессе осмысленного разложения и рефлексии.
Эти принципы делают декомпозицию не просто учебным приёмом, а воспитательной стратегией, формирующей цифрово компетентную, критически мыслящую и нравственно устойчивую личность.
Реализация вышеупомянутых принципов в моей практике привела к необходимости активного использования межпредметных связей:
- с литературой: анализ текстов через призму достоверности, авторства, цели («Кто написал этот пост? Зачем?»);
- с обществознанием: обсуждение прав и обязанностей цифрового гражданина, свободы слова и её границ;
- с биологией/экологией: проекты по сбору и визуализации данных;
- с математикой: обработка статистических данных, построение графиков, интерпретация результатов.
На уроках и во внеурочной деятельности реализуются практики, основанные на декомпозиции: Приём декомпозиции выступает не только как содержательный элемент курса информатики, но и как универсальный педагогический инструмент, позволяющий сделать обучение осознанным, пошаговым и достижимым даже для сложных тем. Это способствует формированию у обучающихся цифровой зрелости и готовности к решению реальных жизненных задач.
1. Каждый урок — это урок цифровой этики. Мы обсуждаем:
- Почему нельзя копировать чужой код без указания автора (плагиат = кража идей);
- Как вести себя в комментариях (уважение = основа цифрового общения);
- Почему важно использовать надёжные пароли (безопасность);
- Что такое «цифровое выгорание» и как с ним бороться (цифровая гигиена).
2. «Декомпозиция фейка» - пошаговый разбор вирусных публикаций: автор, источник, эмоции, проверка через «Факт чек». Проверка фактов мотивирует обучающихся анализировать источники. Результат: Ученики перестали пересылать недостоверную информацию в чатах.
3. «Цифровой след: шаг за шагом».
Совместно с классом создаём карту: «Что я публикую → Кто это видит → Какие могут быть последствия через 5 лет?». Декомпозиция здесь — инструмент осознанности и ответственности.
4. «Алгоритм этичного поведения» - при обсуждении кибербуллинга, плагиата, ученики составляют пошаговый алгоритм этичного поведения в сети. Это — декомпозиция морального выбора.
5. Проектная деятельность с акцентом на общественную значимость — создание цифровых продуктов (сайтов, ботов, приложений, инфографики), направленных на решение локальных проблем школы или сообщества, что развивает гражданскую активность и патриотическое мышление. Декомпозиция проекта на этапы: исследование, проектирование, реализация, тестирование.
6. «Обратная инженерия проекта».
Ученики анализируют готовые цифровые продукты (сайт, бот, презентацию) и восстанавливают логику их создания — что было первым шагом, вторым и т.д. Это учит видеть структуру за результатом.
7. Проект «Цифровой этикет школы» как результат коллективной декомпозиции.
Вместе с 9-11 классами мы проанализировали реальные конфликты, возникшие в школьных чатах и группах. Затем разбили каждый случай на шаги:
- Что было сказано?
- Как это было воспринято?
- Какие нормы были нарушены?
- Как можно было сказать иначе?
На основе этого родился «Кодекс цифрового общения учащихся нашей школы», утверждённый школьным советом.
8. Создание «цифрового паспорта безопасности» через декомпозицию личных данных.
В 8 классе ученики выполняют проект «Мой цифровой след»: они составляют список всех аккаунтов, указывают, какие данные о себе публикуют, и разбивают каждый аккаунт на компоненты: логин, пароль, фото, друзья, геолокация. Затем анализируют: «Что может узнать обо мне незнакомец?».
Инструменты: таблицы, чек-листы из «Яндекс. Учебника».
Итог: большинство обучающихся закрыли профили в соцсетях на «только друзья» и удалили старые геометки.
