Кружковая деятельность «Картинная галерея. Мир шедевров» направленная на развитие художественно-эстетической культуры у детей старшего дошкольного возраста с помощью восприятия и приобщения к произведениям живописи

Автор: Чаплина Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №23

Населенный пункт: г. Рязань

Пояснительная записка

Одной из важных задач педагогики является формирование творческой, нестандартной, разносторонне развитой личности. В МДОУ детский сад № 23 «Акварелька» для этого созданы условия, побуждающие ребенка к занятиям творчеством.

Картинная галерея в детском саду – это новая форма организации образовательного пространства, способствующая приобщению дошкольников к национальному и мировому художественному наследию; проектированию занятий, направленных на воспитание и развитие творческих способностей детей с учетом индивидуальных возможностей и потребностей каждого ребенка.

Кружок «Картинная галерея» направлен на интеграцию репродукций произведений отечественных живописцев в развивающую предметно-пространственную среду образовательной организации с целью обогащения развития детей дошкольного возраста.

 

Актуальность нашей работы

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. При общении с искусством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем не похожие на те, которые они испытывают, когда радуются или грустят. Эти эмоции творят чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.

Понятие Искусство – очень многогранно. Оно окружает нас в жизни повсюду и таит в себе множество видов – музыка, театр, киноискусство, литература, и другие. Актуальность данной программы заключается необходимости приобщения современного поколения дошкольников к такому виду искусства как живопись. Ведь современные дети совершенно не интересуются данным видом искусства и погружены в мир виртуальности и телевидения. Программа познакомит детей с изобразительными видами искусства - графикой, живописью, скульптурой.

Начинать знакомство с искусством в дошкольном возрасте, это не значит начинать рассказывать биографии художников или смысл картин. Это в первую очередь «воспитание глаза», т.е. окружение ребенка произведениями искусства (конечно, в разумных пределах). Чтобы уже с детства глаз ребенка постепенно воспитывался на лучших образцах изобразительного искусства, с детства вырабатывался хороший вкус.

• верный путь приобщения к искусству — это постоянное общение с ним. От первого впечатления зависит, будет ли ребенок с охотой и интересом рассматривать живописные полотна или же усвоит, что это скучно и утомительно.

«Картинная галерея» - это форма музейной педагогики в дошкольной организации, современная область образовательно-воспитательной деятельности, направленная на формирование у ребенка ценностного отношения к действительности. Это не только место, где хранятся произведения искусства, в том числе и созданные руками детей. Это место вдохновения, где каждый ребенок может проявить свой творческий потенциал и обнаружить новые интересы.

В связи с требованиями Госстандарта по дошкольному образованию в дошкольных учреждениях должны быть музей, вернисаж или картинная галерея. Наша мини картинная галерея это первый опыт создания художественной галереи для детского сада.

Восприятие маленького ребенка отличается от восприятия взрослого человека тем, что это – развернутая деятельность, которая нуждается во внешних опорах. Общеизвестно, что «живое» общение с искусством ничем заменить нельзя. Задача кружка помочь эстетическому развитию ребенка, сформировать у него интерес к изобразительному искусству, научить любить и понимать его возможно на занятиях в картинной галерее, организованной в детском саду.

 

Срок реализации кружка – 1 год.

Режим занятий: занятия проводятся вне основной образовательной деятельности, 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут с детьми от 5-ти до 6-ти лет на 1 этаже дошкольного учреждения, 4 занятия в месяц, объём программы составляет 36 часов.

Форма организации образовательного процесса: групповая с индивидуальным подходом.

 

1.1. Цель и задачи кружка

Цель кружка – познакомить детей с живописью.

Задачи:

1. Формировать устойчивый интерес дошкольников к искусству.

2. Различать виды и жанры изобразительного искусства, выделять выразительные средства каждого вида искусства, понимать язык искусства.

3. Знакомить с творчеством русских художников и графиков, с некоторыми произведениями мирового искусства. Развивать умение сравнивать различную манеру исполнения одного и того же явления разными художниками. Учить понимать содержание картины, ее настроение.

4. Знакомить со средствами выразительности: цвет, композиция, ритм. Учить видеть эти средства, развивать способность видеть то, как художник использует их для передачи своих чувств и настроений.

5. Способствовать познанию окружающего мира (быта, труда людей, природы) посредством знакомства с произведениями изобразительного искусства.

6. Подвести к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление.

7. Развивать эстетический вкус дошкольников: понимать красоту сочетания красок, линий, видеть ритмичность в картине; видеть красоту пейзажа, натюрморта, выразительное лицо на картине.

