Использование сказок Чуковского, как средство обогащения словаря детей среднего дошкольного возраста

Автор: Эйвазова Гюльбахар Хусеин кызы

Организация: МБОУ ОДПО ЦРО г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы данного исследования обусловливается тем, что овладение родным языком, его словарным богатством как способом и средством общения с людьми -это одно из важнейших приобретений детей в дошкольном возрасте. Именно период дошкольного детства выступает сензитивным к усвоению речи. В этом возрасте дети особенно активно овладевают необходимым для них запасом слов, умением с помощью слов выражать собственные мысли обо всем, что их окружает, что входит в круг их интересов и нужд. Если в это время определенный запас слов не будет сформирован, то на более поздних этапах развития детей достичь этого будет довольно сложно.

Одной из наиболее важных задач словарной работы в дошкольном детстве является задача обогащения словаря. Проблема изучения детского словаря привлекала внимание многих исследователей отечественной психологии и педагогики. В работах ученых рассматривались такие вопросы, как: обогащение словаря детей на основе познания окружающего (В.И. Яшина, В.И. Логинова), роль обучения в работе со словом (А.П. Усова, Е.И. Тихеева, Э.П. Короткова, Ю.С. Ляховская, В.И. Коник, А.М. Бородич и другие); обогащение словаря детей во время ознакомления с природой (М.М. Кольцова, Н.Ф. Виноградова и другие); обогащение словаря детей в различных видах деятельности (Н.П. Савельева, Р.И. Жуковская и другие).

Овладевая словарным богатством языка, дети получают мощное средство общения с людьми, овладевают средством познания, орудием обмена мыслями. Такое овладение способствует качественным изменениям во всех психических процессах и определяет взаимоотношения между ними. (Н.А. Рыбников, А.А. Люблинская). Словарная работа в детском саду является планомерным расширением активного словаря детей за счет трудных или незнакомых для них слов. Известно, что словарь дошкольников расширяется вместе с воспитанием правильного отношения к окружающему, с ознакомлением их с окружающей действительностью.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которая позволит сделать более эффективным процесс обучения и воспитания. Установка на развитие — современная стратегия обучения родному языку детей дошкольного возраста.

Задачи образовательной области «Речевое развитие»:

— владение речью как средством общения и культуры;

— обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

— развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

— знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

— формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Богатый словарный запас – это одно из важнейших приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Поэтому сам процесс обогащения словарного запаса рассматривается в современном дошкольном образовании в качестве общей основы обучения и воспитания детей.

Характерной особенностью детей среднего дошкольного возраста является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам, выразительной интонации. Дети любят слушать сказки. Они развивают воображение и мышление ребенка, обобщают его эмоции, дают чудесные образцы русского литературного языка. Поэтому так огромно познавательное, эстетическое и воспитательное значение произведений К.И. Чуковского - они расширяют знания ребенка об окружающем мире, воздействуют на его личность, развивают умение тонко чувствовать ритм и форму родного языка. Выразительные, динамичные, яркие, они завораживают ребенка, ведь в своих сказках Чуковский - играет с малышами, и для них чтение этих сказок становится забавной игрой.

Произведения К.И.Чуковского дают готовые языковые формы, образцы русского литературного языка, словесные характеристики образа и определения, которыми оперирует ребенок. В сказках дети познают меткость, образность и выразительность языка. Из сказок К.И. Чуковского дети узнают много новых слов и выражений, их речь обогащается поэтической и эмоциональной лексикой. Сказки помогают детям излагать свое отношение к прослушанному тексту, используя метафоры, эпитеты, сравнения и другие средства образной выразительности.

Обогащение педагогического процесса сказками К.И. Чуковского - особенно действенный метод, при его использовании гуманизация воспитания происходит уже с первых лет жизни. Сказки Чуковского содержат множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения различного рода текста.

Детям среднего дошкольного возраста характерно особенное восприятие текстов сказок и особенное к ним отношение, что объясняется интенсивностью социализации и спецификой возраста.

Все это и обусловило актуальность темы исследования.

В процессе исследования проблемы обогащения словарного запаса детей среднего дошкольного возраста с использованием сказок Чуковского нами было выявлено противоречие между необходимостью обогащения словарного запаса детей среднего дошкольного возраста с помощью сказок Чуковского и недостаточным вниманием к этой проблеме в условиях ДОУ.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в преодолении противоречия путем поиска педагогических условий, обеспечивающих обогащение словарного запаса детей среднего дошкольного возраста с помощью сказок Чуковского?

Объект исследования: процесс обогащения словаря детей среднего дошкольного возраста

Предмет исследования: сказки К. Чуковского и их место в работе с детьми среднего дошкольного возраста по обогащению словаря.

Цель исследования: теоретическое изучение проблемы обогащения словаря детей среднего дошкольного возраста; разработка и апробация условий организации и проведения различных видов деятельности детей с использованием сказок Чуковского, способствующих обогащению словаря, и создание лэп-бука по сказкам К. Чуковского для обогащения словаря детей.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы проблемы обогащения словаря детей среднего дошкольного возраста.

2. Выявить уровень словарного запаса детей среднего дошкольного возраста на первичном этапе исследования.

3. Разработать и апробировать конспекты различных видов детской деятельности с использованием сказок К.Чуковского, обеспечивающих развитие словаря детей среднего дошкольного возраста.

4. Определить эффективность педагогических условий процесса развития словаря детей среднего дошкольного возраста посредством сказок К.Чуковского, выявить результативность проделанной работы.

Гипотеза: Мы предполагаем, что использование сказок К.Чуковского в работе с детьми среднего дошкольного возраста будет способствовать обогащению словаря детей при следующих условиях:

- при учёте уровня развития словаря детей на первичном этапе исследования;

- при подборе различных видов детской деятельности с использованием сказок К.Чуковского, направленных на развитие словаря детей среднего дошкольного возраста.

Новизна нашего исследования заключается в усовершенствовании методических приёмов по обогащению словарного запаса детей среднего дошкольного возраста с использованием сказок К.Чуковского, создание лэп-бука по сказкам К. Чуковского для обогащения словаря детей.

Методы исследования:

1. Анализ учебно-методической и психолого-педагогической литературы;

2. Педагогический эксперимент;

3. Качественная и количественная обработка результатов исследования;

Практическая значимость: результаты исследования и разработанная методика обогащения словарного запаса детей с помощью сказок Чуковского могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений и учреждений начального образования.

База исследования:

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

Полный текст статьи см.  в приложении.