9. «Как устроены рекомендательные алгоритмы?» - разбор ленты соцсетей на этапы:
- сбор данных (что отслеживается: лайки, время просмотра, геолокация);
- анализ поведения (как строятся профили интересов);
- подбор контента (на основе каких правил формируется лента);
- влияние на пользователя (эхо-камеры, поляризация мнений, манипуляция вниманием).
Результат: осознание, что «лента» — не нейтральный инструмент, а продукт скрытых алгоритмов, и формирование готовности критически оценивать потребляемый контент.
10 «Последствия публикации в сети» (6–7 класс)
Разбор гипотетической ситуации: «Ты выложил фото с геометкой (в школе, дома, на секции) - что может произойти дальше?»
Учащиеся выделяют цепочку:
- действие (публикация);
- сбор данных (метаданные, геолокация);
- возможные злоупотребления (слежка, кража личности);
- долгосрочные риски (цифровой след, репутация).
Результат: формирование привычки «думать перед кликом» и понимание необратимости цифровых действий.
11. Работа с родителями — мини-мастер-классы по декомпозиции проблем («Ребёнок сидит в TikTok» → причины → шаги → договорённости).
Результат: появление «цифровых договоров» в семьях.
Эти примеры показывают, что декомпозиция в моей практике — не абстракция, а живой, действенный инструмент, который помогает ученику не просто «научиться информатике», а стать осознанным, ответственным и этичным цифровым гражданином.
Реализация педагогического опыта подтверждается как количественными, так и качественными результатами.
- 100% обучающихся 7–11 классов успешно освоили модуль «Цифровая безопасность», продемонстрировав не только технические знания, но и способность к этичному и ответственному поведению в сети;
- достигнут 100%-ный охват участием в федеральных акциях: «Безопасный интернет», «Час кода», «Урок цифры» — что свидетельствует о высокой мотивации и вовлечённости;
- зафиксирован устойчивый рост уровня алгоритмического и логического мышления (по итогам диагностик, анализа работ ОГЭ и ЕГЭ);
- ученики активно участвуют и побеждают в олимпиадах, конкурсах и проектах, демонстрируя не только ИТ-компетенции, но и гражданско-нравственную зрелость (см. Приложение, табл. №2).
Я системно совершенствую свою профессиональную компетентность, проходя курсы повышения квалификации (см. Приложение, табл. №2). Уже три года участвую в федеральном проекте «Код будущего», направленном на выявление и развитие ИТ-талантов у школьников. В своей практике активно использую цифровые платформы: трижды подряд (в 2022/23, 2023/24 и 2024/25 учебных годах) заняла I место в рейтинге программы «Активный учитель» (Учи.ру) за инновационное применение технологий в обучении. В 2025 году удостоена статуса «Учитель-инноватор» от Яндекс.Учебника, где разрабатываю персонализированные задания и отслеживаю прогресс обучающихся в режиме реального времени (см. Приложение, табл. №1). Признание коллег и экспертов подтверждается результатами профессиональной деятельности (см. Приложение, табл. №1).
Эти достижения — не самоцель, а доказательство жизнеспособности и востребованности моего подхода. Они позволяют мне выходить за рамки технического обучения и использовать уроки информатики как пространство формирования личности.
В частности, при решении любой задачи — от написания программы до анализа фейка — я сознательно применяю метод декомпозиции: не только как базовый принцип работы с алгоритмами, но и как инструмент развития личности. Школьники учатся структурировать сложное, ставить цели, планировать шаги и нести ответственность за результат.
Именно так формируется не просто будущий ИТ-специалист, а осознанный, целеустремлённый гражданин, способный сочетать техническую грамотность с нравственными ориентирами — выпускник, которого ждёт Россия цифровой эпохи.
Мир меняется стремительно. Технологии ускоряются, границы между виртуальным и реальным стираются. Но в этом потоке одно остаётся неизменным: человек и его духовно-нравственные ценности.
Моя задача как учителя информатики — не просто научить писать программы, а помочь ученику увидеть структуру в хаосе, сделать осознанный выбор и сохранить нравственный стержень в цифровом пространстве.
