Образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе комбинированного вида компенсирующей направленности для детей с ТНР

Автор: Нестерова Елена Георгиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №115» «Маленькая страна»

Населенный пункт: город Рязань

Аннотация: в статье рассматривается образовательная деятельность, направленная на развитие речи у детей с тяжелыми нарушениями речи в подготовительной группе комбинированного вида компенсирующей направленности. Подчеркивается значимость индивидуализированного подхода в обучении, учитывающего особенности и потребности каждого ребенка. Важным аспектом является интеграция различных методов и приемов, способствующих формированию коммуникативных навыков, развитию фонематического восприятия и расширению словарного запаса. Предлагаются эффективные стратегии взаимодействия с детьми, включая игровые и подвижные занятия, которые активизируют речевую деятельность и создают условия для социальной адаптации. Кроме того, акцентируется внимание на роли семьи и педагогов в процессе речевой коррекции, что способствует созданию поддерживающей и развивающей среды для детей с ТНР.

Ключевые слова: образовательная деятельность, речевое развитие, дети с ТНР, индивидуализированный подход, коммуникативные навыки, социальная адаптация.

 

Образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе комбинированного вида компенсирующей направленности для детей с тяжёлой нарушенной речью (ТНР) представляет собой ключевой аспект педагогического процесса. Она направлена на коррекцию и стимуляцию речевого развития, что является особенно актуальным для детей с особыми образовательными потребностями.

Актуальность. Современному обществу нужны грамотные специалисты, способные адаптировать образовательные программы к индивидуальным потребностям детей с ТНР. Занятия направлены не только на развитие фонетических и лексических навыков, но и на формирование уверенности в себе, что имеет огромное значение для психологического состояния детей и их родителей. Эффективная работа в данном направлении способна значительно улучшить качество жизни детей, помочь им в общении и само выражении, что становится особенно важным в условиях современных социальных и образовательных требований. Научная направленность данных занятий подчеркивает важность их эффективности и необходимости внедрения новых методик для достижения наилучших результатов.

Актуальность образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе комбинированного типа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) можно рассмотреть в контексте стремительного роста интереса к инклюзивному образованию и необходимости адаптации образовательных программ. Современная направленность данной деятельности требует комплексного подхода, сочетающего различные методики и инновационные технологии для достижения максимального эффекта.

Эффективными методами работы стали игровые технологии, которые способствуют созданию комфортной и развивающей среды. Игры направлены на развитие фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи и коммуникативных навыков. Использование артикуляционной гимнастики и различных речевых упражнений помогает не только в коррекции нарушений, но и в формировании положительной мотивации к обучению.

Кроме того, важно вовлекать в процесс обучения родителей и специалистов, имеющих опыт работы с детьми с ТНР, что позволяет создать единое информационное пространство и поддерживает эмоциональное состояние детей. Таким образом, образовательная деятельность, ориентированная на развитие речи, становится основой успешной социализации и интеграции детей с ТНР в общество.

Образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе комбинированного вида компенсирующей направленности для детей с нарушениями речевого развития (ТНР) требует особого подхода и использования разнообразных методик. Одним из распространенных нарушений является дислалия, проявляющаяся в затруднении произношения определенных звуков. Для работы с такими детьми эффективно применять методику артикуляционной гимнастики, что помогает улучшить силу и подвижность мышц, участвующих в речи.

Другим примером является алалия, характеризующаяся нарушением речевого понимания и продуктивности. Здесь полезны игровые методы, такие как «Сказочное путешествие», где дети через сюжетные игры развивают не только словарный запас, но и навыки диалогической речи.

Третьим примером являются дети с фонетико-фонематическими нарушениями, где целесообразно использовать методику «Звуковые сказки». В этом случае дети обучаются различать звуки и слоги через создание интересных рассказов, что способствует их речевому развитию.

В практике наблюдаются успешно реализованные проекты, включающие групповые и индивидуальные занятия, направленные на улучшение артикуляции, расширение словарного запаса и развитие грамматических навыков. Например, использование мультимедийных материалов и интерактивных приложений способствует повышению интереса к обучению. Педагоги активно применяют методику предметной деятельности, где дети не только осваивают речевые навыки, но и учатся взаимодействовать друг с другом, выражать свои мысли и эмоциональные состояния.