8. Обогащать словарь детей эмоционально – эстетическими и искусствоведческими терминами

9. Развивать природные задатки, творческие способности дошкольников.

 

Основные принципы реализации кружка

Процесс обучения должен осуществляться одновременно по нескольким направлениям, но с обязательным соблюдением принципов:

1. Системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах образовательной деятельности, и на протяжении всего периода обучения по данной программе.

2. Наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала.

3. Доступность – комплекс образовательной деятельности составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого – к сложному);

4. Проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;

5. Развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

Этапы ознакомления дошкольников с живописью.

Первый этап – искусствоведческий рассказ педагога.

Структура искусствоведческого рассказа:

• сообщение названия картины;

• сообщение фамилии художника;

• о чём написана картина;

• что самое главное в картине (выделить композиционный центр);

• как оно изображено (цвет, построение, расположение);

• что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали;

• что красивого показал своим произведение художник;

• о чём думается, что вспоминается.

Использование такой структуры рассказа возможно до тех пор, пока дети не начнут адекватно отвечать на поставленные после рассказа вопросы по содержанию картины и приобретут навык монологической речи при ответе на вопрос, о чём картина. Искусствоведческий рассказ можно дать после того, как дети самостоятельно рассмотрят произведение. Затем воспитатель задаёт им вопросы с целью закрепления понимания содержания картины. Вопросы должны быть подробными и конкретными, направленные на перечисление увиденного в картине, на детальное рассматривание её, с учётом принципа нарастания сложности.

Например:

– Что изображено на картине?

– Где расположены изображённые на картине предметы, люди?

– Как вы думаете, что самое главное в картине?

– Как это изобразил художник?

– Что в картине самое яркое?

– Что этим хотел сказать художник?

– Какое настроение передал художник?

– Как вы догадались. что именно такое настроение отражено?

– Как это удалось сделать художнику?

– О чём думается или вспоминается, когда вы смотрите на эту картину?

Картины художников должны вызывать у детей определённые чувства. Поэтому необходимо использовать приём «вхождения в картину, воссоздание предшествующих и последующих содержанию картины событий». Чтобы сформировать у детей эмоционально-личностное отношение к картине, которое характеризовалось бы развёрнутостью. Эмоциональными ассоциациями необходимо использовать рассказ-образец личностного отношения педагога к картине.

Структура рассказа-образца:

• название картины;

• кто написал;

• о чём произведение;

• какими красками написано;

• какое в нём передано настроение;

• что особенно понравилось;

• какие возникли чувства, мысли, когда смотришь на эту картину.

После неоднократного применения педагогом рассказа-образца личностного отношения к картине речь детей значительно обогатится.

 

 

Второй этап

Задачи:

• развивать умение самостоятельно анализировать содержание картины;

• выделять выразительные средства;

• формировать умения «читать» картины;

• мотивировать эмоционально – личностное отношение к произведению.

Исключается искусствоведческий рассказ педагога. Рассматривание картин начинается с постановки вопросов более обобщенного характера.

Например:

• О чём картина?

• Почему думаете так, расскажите?

• Как бы вы назвали картину?

• Почему именно так?

• Что красивого и удивительного передал художник в образах людей, пейзаже, предметах?

• Как он изобразил это в картине?

• Какое настроение вызывает картина?

• Отчего возникает такое настроение?

• Что хотел сказать художник своей картиной?

Данные вопросы направлены не на перечисление изображения, а на установление и объяснение связи между содержанием и средствами выразительности. Они способствуют развитию умения рассуждать, доказывать, анализировать, делать выводы. Иногда необходимо использовать приём точных установок, который учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа. Например: «Прежде чем ответить на вопрос, о чём картина, внимательно посмотри, что на ней изображено, что самое главное, как художник это показал, а потом отвечай на вопрос, о чём картина».

Приём композиционных вариантов – педагог словесно или наглядно показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение, выраженные в ней в зависимости от изменения композиции в картине.

Например:

а) «Что изменилось на картине между людьми, предметами?» (педагог закрывает часть картины листом)

б) «О чём бы рассказала картина, если бы художник расположил людей не по кругу, а отдельными группами?»

в) «Объясни, почему художник изобразил образ человека или предмета именно такой величины?»

Чтобы цвет в живописи стал «говорящим» применяется приём колористических вариантов – изменение колорита картины путём словесного описания или наложения цветной плёнки на цвет художника.