Декомпозиция — мой главный инструмент в этом. Она превращает сложное в посильное, хаос — в порядок, реакцию — в рефлексию. Этот подход не требует дорогостоящего оборудования, но требует педагогического внимания к каждому шагу, который делает ребёнок — в коде, в сети, в жизни.
Он универсален: применим в любой школе, на любом уроке — от информатики до ОБЗР, от классного руководства до родительских собраний.
Потому что учить разбивать задачу на части — значит учить думать.
А учить думать — значит воспитывать человека.
Именно в этом — суть моего педагогического пути и мой вклад в формирование гражданина цифровой эпохи, достойного будущего России.
Приложение
Таблица № 1. Информация об учителе
|
Критерий |
Информация |
|
Участие в работе методических объединений |
Руководитель районного методического объединения учителей информатики. Выступление на городском методическом объединении, 28.05.2020 г. Тема: «Разработка электронных курсов и создание онлайн-презентаций с помощью iSpring Suite» Выступление на районном методическом объединении, 16.03.2023 г. Тема: «Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2023 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2022 году)» Грамота за активное участие в Федеральном проекте «Классные встречи РДШ», РДШ, 13.05.2022 Благодарность за активное участие в проектах РДШ, 09.12.2021 г. Участие в мастер-классе "Развитие функциональной грамотности на уроках информатики и во внеурочной деятельности", 18.01.2022 Выступление на семинаре районного методического объединения учителей информатики, 26.01.2024 г. Тема: «Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2024 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2023 году)» |
|
Педагогическая разработка |
Научно-методические материалы по образовательной робототехнике и современному цифровому оборудованию. Рабочая программа элективного курса «3 D - моделирование», 10-11 классы, 2021 г. Рабочая программы факультативного курса «Подготовка к ЕГЭ по информатике» 11 классы, 2021 г. |
|
Статьи и публикации |
Статья в сборнике по материалам конференции «Внедрение Лего-роботов в урочную и внеурочную деятельность». Современные тенденции в преподавании предметов естественно-математического и технологического циклов: материалы VII областной научно-практической конференции / под ред. Ф.А. Зуевой. – Челябинск: Изд-во ИИ УМЦ «Образование», 2010. – 162 с. ISBN 978-5-98314-379-1 Статья в сборнике конкурсных эссе «Intel – через тернии к звездам» / авт. – сост.: Е.А. Антонова. – Челябинск: МБОУ ДПО УМЦ. 2012. – 100с. Статья в сборнике по материалам конференции «В лабиринте устройство с признаками интеллекта». Актуальные проблемы автоматизации и управления // Труды научно-практической конференции. – Челябинск: Изд. Центр ЮУрГУ, 2013. – 424 с. ISBN 978-5-696-04417-0 Статья «Интеграция лего-роботов в урочную и внеурочную деятельность в условиях реализации ФГОС» Всероссийский электронный журнал «педагогическое мастерство» Сертификат серия АС № 5317 от 21.04.2023 https://www.pedm.ru/categories/4?page=1 «Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2023 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2022 году)». Свидетельство № 99791797 от 26.04.2023, https://videouroki.net/razrabotki/riekomiendatsii-dlia-uchitieliei-informatiki-po-soviershienstvovaniiu-orghanizat.html Рабочая программы факультативного курса «Подготовка к ЕГЭ по информатике» 11 классы, 2021 г. Свидетельство № 99791800 от 26.04.2023, https://videouroki.net/razrabotki/rabochaia-programma-fakul-tativnogho-kursa-podghotovka-k-iege-po-informatikie-sr.html Рабочая программа элективного курса «3 D - моделирование», 10-11 классы, 2021 г. Свидетельство № 99791801 от 26.04.2023 https://videouroki.net/razrabotki/rabochaia-programma-eliektivnogo-kursa-3-d-modielirovaniie-10-11-klassy.html |
