Мастер-класс «Прогулка по зоопарку»

Автор: Литвиненко Жанна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №491

Населенный пункт: г. Новосибирск

Цель: Создание специальных условий, посредством игровых приемов обучения для коррекции просодических компонентов речи у детей с дизартрией.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Учить различать средства стихотворной выразительности: характер, ритм.

- Учить инсценировать стихотворный текст.

- Совершенствовать навыки координации речи и движений.

Коррекционно-развивающие:

- Развивать речевое дыхание.

- Развивать способность изменять голос по силе, высоте и тембру.

- Развивать интонационную выразительность речи.

Коррекционно-воспитательные:

- Воспитывать умение работать над выразительным исполнением ролей в играх - драматизациях, над активным участием в творческом разыгрывании сюжета.

- Воспитывать положительную мотивацию к занятию путем вовлечения каждого в активную деятельность

- Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Вводная часть:

Уважаемые коллеги!

Человеческий голос – явление уникальное. По голосу человека можно определить пол, возраст, физическое и эмоциональное состояние, этническое происхождение.

Я учитель –логопед, работаю с детьми с различными речевыми нарушениями, у большинства из которых выявлена дизартрия.

В настоящее время в нашем ДОУ большое количество детей, чье речевое развитие отстает от нормы. Основные проблемы: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. У детей особенно страдает просодическая сторона речи, т.е. сила голоса, его темп и выразительность.

Ребёнок с выразительной речью чувствует себя более раскованно и уверенно в любой обстановке, благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность.

Как правило, интонационной выразительностью дети овладевают естественным путем. Но как показывает практика моей деятельности дети с речевыми расстройствами имеют нарушения процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур. Они не осознают значения интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему.

В детском саду, обычно к праздникам, поручают выучить несколько строк, но не все дети могут читать стихотворения наизусть при скоплении людей. Поэтому надо заниматься с детьми в привычной и уютной для них обстановке: в группе и дома. Мы специалисты, прекрасно понимаем, что в детском возрасте заучивание стихотворений наизусть является важным воспитательным и обучающим моментом.

Поэтому моя коррекционная работа с такими детьми сочетает комплекс мероприятий, направленный на решение поставленной цели и задач. Как результат – воспитанники самостоятельно используют все средства звуковой выразительности при чтении стихотворений, исполнении музыкальных композиций, в театрализованных постановках и т.д.

Стоит отметить, многие дети с которыми я работаю, участвуя в конкурсах различного уровня, получают высокие награды. Ну а теперь, о самом главном!

Коллеги, сегодня наша встреча будет посвящена играм-упражнениям, которые помогают детям развивать просодические компоненты речи у детей с дизартрией.

Основная часть:

Сейчас я вам покажу приемы на развитие и коррекцию речевого дыхания

силы голоса и темпо - ритмической стороны речи.

Все задания предполагают отработку условных обозначений - движений, которые будут понятны и вам и детям. Занятия проводят в игровой форме. Для каждого приема работы создаётся своя игровая ситуация.

А теперь, я предлагаю, забыть о том, что вы взрослые. Сегодня мы все будем детьми. Приглашаю вас на экскурсию в зоопарк.

№ 1 Упражнения на развитие речевого дыхания

Каждое утро в нашем зоопарке начинается одинаково. Все зверята делают утреннюю гимнастику. Это уже обычай. Традиция. Я бы сказала ритуал.

(картинка трех обезьянок) Тотошка, Микки, Ириска – эти веселые обезьянки хотят, чтобы вы присоединились к ним.

 

Рисунок 1

 

Рано утром в зоопарке

Все резвятся обезьянки:

Правой ножкой топ, топ!

Левой ножкой топ, топ!

Ручки вверх, ручки вниз!

А теперь споем на бис!!

Открываем мы глаза,

Вдох – и долго тянем [А].

[А] – Дети вытягивают руки вперёд, соединив ладони. Вдох носом. На одном длительном выдохе произносим гласный [а-а-а], плавно разводя руки в стороны ладошкам вверх. Интонация радости (вы проснулись, радостно приветствуете солнышко).

Утром солнышко взошло,

Снизу вверх мы тянем [О].

[О] - Дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный [о-о-о....], они плавно поднимают руки через стороны вверх и соединяют их в кольцо над головой. Интонация удивления (игровая ситуация: удивляемся летящему по небу слону).

Мы услышали сову,

Она крикнула нам [У];

[У] – Дети сгибают руки на уровне груди, ладошки повёрнуты от себя. Произнося гласные [у-у-у.....], дети давящим движением выпрямляют руки вперёд и вниз. Интонация угрозы (игровая ситуация: волк от страха подскочил и на Совушку завыл [у-у-у.....]).

В зоопарке медвежонок

Захотел быть чемпионом.

Черный пояс нужен мне,

Ведь люблю я каратэ…[Э]

[Э] - Руки опущены. Произнося гласные [э-э-э....], дети плавно сгибают руки в локтях, поднимая кисти до уровня плеч, локти опущены (поза хирурга), одновременно покачивая головой с укоризненным оттенком. Интонация укора (игровая ситуация: растаявшее мороженое, а такая ситуация всегда сопровождается разочарованием и обидой).

Дождик вылился из тучки

Я ему подставил ручки…[И]

[И] - Руки согнуты перед грудью, указательные пальцы направлены вверх, остальные сжаты в кулачки. Произнося гласные [и-и-и....], дети встают на носочки, поднимают руки высоко над головой, тянутся вверх. Интонация удивления и радости (игровая ситуация: ловим капельки дождя в ладошки).

Тигры, пумы или львы,

Очень страшные коты …[Ы]

[Ы] - Руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулачки, локти направлены в стороны. Произнося гласные [ы-ы-ы....], дети с усилием отводят в стороны согнутые в локтях руки. Произносится сердито (игровая ситуация: обезьянки «растягивают прутья клетки», чтобы убежать).

Для усложнения упражнения, предлагается соединять два гласных звука.

 

№ 2 Упражнения на изменение высоты голоса

 

Проговаривание слогов, затем текста стихотворения (с движениями рук), опираясь на условные знаки:

а↑ - стрелка вверх - высокий голос; а↓ - стрелка вниз - низкий, отсутствие стрелки - средний.

ТА↑- указательный палец левой руки поднят вверх, голос высокий;

ТОН↓ - указательный палец правой руки направлен вниз, голос низкий;

татаТА́та - легкие взмахи кистями рук перед грудью на безударных слогах, сильный взмах рук на ударном слоге.

 

ТА↑ ТОН↓ ТА↑ ТОН↓

ТА↑ТОН↓ ТА ↑ТОН↓

Рисунок 2

Дали туфельку слону, высоко

Взял он туфельку одну. высоко

И сказал: «Нужны пошире, низко

И не две, а все четыре». низко

С. Маршак

Произнести текст разным по высоте голосом.

 

№ 3 Упражнения на развитие темпо - ритмической стороны речи

 

Руки согнуты в локтях перед собой. Проговаривая слова текста стихотворения, на каждый ударный слог большой палец (1) поочерёдно соединяется с другими пальцами со 2, 3, 4, 5-м. После двустишия смена рук.

Рисунок 3

 

(пантомимические этюды: сова, волк, медвежонок, львы).

Заключительная часть:

Уважаемые коллеги, наша встреча подошла к завершению. Вы познакомились с приемами работы по формированию просодических компонентов речи, приобрели навыки организации игр в использовании в своей практике. Мне было очень приятно видеть вашу активность и заинтересованность. Давайте поаплодируем друг другу. Желаю вам успехов!

Опубликовано: 16.03.2025