Например:

– Что изменилось бы в настроении изображённых людей, если бы художник написал картину в холодных тонах?

На втором этапе вместо рассказа – образца из личностного отношения педагога используются расчленённые вопросы, активизирующие мыслительную активность ребёнка. Длительное применение рассказа – образца может привести к пассивному восприятию произведения.

Структура постановки вопросов:

• Что понравилось на картине?

• Почему она понравилась?

• Чем она понравилась?

 

Третий этап

Задачи:

• Формирование творческого восприятия картины;

• Сравнение изображенного с личным опытом;

• Развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств.

Приём сравнения вводится в процесс восприятия живописи постепенно. Вначале даются для сравнения две картины разных художников, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного художника, но разного колористического решения. Репродукции картин вначале сравнивают по контрасту – настроению, цвету, композиции, выделяя лишь один признак.

Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

В начале дети затрудняются последовательно и развёрнуто излагать свои мысли. Поэтому на первых порах воспитатель использует точные установки.

– Расскажи, о чём будет картина, что в ней ты выделишь главное?

– Что будет написано вокруг главного, какими красками. на каком фоне?

– Что будет особенно красивым?

– Почему ты задумал в своей картине выделить именно это как самое красивое?

Игровые элементы, стимулирующие желание ребёнка рассказать о понравившейся картине: «Кто расскажет лучше, интереснее?» Необходимо обучать детей задавать вопросы, Это постепенно будет свидетельствовать о формирующихся у них определённой направленности взглядов, интереса к социальной жизни людей.

 

Планируемые результаты

• Ребенок проявляет бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным сокровищам; высказывает желание принимать участие (посильное) в их сохранении.

• Ребенок проявляет устойчивый интерес к освоению искусства, к красивым объектам, произведениям искусства разных видов и жанров, задает вопросы о произведениях (образах, средствах выразительности, авторах).

• Ребенок эмоционально откликается на художественный образ произведений. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности живописного и графического искусства, архитектуры, декоративно прикладного искусства, и на их основе более глубоко понимает художественный образ (на доступном дошкольникам уровне). Дает эстетическую оценку предметов и явлений окружающего мира, произведений искусства.

• Ребенок знает некоторые известные произведения живописи и графики.

• Ребенок узнает и эмоционально откликается на рассматриваемые ранее произведения, эстетические объекты; размышляет, комментирует.

• Ребенок различает, называет произведения по видам искусства. Имеет представление и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики; жанров (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая живопись); имеет представление о творческих профессиях, их значении, особенностях.

• Ребенок понимает и использует в речи слова, обозначающие эстетические категории, виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий.

• Ребенок стремиться высказывать суждения по поводу увиденного, привлекать собственный опыт (ссылаться на собственный опыт). Высказывает предпочтения, собственное понимание художественного образа, настроения произведения и т.п. Проявляет исследовательское поведение, инициативу и самостоятельность в процессе освоения искусства, восприятия эстетически привлекательных объектов, собственной творческой эстетической деятельности; отражает впечатления, ассоциации в разных видах

деятельности.

• Ребенок проявляет интерес к посещению музея, картинной галерее, имеет некоторые представления о музее, понимает необходимость соблюдения некоторых правил поведения; стремиться к бережному отношению к музейным предметам. Проявляет хороший уровень умений последовательно рассматривать музейные предметы, выделять разнообразные свойства, устанавливать связи, размышлять, на основе чего будет формироваться целостный образ предмета. Ребенок обращает внимание на гармоничность

музейного пространства; эмоционально откликается на проявление красоты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование по ознакомлению детей с живописью в старшей группе по проекту федеральной сетевой инновационной площадки

«Картинная галерея в детском саду»

Сентябрь

 

Первая неделя: занятия по теме: Знакомство с «Картинной галереей».

Цель: познакомить детей с понятиями «Картинная галерея», «Экспозиция», художник, экскурсовод.

Методы и приемы: вопросы, рассматривание репродукций картин, беседа, физкультминутка, искусствоведческий рассказ педагога.

Материал: репродукции картин изображающие разные виды живописи, набор художника.

 

Вторая неделя: занятие на тему: Какие бывают картины!

Цель: познакомить с видами и жанрами изобразительного искусства. Научить их различать по определённым особенностям и признакам.

Методы и приемы: просмотр презентации о жанрах и видах изобразительного искусства, рассматривание репродукций картин, дидактическая игра: «Угадай жанр картины».

Материал: презентация с использованием мнемотехник, репродукции картин изображающие разные виды живописи.