|
Выступления |
Выступление на городском методическом объединении, 28.05.2020 г. Тема: «Разработка электронных курсов и создание онлайн-презентаций с помощью iSpring Suite» Выступление на заседании районного методического объединения учителей информатики, 16.03.2023 г. Тема: «Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2023 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2022 году)» Выступление на семинаре районного методического объединения учителей информатики, 26.01.2024 г. Тема: «Рекомендации для учителей информатики по совершенствованию организации подготовки к ОГЭ в 2024 году (по итогам проведенного анализа результатов ОГЭ в 2023 году)» |
|
Экспертная деятельность: |
Экспертиза проектов обучающихся 7-10 классов. Член экспертной комиссии заключительного этапа XVI Городского конкурса исследовательских и проектных работ учащихся 1-8-х классов «Интеллектуалы XXI века», февраль 2021 г. (Приказ комитета № 189-у от 09.02.2021 г. «О проведении заключительного этапа XVI Городского конкурса исследовательских и проектных работ учащихся 1-8-х классов «Интеллектуалы XXI века», стр. 18) Эксперт XVII Уральских соревнований юных исследователей (2-7 класс) «Евразийские ворота России — Шаг в будущее, ЮНИОР-2022» Член предметной комиссии (эксперт) Челябинской области по информатике и ИКТ, 2019-2025 гг. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01/974 от 19.03.2019 г «Об утверждении предметных комиссий при проведении ГИА по ОП ООО в Челябинской области в 2019 году» Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01/518 от 18.03.2022 г «Об утверждении предметных комиссий при проведении ГИА по ОП ООО в Челябинской области в 2022 году» Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01/733 от 28.03.2023 г. «Об утверждении предметных комиссий при проведении ГИА по ОП ООО в Челябинской области в 2023 году» Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 04/403 от 19.02.2024 г. «Об утверждении Порядка формирования Предметных комиссий Челябинской области при проведении ГИА Об утверждении предметных комиссий при проведении ГИА по ОП ООО в 2024 году» Член жюри муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2024/2025 учебном году по информатике Приказ Управления образования № 358-А от 20.11.2024 г. Председатель жюри муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2025/2026 учебном году по информатике Приказ Управления образования № 331-А от 18.11.2025 г. |
|
Участие в профессиональных конкурсах: |
Областной конкурс педагогических работников ОУ, разработавших научно-методические материалы по образовательной робототехнике и современному цифровому оборудованию. Почетная грамота Министерства образования и науки Челябинской области, приказ № 01/3818 от 18.10.2013 г. Всероссийское тестирование педагогов 2018, Диплом о том, что успешно прошла тест «Учитель информатики и ИКТ» в соответствии с требованием профессионального стандарта и ФГОС. Всероссийский конкурс «ФГОС третьего поколения: от теории к практике». Диплом за II место, серия МО № 50552 от 19.04.2023 г. Всероссийский педагогический конкурс «Современная школа. Эффективные практики». Диплом победителя, серия А № 59219 от 12.09.2023 Областной конкурс профессионально-педагогического мастерства «Лучший учитель информатики» в 2025 г. Диплом участника |
|
Консультативно-методическая деятельность: |
