Кожа-самый большой орган чувств

Автор: Ерохина Ирина Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ №31» г. Абакан

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Цель урока:

Создать условия для углубления и расширения представлений обучающихся об органах чувств человека; создать условия для формирования умений получать информацию путём эксперимента, делать выводы и формулировать их в виде определения.

Задачи урока:

• расширить знания обучающихся о строении органа осязания;
• ознакомить обучающихся с кожей как органом осязания, его значением и гигиеной;
• способствовать воспитанию ценностей здорового образа жизни.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся определять органы чувств и их необходимость для полноценной жизни человека; получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств, изучить гигиенические требования при уходе за органами чувств.

Метапредметные: регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы; познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения об органах чувств человека; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество в группе – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются на моральные нормы, принятые в обществе.

Межпредметные связи:

Окружающий мир, ОЗОЖ, русский язык, информатика

При изучении данной темы у обучающихся формируются знания о коже как органе осязания, позволяющем познать окружающий мир и необходимом для полноценной жизни. Дети так же узнают о гигиенических процедурах для сохранения здоровья кожи. В процессе ознакомления дети учатся высказывать своё мнение, используя определённые части речи, что расширяет их языковые возможности и умения строить высказывание. Составляют алгоритм: «Как узнать погоду», выполняют задания разного уровня сложности. Работают на компьютерах с электронной формой учебника «Окружающий мир» Виноградова, выполняют интерактивные задания в авторском интерактивном пособии направленные на закрепление изученного материала, выполняя задания: «Собери пословицу», «Биолото».

Методы и приемы обучения:

Для активизации мышления учащихся используется систему разноуровневых заданий по составлению памяток по уходу за кожей, алгоритма, проведение опытов.

Для восприятия материала использовался на уроке электронный учебник, слайдовая презентация, интерактивное пособие, справочный, раздаточный материал (маршрутные листы, листы самооценки) для работы в группах.

Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому материалу, развитию системного мышления использовались элементы технологии активного обучения.

Методы развития критичности мышления (решение проблемной ситуации на уроке через проведение опытов, личного опыта, деятельностная и эмоциональная рефлексия на уроке).

Методы развития логического мышления (анализ ситуации, умение работать с информацией: выделение главного, существенного, умение делать заметки в электронном учебнике, умение делать выводы, составление алгоритма, моделирование отношений между понятиями «Органы чувств»).

Методы развития творческого мышления (задание в группах на определение предмета по форме, размеру, творческое задание на повышенном уровне в домашней работе: «Как доказать, что у животных существует орган осязания»).

Оборудование: медиапроектор, ПК учителя, электронная доска «DYMO Mimio», ноутбуки 6 шт. -программное обеспечение: windows XP, mimioStudio 7 интерактивное пособие «Орган осязания - кожа», дифференцированные карточки-задания для групповой работы, листы самооценки учащихся, интерактивное пособие для работы в группах. Электронный учебник «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф., Калинова Г.Ф. Вентана – Граф. Образовательная платформа Lecta. Мешочек с игрушками разной формы и размера.

Организационная структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности

Звучит голос девочки: Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок окружающего мира.

Учитель: Девизом нашего урока станут пословицы о здоровье. Составьте их. (см. приложение 1)

Ребята составляют пословицы и озвучивают их.

Учитель: Верно, ребята! Здоров будешь – всё добудешь. Здоровье дороже богатства.

Учитель: А отчего порой зависит наше здоровье? Мы с вами узнаем это, благодаря игре в «Биологическое лото»

II. Актуализация знаний. Работа с плакатом «Биологическое лото»

Организует экспресс - проверку знаний ранее изученного с помощью «Биологического лото» (см. приложение 2)

Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на экран и ответьте на вопросы!

1. Органом зрения являются ...(глаза)
2. Язык помогает различить (вкус пищи)
3. Орган слуха …..(уши)
4. Орган обоняния ….(нос)
5. Нос помогает отличить свежую пищу….. от (испорченной)
6. Сколько существует органов чувств …..(5)

Учитель: Для чего человеку необходимы органы чувств?

Дети отвечают, но правильного ответа не звучит.

Тогда учитель предлагает провести эксперимент.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Эксперимент

Организует наблюдения учащихся за экспериментами.

Работа с приложением

Учитель: Ребята, давайте проведем несколько опытов и зафиксируем результаты.

Опыт 1. Два стакана с водой горячей и холодной

Учитель: Перед вами вода в стакане. Как вы думаете одинаковая ли температура у этой воды? Как это проверить? (дотронутся)

Опыт 2: Мы завяжем глаза одному из вас, а затем другой из вас дотронется до него. (Обращаясь к первому ученику) Что ты сейчас ощутил?

Ответ ученика содержит информацию о том, что мы можем ощущать прикосновения, поглаживания

Опыт 3: Ученикам предлагается потрогать щетку (губку) для посуды и определить состояния поверхности.

Учитель: Что вы почувствовали? Скажите, назвав имена прилагательные

Ребята отвечают, используя прилагательные

гладкое, колючее, шершавое, мягкое

Учитель: Какой орган чувств помог вам определить температуру, прикосновение и фактуру предмета?

Ребята отвечают,

что они ощущали руками, используя пальцы, ладони и т.п., говоря, что использовали орган чувств – осязание

Учитель предлагает ребятам сформулировать проблему.

Учитель: Ребята, скажите, а помогает ли осязание воспринимать окружающий мир?

Ребята отвечают, что кожей мы можем ощущать холод и тепло, ветер или жар, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо

Делаем заметку в электронном учебнике

IV. Первичное осмысление и закрепление знаний. Работа с учебником

В режиме смена рабочих зон (по маршрутным листам)

Учитель: Ребята, сейчас мы с вами разделимся на группы: биологи (зеленые карточки), исследователи (синие карточки), эксперты (желтые карточки), спортсмены (белые карточки), врачи (красные карточки), логисты (оранжевые карточки).

Ребята рассаживаются по первоначальным группам в зависимости от цвета карточек, которые получили перед началом урока, и начинают работу по заданиям (см. приложение 4)

V. Проверка. Отчеты групп о проделанной работе

Ребята озвучивают получившиеся результаты работы, вместе записываем выводы в тетрадь.

Учитель: Итак, у нас с вами получились следующие выводы:

1. Человек может ощущать боль, тепло, холод, прикосновение с помощью пятого органа чувств.
2. Пятый орган чувств - это кожа. Она помогает ощущать предметы. С помощью осязания можно определить текстуру объекта, оценить его форму и размеры, вес, из чего он сделан, какова консистенция, с какой силой осуществляется давление (например, рукой) на объект или с какой силой давит на ваше тело он сам.

VI. Итоги урока. Работа с заметкой (дополнение)

Учитель: Вернемся к созданной заметке в начале урока, нужно ли ее дополнить полученными знаниями? Какую проблему мы ставили сегодня на урок? Смогли ли мы ее подтвердить.

Дети отвечают

Учитель: В каких отношениях между собой будут понятия? Смоделируйте отношения (приложение 3)

Ребята выполняют рисунок в тетради.

По желанию, комментируя записи.

VII. Рефлексия. Обобщающая беседа

Учитель: Оцените свою работу на каждом этапе урока в листе самооценки по следующим понятиям: синий кружок – у меня все получилось, желтый – сделал все верно, но были затруднения, зеленый – были ошибки, многое не удалось (приложение 8)