 

Третья неделя: И.И. Левитан. Золотая осень

Цель: Обогатить опыт восприятия детьми живописных произведений, в которых представлены проявления осенней природы. Учить понимать содержание произведения, выделять средства выразительности; закрепить знания о пейзаже.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины, дидактическая игра: «Найди пейзаж среди картин».

Материал: репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень»; репродукции картин, изображающие пейзажи.

 

Октябрь

 

Первая неделя: В.Г. Перов. Рыболов

Цель: Рассказать о международном дне пожилых людей. Вызвать желание разгадать замысел художника. Побуждать добрые и светлые чувства от увиденного. Развивать умение подбирать нужные слова к картине.Методы и приемы: рассматривание репродукции картины, дидактическая игра: «Подбери слово».

Материал: репродукция картины В.Г. Перова «Рыболов».

 

Вторая неделя: Е.Е. Волков. Октябрь

Цель: Обогатить опыт восприятия детьми живописных произведений, в которых представлены проявления осенней природы. Формировать у детей умение давать эстетическую оценку произведению (выражать настроение, которое оно вызывает). Рассказать о международном дне музыки. Воспитывать способность к образному восприятию красоты природы через музыкальное произведение; закрепить знания о пейзаже.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины, прослушивание музыкальной композиции; дидактическая игра «Найди осенний пейзаж среди картин».

Материал: репродукция картины Е.Е. Волкова «Октябрь»; аудиозапись: П.И. Чайковского «Октябрь».

 

Третья неделя: И.И. Шишкин. Утро в сосновом лесу

Цель: Рассказать детям о дне защиты животных. Учить понимать содержание произведения, выделять средства выразительности. Формировать эстетические представления о природе. Воспитывать интерес к живописи. Активизировать словарь: медвежата, шаловливые, неуклюжие, настороженные, дремучий лес, пронизанный солнцем.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины, дидактическая игра «Придумай название к картине».

Материал: репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

 

Четвертая неделя: И.Т. Хруцкий. Цветы и плоды.

Цель: Вызвать у детей интерес к натюрморту, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. Учить видеть единство содержания и средств выразительности (роль композиции, колорита в картине). Закрепить знание о натюрморте, формировать эстетические суждения и оценки, учить использовать искусствоведческие и эмоциональные термины. Осуществить воспитание чувства красоты предмета и сочетания цвета и формы.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины, загадки, прослушивание музыкальной композиции.

Материал: репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», колонка с записью музыкального произведения композитора С. Баневича «Фантазия»

 

Ноябрь

 

Первая неделя: И.И. Шишкин. Рожь

Цель: Воспитать любовь к родной природе, эстетические чувства. Формировать эстетический образ Родины через пейзаж, видеть красоту родной природы. Развивать умение выделять средства выразительности.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Упражнение: «Кто больше назовёт красивых слов-определений к словам небо, рожь».

Материал: репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь».

 

Вторая неделя: П.Д. Корин. Александр Невский

Цель: Познакомить с репродукцией картины П.Д. Корина. Формировать патриотическое отношение к Родине, интерес к ее историческому прошлому и настоящему. Познакомить с детством и подвигом во имя Руси Александра Невского. Дать представление о том, какими были защитники нашего отечества во времена Александра Невского. Рассказать о дне народного единства. Закрепить знания о жанре портрета, его признаках и особенностях изображения. Находить его среди других жанров и объяснить свой выбор. Предложите составить описательный рассказ.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины, дидактическая игра: «Определи и найди жанр портрета»

Материал: репродукция картины П.Д. Корина «Александр Невский»

 

Третья неделя: В.М. Васнецов. Аленушка

Цель: Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Формировать представления о Третьяковской галерее – крупнейшем музее русского творчества. Развивать умение выделять главное в произведении, дать психологическую характеристику образу Аленушки (грустная, печальная, скорбная); понимать роль пейзажа в передаче состояния героя. Развивать наблюдательность, умение сопереживать. Формировать эстетическое видение.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины «Аленушка», рассматривание репродукции картины И.Е. Репина «Портрет П.М. Третьякова»; презентация на тему «Третьяковская галерея».

Материал: репродукция картины В.М. Васнецова «Аленушка»; репродукция картины И.Е. Репина «Портрет П.М. Третьякова»; аудиозапись: Л. Бетховена «Соната – 14» – «Лунная»

 

Четвертая неделя: Дидактическая игра «Живая картина»

Цель: развивать у детей эмпатию, наделяя объекты человеческими чувствами, мыслями, характерами.