Консультации для коллег, обучающихся и родителей по вопросам ГИА. Наставник обучающихся при выполнении индивидуальных проектов. Координатор Городского конкурса исследовательских и проектных работ учащихся 1-11-х классов «Интеллектуалы XXI века» |
|
Инновационная деятельность: |
-Член рабочей группы проекта «Образование в Умном Городе Челябинске. Челябинская Электронная Школа», подтверждено Благодарностью «За вклад в развитие информационно-образовательной среды в рамках проекта «Образование в Умном Городе Челябинске. Челябинская Электронная Школа», МБУ ДПО ЦРО , Челябинск, 2021 -Руководитель проектов городского конкурса исследовательских и проектных работ учащихся 1-8-х классов «Интеллектуалы XXI века» -Руководитель проектов городского открытого конкурса исследовательских и проектных работ учащихся 9-11-х классов «Интеллектуалы XXI века» - Руководитель проектов Челябинского молодежного интеллектуального форума «Шаг в будущее-Созвездие HTTM» - Использование инновационного цифрового ресурса «ЯКласс» (2019-2022) - Использование цифровых технологий Яндекс Учебника Сертификат учитель-инноватор (Москва 2025 год) - Использование инновационного цифрового ресурса «Учи.ру» (2019-2025): -Благодарственное письмо № 2203-1-259588 «За помощь в проведении всероссийской онлайн олимпиады по финансовой грамотности и предпринимательству для 1-9 классов», платформа Учи.ру, март 2022 -Благодарственное письмо № 2411-15-92736 «За помощь в организации олимпиады "Безопасный интернет" для 1–9 классов», платформа Учи.ру, декабрь 2024 - Благодарственное письмо № 2508-12-1848649 «за помощь в проведении Всероссийской онлайн-олимпиады по информатике для дошкольников и учеников 1–11 классов, сентябрь2 025 - Благодарственное письмо № 2511-17-92736 «за помощь в проведении Всероссийской онлайн-олимпиады "Безопасный интернет" для учеников 1–11 классов, декабрь 2025 -Сертификат за I место в школе по итогам 2022-2023 учебного года в программе «Активный учитель» Челябинская область. - Сертификат за II место в школе по итогам 2023-2024 учебного года в программе «Активный учитель» Челябинская область. -Сертификат за I место в школе по итогам 2024-2025 учебного года в программе «Активный учитель» Челябинская область. - Организация процесса обучения с использованием информационно-коммуникационной образовательной платформы «Сферум» (Сертификат прохождения обучения программе «Современные цифровые решения для образования: Информационно-коммуникационная образовательная платформа «Сферум», 2022 г.) - Ежегодное участие во всероссийском образовательном проекте в сфере информационных технологий «Урок цифры» - участник федерального проекта "Развитие кадрового потенциала ИТ-отрасли" национальной программы "Цифровая экономика РФ", реализуемого АНО «Университет Национальной технологической инициативы 2035» совместно ООО «МЭО» 2023-2024 учебный год, 2025-2026 учебный год |
Таблица № 2. Достижения обучающихся
|
Название |
ФИО, класс, учебный год |
Статус |
|
Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» Техника и технологии |
Пугач В.П., 10 класс 2018-2019 |
Призёр |
|
56-й Городской открытый конкурс исследовательских работ учащихся 9–11-х классов «Интеллектуалы XXI века |
Тащилина Е.А., 10 класс 2018-2019 |
Призёр |
|
Всероссийская олимпиада школьников (школьный этап) |
Кривоногов А.Е., 5 класс Голубева М.В., 5 класс Мамаева В.А., 5 класс Экгардт А.Р., 5 класс Аксёнов В., 11 класс 2021-2022 |
Победитель Призёр Призёр Призёр Призёр |
|
Региональный конкурс «О, дивный кибермир!» |
Панов М.А., 5 класс 2021- 2022 |
Победитель |
|
