Этап занятия, время

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Примечания (Формы, методы)

1. Организационный момент (1-2 мин.)

Воспитатель обращается к детям: «Ребята, сегодня к нам на занятие пришел гость. Это Звуковичок (показывает игрушку или картинку). Он принес много интересных заданий и хочет посмотреть, какие вы внимательные и сообразительные. Давайте покажем ему, как мы умеем слушать и выполнять задания!».

Дети настраиваются на занятие, проявляют интерес.

Создание игровой мотивации, настрой на совместную деятельность.

2. Актуализация знаний. Игра «Угадай звук» (3 мин.)

«Звуковичок любит играть со звуками. Он будет произносить звук без голоса, только губами, а вы должны угадать его и произнести вслух». Воспитатель артикулирует знакомые гласные звуки: [У], [О], [И]. «Молодцы! А сейчас приготовьте свои зеркала. Будем исследователи!»

Дети угадывают звуки, наблюдают за артикуляцией воспитателя, берут индивидуальные зеркала.

Наглядный, практический метод. Повторение изученного материала, подготовка артикуляционного аппарата.

3. Введение в тему. Знакомство со звуком [А] (5 мин.)

«Посмотрите в зеркало и произнесите долго: А-а-а. Что делает ваш ротик? (Широко открывается). А горлышко поет? (Да). Давайте положим ладошку на горлышко и произнесем: А, М, А, С. На каком звуке горлышко «пело» и дрожала ладошка? (На звуке [А]). Правильно! Звук [А] — гласный, его можно петь. Он любит красный цвет. Поселим его в красный домик (ставит символ звука в красный домик).

Дети произносят звук, наблюдают за артикуляцией, делают вывод о том, что звук [А] — гласный, поется.

Исследовательский метод, наглядность. Дети самостоятельно приходят к выводу о характеристике звука.

4. Развитие фонематического слуха. Игровые упражнения (7-8 мин.)

а) Игра «Хлопни в ладоши»: «Хлопните, если услышите звук [А] в ряду звуков: [А], [У], [М], [А], [С], [О], [А]».
б) Игра «Поймай начало»: «Я буду показывать картинки. Ваша задача — определить, есть ли в начале слова звук [А]. Если есть — поднимайте красную карточку (или символ звука [А])».
Показывает: Аист, Астра, Автобус, Кот, Апельсин, Дом, Ананас.
в) Дидактическое упражнение «Четвертый лишний»: Из четырех картинок (арбуз, астра, слон, апельсин) найти лишнюю (слон).

Дети хлопают в ладоши на заданный звук. Дети определяют первый звук в слове, поднимают сигнальную карточку. Дети находят картинку, в названии которой нет звука [А].

Игровой метод. Закрепление умения выделять звук в потоке звуков и в начале слова. Использование сигнальных карточек.

5. Физкультминутка «Найди картинку» (2-3 мин.)

Под веселую музыку дети двигаются по группе. Музыка останавливается, воспитатель показывает карточку с буквой А. Дети должны найти и встать рядом с предметной картинкой, название которой начинается на [А] (картинки разложены по комнате).

Дети выполняют двигательные упражнения, затем выполняют задание на звуко-буквенный анализ.

Динамическая пауза, игровой метод. Смена деятельности, снятие мышечного напряжения.

6. Знакомство с буквой А (4-5 мин.)

«Звук [А] на письме обозначается буквой А. Вот она какая! (Показывает красную печатную букву А). На что она похожа? (Выслушивает варианты детей: на крышу домика, на перевернутую лодку и т.д.). Давайте вместе прочитаем стихотворение:
Две скрещенные палочки,
Посередине – поясок.
Эта буква, знают все,
В алфавите главная!
А теперь выложим букву А из палочек (или шнурков)».

Дети рассматривают букву, ассоциируют ее с предметами, читают стихотворение хором, выкладывают букву из предложенного материала.

Наглядный, словесный, практический метод. Развитие зрительного образа буквы, мелкой моторики.

7. Работа над предложением (4-5 мин.)

«Звуковичок составил из картинок предложение! Давайте «прочитаем» его: Аист летит (показывает последовательно картинки: аист, действие «летит»). Сколько слов в этом предложении? (Два). Давайте составим схему (два прямоугольника). А теперь добавим картинку «высоко». Какое предложение получилось? (Аист летит высоко). Сколько теперь слов? (Три). Составим новую схему».

Дети «читают» предложение по картинкам, считают слова, вместе с воспитателем составляют графическую схему из трех слов.

Моделирование. Формирование понятия «слово», «предложение», развитие связной речи.

8. Рефлексия. Итог занятия (2-3 мин.)

«Наше занятие подходит к концу. С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? (Звук [А], буква А). Какой это звук? (Гласный). Что вам сегодня понравилось больше всего? Какое задание было самым интересным? Самым трудным? Звуковичок очень доволен вашей работой и оставил для вас вот эти значки «Знаток звуков»! (Раздает медальки или наклейки)».

Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, получают поощрение.

Подведение итогов, рефлексия, поощрение. Формирование умения анализировать свою деятельность.