Материал: репродукция картины.

Описание игры: дети делятся на группы. Каждая группа получает репродукцию картины какого-либо художника. Дети должны от лица тех, кто изображён на картине (дороги, деревьев, неба и т. д.) рассказать о своих красках и своём настроении, не называя его. Задача всех остальных отгадать, что изображено на той или иной картине, и её называние

 

Декабрь

 

Первая неделя: Беседа на тему: 8 декабря «День художника»

Цель: познакомить детей с возникновением профессии художника. Дать знания о том, что художники – это люди, которые пишут картины, ваяют скульптуры, расписывают посуду, игрушки, мебель, придумывают узоры на ткани. Показать значимость профессии художника для людей.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога.

Материал: иллюстрации с изображением первобытного искусства, репродукции известных русских художников.

 

Вторая неделя: Дидактические игры: «Художественный салон»

Цель: учить детей составлять рассказ по картине, выделять средства художественной выразительности.

Материал: репродукции картин.

Описание игры: дети рассматривают выставленные в «художественном салоне» репродукции картин, желающие «покупают» понравившиеся. Картина «продаётся» в том случае, если ребёнок сумел рассказать, как называется произведение, для чего он хочет его приобрести (в подарок маме, на день рождение друга, для украшения комнаты и т. д., а также ответил на вопросы: «О чём рассказывает художественное произведение?», «Какое в нём передано настроение?», «При помощи каких средств художник показал в картине

главное?», «Почему картина понравилась?» Приобретший наибольшее количество произведений искусства, имеет право оформить выставку (в изобразительном уголке) и получает роль продавца салона. Так в ходе игры меняются и продавцы, и покупатели.

 

Третья неделя: В.М. Васнецов. Богатыри

Цель: Познакомить с живописным произведением В.М. Васнецова «Три богатыря». Учить составлять описательные рассказы по картине. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников. Побуждать находить красоту в сюжетном образе, любоваться произведением искусства. Формировать гордость и любовь к родине, ее фольклору.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Упражнение: «Какие эмоции испытывает каждый герой картины».

Материал: репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри».

 

Четвертая неделя: Упражнение «Смотри внимательно»

Цель: побуждать детей к выделению и называнию объектов на картине, активизировать внимание детей, учить детей составлять диалоги.

Материал: репродукция картины.

Описание игры: в течение десяти секунд воспитатель показывает детям натюрморт, а потом просит описать его по памяти. Затем дети вместе с воспитателем рассматривают опять этот же натюрморт. После этого педагог включает музыку и просит детей представить, что они берут в руки те или иные предметы, изображённые на натюрморте, разговаривают с ними.

 

Январь

 

Первая неделя: А.К. Саврасов. Лес в инее

Цель: Познакомить с живописным произведением А.К. Саврасова «Лес в инее». Обогащать опыт восприятия детьми живописных произведений, в которых представлены

проявления зимней природы. Активизировать отражение впечатлений в продуктивных видах деятельности. Закрепление знаний о пейзаже.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Дидактическая игра «Найди пейзаж среди картин».

Материал: репродукция картины А.К. Саврасова «Лес в инее»

 

Вторая неделя: Упражнение-развлечение «Найди ошибку»

Цель: учить детей слушать и смотреть внимательно, обнаруживать и исправлять ошибки.

Материал: репродукции картины.

Описание игры: педагог в искусствоведческом рассказе описывает содержание произведения и средства выразительности, использованные художником, объясняет, какое настроение хотел передать в своём произведении художник, но при этом умышленно допускает ошибку в описании картины. Перед началом игры детям даётся установка – смотреть и слушать внимательно, так как в рассказе будет допущена ошибка.

Правила. Слушать и смотреть внимательно, обнаружить и исправить ошибки. Выигравшим считается тот, кто установил большее число ошибок и верно их исправил. Он же получает право быть ведущим в игре – составлять искусствоведческий рассказ по другому произведению.

 

Третья неделя: К.Е. Маковский. Дети, бегущие от грозы

Цель: познакомить детей с картиной К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», развивать умение определять художественные особенности, настроение героев картины, характер музыки. Способствовать развитию умения перевоплощаться, составлять связный творческий рассказ от первого лица, развивать эмоциональный интеллект. Воспитывать эмоциональный отклик на произведение искусства, чувство сопереживания, эстетический вкус.

