Методы развития гармонического слуха учащихся на уроках сольфеджио в ДМШ

Конференция: Современные педагогические практики

Автор: Галямова Наталья Николаевна

Организация: МАУ ДО «ДМШ им. Р.М.Глиэра»

Населенный пункт: г.Калининград

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Работа над двухголосием- это одно из звеньев развития гармонического слуха, воспринимающего все голоса в целом, а не только мелодию. Гармонический слух необходим музыкантам всех специальностей. Вместе с тем, это качество слуха, так же, как и музыкальная память, трудно поддается развитию. Поэтому начинать работу над развитием гармонического слуха следует с самых ранних шагов обучения, причем, постепенно приучая слушать звуковой комплекс сначала в двухголосии, затем в трехголосии и четырехголосии. Гармонический слух- сложное явление и самый процесс слышания какого-то гармонического комплекса содержит в себе несколько сторон, которые нужно воспитывать с первых шагов занятия музыкой.

Прежде всего- это анализ на слух фонической краски аккорда, или интервала. Так, например, понятие консонанса и диссонанса возникает только при многоголосном звучании. Если же спеть сначала один голос, затем второй, то впечатление диссонанса не получится. Если мы возьмем Т₃⁵ и VII_7, то характерной их краской будет наличие диссонирующего интервала или отсутствие его. Итак, первая особенность – это понятие консонанса и диссонанса.

Вторая особенность гармонического слуха связана с ладом, с понятием функционального значения тех или иных интервалов или аккордов. Мы часто прибегаем к гармонии для того, чтобы показать опорность тоники или тяготение VII ступени к тонике. В самом деле, сколько бы мы не играли мелодию и сколько бы не останавливались на VII ступени, никогда не будет такого яркого впечатления, как если бы при этом взять доминантовую гармонию. Итак, вторая особенность- это ощущение функциональных связей.

Третья особенность связана с голосоведением. До изучения гармонии мы должны воспитывать инстинктивное ощущение логики движения голосов и чувство строя, т.е. понимание, что для стройности звучания необходимо, чтобы голос как бы нашел в интервале или аккорде свое место. Это воспитывается на многоголосном пении. Если долго учить в двухголосии каждую партию отдельно, а потом соединить, то ничего не выйдет, потому что каждый будет петь свою партию и не будет самого главного- ансамбля, строя.

СОДЕРЖАНИЕ

Работа над освоением гармонического слуха в ДМШ должна развиваться по трем направление одновременно

• Ощущение краски
• Функциональные связи
• Чувство голосоведения

Практические упражнения в работе над двухголосием

В подготовительном классе, познакомившись с ручными знаками ЗО-ВИ-РА, дети не только с удовольствием импровизируют на этих звуках, выступая в качестве (роли) дирижера, но и показывают двумя руками интервалы, хотя не знают их названия и не знакомы с техникой их построения. Педагог играет интервал (в гармоническом звучании), дети показывают:

На основе трех ступеней (ЗО-ВИ-Ё) они показывают устойчивые интервалы, с появлением РА и ЛЕ появляются и другие интервалы.

Особенно чутко дети реагируют на окраску секунды (ЗО-РА). Как звучит этот интервал? «Нотки толкаются друг с другом».

Уже с первых шагов дети поют двухголосие. Сначала на выдержанном одном из голосов. Например:

Умение воспринимать колорит интервала в гармоническом звучании является первым шагом в развитии гармонического слуха. Слушание интервала не должно сводиться к пропеванию звуков интервала. Такой прием не способствует развитию гармонического слуха. При работе над двухголосием следует пользоваться принципом контраста. Например. Терция и секунда- контраст ( консонанс и диссонанс). Чем меньше контраст, тем труднее определяется интервал. Составляя интервальные цепочки для определения на слух. Интервалы располагаются по контрасту:

3/ I - 7/ VII - 5/I - 2/IV - 6/ III

Учащиеся отвечают: консонанс – диссонанс, затем узкий – широкий, осознавая устойчивые: 3/ I -5/I - 6/ III

В пении на первом этапе лучше использовать песни, в которых одноголосная мелодия сменяется двухголосием. Например:

Мелодии подбираются, где одноголосие сменяется терцовым движением и доминантовой квинтой.

В этом примере квинты и терции даются в разном ладовом значении.

В примерах песенного характера следует обращать внимание на параллельные движения. Такая последовательность интервалов приучает слушать и записывать два голоса сразу. третьем классе постепенно включаются все диатонические интервалы + ум5/VII и ув4/

Полный текст статьи см. в приложении.

• file1.docx (424,9 КБ)

Опубликовано: 04.05.2026