Олимпиада по математике, информатике и криптографии им. академика А.М. Ильина в 2022 г., 5-6 класс (отборочный тур) |
Головина Т.И., 5 класс Кошкарова В.И., 5 класс Экгардт А.Р., 5 класс Васнева В.О., 5 класс 2021- 2022 |
Победитель Победитель Призёр Призёр |
|
Всероссийская онлайн-олимпиада Учи.ру и VK по программированию для учеников 1-9 классов
|
Арабаджи А.И., 5 класс Кошкарова В., 5 класс Кривоногов А.Е., 5 класс Балахонцев А.А, 5 класс Данилов И.В., 5 класс Винантов М.А., 5 класс 2021- 2022 |
Победитель Победитель Победитель Победитель Победитель Победитель |
|
XXIX Челябинский молодежный интеллектуальный форум «Шаг в будущее», конкурс «Русский клавиатурный тренажер» |
Куликов А.А., 11 класс 2021- 2022 |
Призёр |
|
Кубок главы города. Интеллектуальный марафон (отборочный тур) |
Панов М.А., 5 класс Экгардт А.Р., 5 класс Винантов М.А., 5 класс Арабаджи А.И., 5 класс 2021- 2022 |
Призёры |
|
Всероссийская олимпиада по программированию |
|
Победители и призеры |
|
Олимпиада «Безопасный интернет» |
Петрова П., Галкин В. Воронова О. Хорошун Д. Торцев И. Голованова В. Хомченкова В. Базаркина Е. - 8 класс Дубровин А., Левачкина С. Шакирова О. Шакирова В. Брагин Е. Прокудин М. Стефанович Г-11 кл 2025-2026 |
Победители |
|
Всероссийская олимпиада школьников по информатике (муниципальный этап) |
Шарандак Д., 11 кл, Хабибуллин И., 8 класс, Садов К., 8 класс 2025-2024 |
Победитель Призёр Призёр |
Таблица № 3. Награды
|
Вид |
Название |
Кто дал |
Реквизиты/дата |
|
Почетная грамота |
Победитель областного конкурса педагогических работников ОУ, разработавших научно-методические материалы по образовательной робототехнике и современному цифровому оборудованию |
Министерство образования и науки Челябинской области |
Приказ от 18.10.2013 № 01/3818 |
|
Грамота |
За подготовку призера XVII открытой городской олимпиады по техническому творчеству учащихся |
Управление по делам образования г. Челябинска, ЮУрГУ, ДПиШ имю Н.К. Крупской |
27 апреля 2013 |
|
Благодарственное письмо |
За руководство научно-исследовательской работы, представленной на областном конкурсе обучающихся ОО "Старт в науку" |
Министерство образования и науки Челябинской области |
25.02.2014 |
|
Благодарственное письмо |
За участие во всероссийском форуме молодежи «Шаг в будущее» |
Москва МГТУ МИРЭА |
2014 г |
|
Благодарность |
Как координатору международного игры-конкурса по информатике «Инфознайка 2015» |
ООО ЧРО «Академия информатизации образования» |
№ INF.2015-5098/918 jn 30.03.2015 |
|
Благодарность |
За подготовку победителя ХХ городской открытой олимпиады по компьютерной графике среди учащихся ОО г. Челябинска |
Управление образования г. Челябинска |
5.04.2015 |
|
Свидетельство |
За высокий уровень руководства исследовательской деятельностью молодежи при подготовке научных работ на Всероссийский форум научной молодежи «шаг в будущее» |
Центральный совет программы, г. Москва |
25.03.2013 24.03.2014 23.03.2015 |
|
Благодарственное письмо |
За высокий профессионализм, творческое отношение к работе, личный вклад в дело образования и воспитания школьников в связи с Днем Учителя |
Депутат Челябинской Городской Думы Вербитского М.Г |
Октябрь 2020 |
|
Благодарность |
За вклад в развитие информационно-образовательной среды в рамках проекта «Образование в Умном Городе Челябинске. Челябинская Электронная Школа |
МБУ ДПО ЦРО |
Ноябрь 2021 г |
|
Благодарственное письмо |
За успешное выступление учеников на всероссийской онлайн-олимпиаде Учи.ру и VK по программированию для 1-9 классов |
Образовательная онлайн-платформа Учи.ру |
№ 2112-1-259588, декабрь 2021 |