Методы и приемы: рассматривание картины «Дети, бегущие от грозы», д\и «Определи настроение», д\и «Выбери краски»

Материал: репродукция картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

 

Февраль

 

Первая неделя: А.К. Саврасов. Лес в инее

Цель: Познакомить с живописным произведением А.К. Саврасова «Лес в инее». Обогащать опыт восприятия детьми живописных произведений, в которых представлены

проявления зимней природы. Активизировать отражение впечатлений в продуктивных видах деятельности. Закрепление знаний о пейзаже.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Дидактическая игра «Найди пейзаж среди картин».

Материал: репродукция картины А.К. Саврасова «Лес в инее»

 

Вторая неделя: И.И. Машков Натюрморт. Ананасы и бананы

Цель: Приобщить детей к изобразительному профессиональному искусству, через ознакомление с лучшими образцами отечественного искусства. Познакомить детей с картиной И. И. Машкова «Ананасы и бананы». Продолжать формировать умение детей собирать из частей разной формы целое. Развивать внимание при помощи интерактивно игры. Закреплять умение детей обобщать предметы, одним словом. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии картины И. И. Машкова «Ананасы и бананы».

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Дидактическая игра «Назови это!». Дидактическая игра «Разрезные картинки»

Материал: репродукция картины И. Машкова «Ананасы и бананы».

 

Третья неделя: Дидактическая игра «Картина»

Цель: Учить общению, выбору партнёра по симпатии.

Каждый задумывает персонажа для картины. Педагог сообщает: «Я солнышко, хочу взять в картину тебя. Скажи, кто ты?» Они берутся за руки и второй ребёнок приглашает другого, так до тех пор, пока все дети не войдут в картину. Просмотр презентации В.М. Васнецов и его картины. Рисование на свободную тему.

Методы и приемы: Просмотр презентации, рассказ воспитателя, вопросы для диалога.

Материал: презентация.

 

Четвертая неделя: О.А. Кипренский. «Портрет А.С. Пушкина». Цель: Напомнить детям вид жанра - портрет. Закрепить знания детей об А.С. Пушкине.

Воспитывать литературный вкус. Развивать умение понимать внутренний мир поэта (его

настроение, мысли, желания). Воспитывать чувство любви, гордости за Отечественное искусство.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Чтение стихотворений А.С. Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый»

Материал: репродукция картины О.А. Кипренского. «Портрет А.С. Пушкина».

 

Март

 

Первая неделя: И.П. Аргунов. Портрет неизвестной в русском костюме

Цель: Познакомить детей с образом женщины в творчестве русских художников; раскрыть понятие «русская красавица» (представление о лице, умение держаться и одеваться, глубоко переживать горе и радость); рассматривая картины эмоционально откликаться на содержание, замечать какие художественные средства использует автор для передачи образов; учить изображать женский образ, правильно передавать пропорции лица, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке; воспитывать национальный характер, развивать творческую самостоятельность.

Методы и приемы: репродукции портретов известных художников Государственной Третьяковской галереи («Девочка с персиками» худ. В. Серов, «Кружевница» худ. В. Тропинин, «Портрет Марии Ивановны Лопухиной» худ. В. Боровиковский, «Неизвестная крестьянка в русском костюме» худ. И. Аргунов, дидактическая игра «Веселый портрет»

Материал: репродукции картин И. Аргунова «Портрет неизвестной в русском костюме»

 

Вторая неделя: Саврасов А. К. «Грачи прилетели»

Цель: Приобщить детей к прекрасному миру живописи, поэзии, музыки. Научить внимательно, рассматривать картину, рассказывать об ее содержании, видеть и понимать выразительные средства, которые использует художник, чувствовать красоту произведения. Учить детей рассматривать и репродукцию картины, отвечать на поставленные вопросы; совершенствовать умение подбирать слова – определения к существительным. Воспитывать интерес к искусству, любовь к родному краю, живой и неживой природе, умение чувствовать ее красоту. Расширять знания детей о жанре изобразительного.

Методы и приемы: рассказ, беседа, рассматривание репродукции, прослушивание музыкальных произведение, игровая деятельность.

Материал: Репродукция картины Саврасова А. К. «Грачи прилетели». Отрывок из цикла П. И. Чайковского «Времена года. Март». Стихи русских поэтов о весне.

 

Третья неделя: И.И. Левитан. Март

Цель: Познакомить с картиной. Развивать воображение с помощью приема «вхождение в картину», подобрать эпитеты, сравнения, прилагательные. Формировать умение описывать колорит и настроение картины. Подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение. Вызвать эмоциональное отношение к картине, помочь увидеть красоту весенней природы. Ввести в активный словарь детей слова: пейзаж, пейзажист.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна».