В рамках занятий акцент ставится на использование игр, творческих заданий и дидактических материалов, способствующих развитию фонематического слуха, лексического запаса и грамматической структуры. Важную роль играют ситуативные и ролевые игры, которые создают коммуникативную среду и мотивируют детей к взаимодействию.

На одном из уроков занятия можно включить элемент имитации общения: дети, используя карточки с изображениями предметов, описывают их друг другу, формируя полные предложения. Такой подход помогает не только развивать речь, но и улучшать социальные навыки.

Таким образом, образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе для детей с ТНР становится важным шагом в их личностном и социальном развитии, закладывая основы для успешной интеграции в общество.

Использование данных методик показало положительные результаты, позволяя детям с ТНР лучше овладевать речевыми навыками и уверенно общаться в социуме.

 

Примерная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе комбинированного вида компенсирующей направленности для детей с ТНР.

 

Тема: «Зимний лес»/

Цель: упражнять детей в создании описательных рассказов о животных.

Задачи:

• обучить различиям между животными
• развивать зрительное восприятие
• формировать связную речь
• совершенствовать грамматический строй речи
• воспитывать любовь к природе
• научить образовывать существительные всех трех родов с использованием суффиксов (уменьшительные, увеличительные).

Дети входят в группу, приветствуя друг друга:

Мы все дружные ребята,

Мы ребята дошколята.

Никого не обижаем,

Как заботиться мы знаем.

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Доброе утро!

Воспитатель: Дети, я обнаружила в нашей группе замечательную картину «Зимний лес». Вам нравится? Давайте присядем и подробно рассмотрим ее, расскажем о том, каков зимний лес.

Где лежит снег? Ответы детей: снег на земле, на ветках, на елях.

Воспитатель: Кто изображен на картине «Зимний лес»? Ответы: дикие животные. Какие именно? Ответы: белка, лиса, лось, волк.

Воспитатель: Кто из вас знает загадки о диких животных, изображенных на картине?

Ребенок:

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам

Он в шубе серенькой зимой

И в рыжей шубки летом (Белка)

Воспитатель: Ребята Вы догадались кто это, правильно, белка. Назовите звук, на который начинается слово «Белка». Ответы детей: [Б′]. Молодцы! (Воспитатель вешает картинку со звуком [Б′] на доску). Кто еще знает загадку про животных, которые есть на картине.

Ребенок:

Посмотрите- ка, какая,

Вся горит, вся золотая,

Ходит в шубе дорогой,

Хвост пушистый и большой (Лиса)

Воспитатель: Конечно, Вы сразу догадались, лиса. Назовите звук, на который начинается слово лиса. Ответы детей: [Л′]. Молодцы! (Воспитатель вешает картинку со звуком [Л′] на доску). Какое животное изображено на картине, про которого мы еще не загадывали загадок.

Ребенок:

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко

Рога раскинув широко. (Лось)

Воспитатель: Ребята Вы догадались кто это, правильно, лось. Назовите звук, на который начинается слово «Лось». Ответы детей: [Л]. Молодцы! (Воспитатель вешает картинку со звуком [Л] на доску)

Воспитатель: Осталось одно животное, кто загадает загадку.

Ребенок:

На овчарку он похож,

Что ни зуб- то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк)

Воспитатель: Ребята Вы догадались кто это, правильно, волк. Назовите звук, на который начинается слово «Волк». Ответы детей: [В]. Молодцы! (воспитатель вешает картинку со звуком [В] на доску).

Воспитатель: Давайте произнесем звуки, которые у нас вывешены на доске. (Дети повторяют звуки [Б′]; [Л′]; [Л]; [В]).

Воспитатель: Дорогие дети, давайте присядем на зимнюю полянку, возьмем наши зеркала и отправимся в «зимнюю прогулку» для наших язычков. (Дети берут зеркала и уютно располагаются на ковре).

Зимним ясным деньком, погуляем с язычком

Посмотрел язык в окошко

(широко раскрыть рот, язык вытянуть)

А на улице бело!