|
Благодарность |
За активное участие в социологическом исследовании |
ФИРО РАНХиГС, Москва |
Март 2022 г |
|
Благодарственное письмо |
За помощь в организации олимпиады Безопасный интернет" для 1–9 классов» |
Образовательная онлайн-платформа Учи.ру |
№ 2211-8-259588, декабрь 2022 |
|
Благодарственное письмо |
За помощь в проведении всероссийской онлайн олимпиады по финансовой грамотности и предпринимательству для 1-9 классов |
Образовательная онлайн-платформа Учи.ру |
№ 2203-1-259588 март 2022 |
|
Диплом |
За II место во Всероссийском конкурсе «ФГОС третьего поколения: от теории к практике». |
Всероссийское образовательно-просветительское издание «Альманах педагога» |
Серия МО № 50552 от 19.04.2023 г |
|
Сертификат |
За I место в школе по итогам 2022-2023 учебного года в программе «Активный учитель» За I место в школе по итогам 2023-2024 учебного года в программе «Активный учитель» За I место в школе по итогам 2024-2025 учебного года в программе «Активный учитель»
|
Образовательная онлайн-платформа Учи.ру |
2023 г. 2024 г. 2025 г. |
|
Диплом |
Победитель Всероссийского педагогического конкурса «Современная школа. Эффективные практики» |
Всероссийский педагогический журнал «Современный урок» |
Серия А № 59219 от 12.09.2023 |
|
Диплом участника |
Областной конкурс профессионального мастерства «Лучший учитель информатики» в 2025 г. |
Министерство образования и науки Челябинской области |
2025 г |
|
Грамота |
За высокие результаты ГИА-2024 обучающихся 9-ого класса по информатике (Согласно статистико-аналитической информации МОиН выпускники заняли 26 место среди 70 лучших ОУ Челябинской области) |
МОУ «Рощинская СОШ» |
2024-2025 учебный год |
|
Благодарственное письмо |
За методическую помощь в организации и проведении мероприятий, направленных на развитие системы выявления и поддержки одаренных детей |
Управление образования администрации Сосновского муниципального района |
2025 |
Таблица № 4. Повышение квалификации
|
Вид |
Реквизиты |
ОУ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
|
Удостоверение |
№ 049963 |
ГБУ ДПО «ЧИППКРО» |
Теория и методика преподавания учебного предмета «Информатика» в условиях введения ФГОС ОО |
108 |
07.03.2018 |
|
Удостоверение |
№ 073259 |
ГБУ ДПО «ЧИППКРО» |
Формирование метапредметных результатов обучающихся современными средствами ИКТ (с использованием 3D технологий) |
72 |
20.12.2019 |
|
Удостоверение |
№ 020402 |
ГБУ ДПО «РЦОКИО |
Экспертная деятельность в сфере оценки качества образования |
36 |
29.04.2020 |
|
Удостоверение |
Серия ФГОС ОТ СО № 21-014 |
МБУ ДПО «ЦРО» |
Образовательные технологии для решения задач современного образования (как достичь требования ФГОС) |
36 |
28.04.2021
|
|
Удостоверение |
№ 031964 |
ГБУ ДПО «РЦОКИО |
Формирование информационно-управленческой культуры педагога образовательной организации в условиях цифровой образовательной среды |
24 |
15.02.2022 |
|
Удостоверение |
№ 031767 |
ООО «Фоксфорд» |
Подготовка обучающихся к ЕГЭ по информатике» |
72 |
24.06.2023 |
|
Удостоверение |
7724180047286 Рег номер 10045 |
ООО «Мобильное Электронное Образование» |
Учитель информатики, методика обучения школьников программированию (на примере программы "ВебМастер. Веб-разработка на JavaScript. Офлайн" |
72 |
07.11.2023 |
|
Удостоверение |
№ 012159 |
ГБУ ДПО «ЧИРО» |
Экспертная деятельность в сфере оценки качества образования |
36 |
28.05.2024 |
Опубликовано: 09.05.2026
Сертификат за вебинар
Сертификат о публикации статьи
Диплом об участии в конкурсе
Бумажный диплом
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2949 – 4273