Материал: портрет И.И. Левитана, фото Третьяковской галереи, картины Левитана «Март» и «Золотая осень», набор открыток «И. Левитан» и подбор выставки картины пейзажной живописи о весне, диск с произведением К.И. Чайковского.

 

Четвертая неделя: Б. Кустодиев. Масленица

Цель: Учить детей устанавливать связь между колоритом, палитрой, преобладающей в картине, и настроением, чувствами, возникающими при ее восприятии. Формировать умение выстраивать содержание своего рассказа по картине с учетом сюжета, композиции, колорита; знакомить с искусствоведческими терминами. Расширять знания детей о традициях и обычаях русского народа.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Чтение русской народной сказки «Соломенная Масленица»

Материал: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

 

Апрель

 

Первая неделя: В.А. Серов. Девочка с персиками

Цель: познакомить с портретом художника В.А. Серова, его творчеством; вызвать интерес к содержанию картины художника-портретиста; формировать навыки описания внешности человека; актуализация словаря на основе упражнений в подборе прилагательных; воспитывать чувство прекрасного, прививать эстетический вкус; формировать интерес к языку живописи.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины «Девочка с персиками», загадки; дидактическая игра «Угадай по описанию», дидактическое упражнение «Опиши друга».

Материал: репродукция картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

 

Вторая неделя: И.И. Левитан. Весна. Большая вода

Цель: Вызвать интерес к творчеству художника – пейзажиста. Показать детям пробуждение природы весной, своеобразную её красоту, выраженную в живописи. Упражнять детей в подборе эпитетов, сравнений, умении выделять цвет и его оттенки. Закреплять умение сопоставлять свои наблюдения и изображение на картине. Развивать любознательность, познавательный интерес к пейзажной живописи; помочь детям осмыслить свои чувства, отношение к пейзажу. Воспитывать любовь к образам родной природы, учить замечать ее красоту.

Методы и приемы: Рассматривание репродукций картин И. И. Левитана «Весна – большая вода», беседа по картине, чтение стихов.

Материал: репродукция картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

 

Третья неделя: И.И. Левитан. Март

Цель: Познакомить с картиной. Развивать воображение с помощью приема «вхождение в картину», подобрать эпитеты, сравнения, прилагательные. Формировать умение описывать колорит и настроение картины. Подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение. Вызвать эмоциональное отношение к картине, помочь увидеть красоту весенней природы. Ввести в активный словарь детей слова: пейзаж, пейзажист.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна».

Материал: портрет И.И. Левитана, фото Третьяковской галереи, картины Левитана «Март» и «Золотая осень», набор открыток «И. Левитан» и подбор выставки картины пейзажной живописи о весне, диск с произведением К.И. Чайковского.

 

Четвертая неделя: Дидактическая игра: «Найди пейзаж среди картин».

Цель: познакомить детей с теплыми и холодными цветами.

Материал: листочки красного, желтого, оранжевого и коричневого цвета; осенний пейзаж; кружки голубого, синего, фиолетового и зеленого цвета; зимний пейзаж.

Ход игры. Спросить: какое время года изображено на картине? Почему дети думают, что на картине изображена осень? Какое время года сейчас? Прочитать стихотворение Г. Новицкой " Тишина". Сказать: "Осень очень красивое время года, у осени есть свои краски". Показать вырезанные из цветной бумаги листочки красного, оранжевого, желтого, коричневого цвета. Сказать что это теплые цвета осени. Спросить, что бывает такого цвета еще? (по каждому цвету отдельно). Как этот цвет называется? Если положить эти цвета рядом, то получится что-то похожее на огонь или костер – горячий-горячий, поэтому эти цвета называют теплыми цветами. Показать детям кружочки, вырезанные из бумаги голубого, синего, фиолетового, зеленого цвета. Поставить рядом с осенним пейзажем картину с изображением зимы. Сказать, что эти цвета называются холодными, что таких цветов больше зимой. Попросить несколько человек (по желанию) подойти к картинам и подарить "осени" - теплый цвет, а "зиме" - холодный.

 

Дополнительное занятие: С.Ю. Жуковский. Пасхальный натюрморт

Цель: Активизировать интерес к традициям и обычаям празднования Пасхи на Руси и создание условий для воспитания уважительного отношения к культуре своих предков. Повторить жанр живописи «натюрморт»; развивать художественный вкус, внимание, творческие способности; развивать умение работать кистью; совершенствовать композиционные навыки; воспитывать трудолюбие, ответственность, навыки самоконтроля.