Справа снег и слева снег

(язык вправо, влево)

И вокруг метет снежок

(движения языком по кругу в одну и в другую сторону)

Взял лопатку язычок

(упражнение лопатка)

И пошел кидать снежок

(упражнение качели)

По дорожке поскакал

(упражнение «горка»)

Стал на саночках кататься

(движение языком по зубам)

Веселился

(улыбаемся широко с зубами)

улыбался

(улыбка без зубов)

А потом лепил снежки

(кончиком языка чистим правую и левую щечку)

Превратил снежки в комки

(надуть щеки)

Друг на друга положил

(поочередно надуваем щеки)

И снеговика он получил

Подмигнул глазком одним

(подмигиваем правым глазом)

Подмигнул глазком другим

(подмигиваем левым глазом)

А потом двумя глазами – миг

(сильно зажмурились)

Ты не тай, мой снеговик!!

Воспитатель: Молодцы, аккуратно кладем зеркала на место и покидаем нашу снежную поляну. Пойдемте, вернемся к нашей картине «Зимний лес». Опишите животных, которых вы видите на картине, на переднем плане. (воспитатель помогает детям, задает наводящие вопросы, если ребенок испытывает трудности)

Ребенок: На сосне сидит белочка. Это прелестный зверек, у него серая шубка, короткие передние и длинные задние лапки, а также пушистый хвост.

Воспитатель: Молодец!

Ребенок: Слева под деревом, я вижу двух волков. Они большие и серые, нюхают следы, выискивая добычу.

Воспитатель: Молодец!

Ребенок: Под елочкой прячется зайчик. У него белая шубка, длинные уши и косые глаза. Зайчик, наверное, спасается от волков и нашел укрытие под елью.

Воспитатель: Отлично! А теперь расскажите о животных, изображенных на заднем плане.

Ребенок: Справа мы видим лисицу. Она рыжая, с красивым хвостом и острыми ушками.

Воспитатель: Молодец!

Ребенок: В глубине леса стоит лось. Он большой, с ветвистыми рогами, грызет кору дерева.

Воспитатель: Молодец! Кто еще нарисован на картине?

Дети: На картине изображены птички, они сидят на ели.

Воспитатель: Все вы великолепно описали наших лесных друзей! Теперь давайте немного встряхнемся!

Мы пришли в зимний лес

(шагаем)

Сколько здесь вокруг чудес

(руки разводим в разные стороны)

Справа – березка в шубке стоит

(правая рука в сторону)

Слева на нас елка глядит

(левая рука в сторону)

В небе снежинки кружатся

(поднимаем руки вверх и вниз)

На землю красиво ложатся

(руками проводим понизу)

Вот и зайка проскакал

(имитируем прыжки зайца)

От лесы он убежал.

Вот серый волк рыщет, он себе добычу ищет.

Все мы спрячемся сейчас, не найдет тогда он нас

(присели и руками закрыли лицо)

Лишь медведь в берлоге спит

(имитируем, как спит медведь)

Так всю зиму он проспит.

Пролетают снегири

(машем руками)

Как красивы все они!!

В лесу красота и покой,

А нам пора домой.

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь давайте отправимся играть! Присаживайтесь за столы. У меня в руках маленькие картинки диких животных, и я каждому из вас дам по одной. На ваших столах лежат увеличительные стекла, и мы будем из этих крошечных созданий создавать гигантских животных и называть их!

Дети по очереди (картинки животных могут повторяться):

Волк – волчишка – волчище

Заяц – зайчишка – зайчище

Лось – лосишка – лосище

Лис – лисишка – лисище

Кабан – кабанишка – кабанище

Рысь – рысишка – рысище

Белка – бельчишка – бельчище

Олень – оленишка – оленище

Бобр – бобришка – бобрище

Воспитатель: Игра вам понравилась?

Дети: Да!

Воспитатель: Вы все молодцы! Что больше всего привлекло ваше внимание? С кем бы вы хотели поделиться своими впечатлениями о нашем путешествии по зимнему лесу? Кого вы там встретили и какую игру сыграли? (ответы детей) Наше занятие подошло к концу, но вас ждет сюрприз, который вы найдете в своих шкафчиках – лото с дикими животными.

Опубликовано: 16.09.2024