Методы и приемы: рассматривание репродукции картины

Материал: репродукция картины С.Ю. Жуковского. Пасхальный натюрморт

 

Май

 

Первая неделя: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»

Цель: Дать детям представление о натюрморте, вызвать ассоциации с их собственным опытом. Развивать ассоциативное восприятие и эмоциональную отзывчивость.Научить составлять композицию по собственному замыслу, по единому сюжету (с фруктами и цветами, с посудой и овощами и т.д.), развивать знания об особенностях его

изображения, его составных элементах, развивать наблюдательность, память.

Методы и приемы: Дидактическая игра «Составь композицию». Заучивание стихотворения Александра Кушнера «Песня о картинах»

Материал: репродукция картины Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

 

Вторая неделя: И.Е. Репин «Стрекоза»

Цель: Учить детей понимать портретный жанр живописи, его содержание, выразительные средства, отношение художника к образу. Формировать эмоциональную и эстетическую отзывчивость на произведение, вызывать собственные ассоциации. Закрепить знания о жанре портрета. Учить правильно ориентироваться в местонахождении разных частей лица по цвету и форме.

Методы и приемы: Дидактическая игра «Составь портрет». Слушание музыки Штрауса «Вечное движение»

Материал: репродукция картины И.Е. Репина «Стрекоза»

Третья неделя: И.Н. Крамской. Букет цветов. Флоксы

Цель: Познакомить детей с произведение И.Н. Крамского Букет цветов. Флоксы. Напомнить о жанре натюрморт. Рассказать об истории создания это произведения и чем руководствовался автор при написании его. Обеспечить создание условий для рисования букета цветов с натуры. Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Воспитывать интерес к природе.

Методы и приемы: Рассматривание репродукций картин с изображением цветов, рассказ воспитателя, вопросы для диалога.

Материал: репродукция картины И.Н. Крамского «Букет цветов. Флоксы», М.А. Врубеля «Сирень», К.А. Коровина "Гвоздики и фиалки», Н.Н. Сапунова «Вазы и цветы», А.Я. Головина «Флоксы», Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка.

 

Четвертая неделя: В.Д. Поленов. Московский дворик

Цель: Познакомить с картиной В.Д. Поленова «Московский дворик». Познакомить с картиной жанра «городской пейзаж»; формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение картины; воспитывать любовь и чувство гордости за родной город, учить бережному отношению к памятникам старины. Формировать умение понимать и эмоционально откликаться на содержание произведений искусств; расширение и укрепление знаний и впечатлений о Родине через художественное слово, музыку, живопись; развивать образную речь, умение логично, связно высказывать свои впечатления; воспитывать патриотические чувства.

Методы и приемы: Рассматривание репродукции картины, рассказ воспитателя, вопросы для диалога. П. И. Чайковский «Июль» из альбома «Времена года»; З. Александрова «Родина».

Материал: репродукция картины В.Д. Поленова «Московский дворик»

Формы и порядок текущего контроля и промежуточной аттестации

Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень представлений детей о произведениях живописи русских художников. Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, наблюдение. В завершении деятельности кружка среди детей проводится занятие по рисованию по любому выбранному жанру. Проведение вернисажа для ознакомления педагогов и родителей группы.

Оценочные материалы.

Наблюдение и беседа с педагогом. Умение составить простой описательный рассказ по картине.

 

 

Литература:

1. Р.М. Чумичева «Дошкольникам о природе», Москва: Просвещение», 1992.

2. Р.М. Чумичева. Дошкольникам о живописи: / Р. М. Чумичева. - Москва: Линка-Пресс, 2023.

3. М.В. Богомолова, Е.Ю. Соловей, Р.М. Чумичева. Мир Шедевров «Картинная Галерея в детском саду. Выпуск 1. Третьяковская галерея. Методические рекомендации; - Самара: Арт-Лайт, 2023.

4. Р.М. Чумичева «Ребенок в Мире Культуры: ценности, содержание, технологии. – М.: Линка-Пресс, 2023.

5. Бабенкова Е.А. Знакомим дошкольников с произведениями изобразительного искусства / Е.А. Бабенкова, Г.В. Курдюмова // Воспитатель ДОУ: практ. журн. Для воспитателей ДОУ. - 2010. - № 1. - C. 70-72.

6. Есикова Т.В. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства: учеб-метод. пособие / Т.В. Есикова. - Уфа: Творчество, 2002. - 47 с.