Игры на уроках математики

Автор: Крицкая Арина Сергеевна

Организация: МОУ Михайловская СОШ

Населенный пункт: Тверская область

Цель: отработка устных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, примеры с переходом через разряд, в том числе многозначные числа).

Что нужно: вырезанные из картона рыбки с примерами на спинках, скрепки, удочка с магнитом (или просто карточки-«рыбки»).

Как играть:

Рыбки раскладывают «в водоёме» (на столе или на полу).

Ученик «ловит» рыбку, вслух читает пример и называет ответ.

Если ответ верный — рыбка «поймана», если нет — возвращается обратно.

Можно вести счёт: кто больше «поймает» за 2 минуты или кто быстрее наберёт, например, 10 очков.

Варианты:

для слабых учеников — примеры на 1–2 действия в пределах 100;

для сильных — многозначные числа, порядок действий, доли и дроби в простых случаях.

Когда использовать: на этапе актуализации (5–7 минут) или закрепления.

«Математическое домино»

Цель: автоматизация таблицы умножения и деления, соотнесение примера и ответа, развитие внимания.

Что нужно: карточки, разделённые на две половинки: на одной — пример (например,

24

:

6

24:6), на другой — число-ответ (4), который будет началом следующего примера.

Как играть:

Раздать карточки поровну.

Первый игрок кладёт стартовую карточку.

Остальные по очереди подкладывают карточку, где ответ совпадает с примером на предыдущей.

Побеждает тот, кто первым выложит все карточки.

Варианты:

можно добавить карточки с текстовыми формулировками («произведение 7 и 8») и числами;

усложнить: разрешить выкладывать сразу 2–3 карточки подряд, если цепочка получается.

Когда использовать: для закрепления, в парах или мини-группах (7–10 минут).

«День и ночь»

Цель: тренировка устного счёта, развитие слухового внимания и концентрации.

Что нужно: ничего, кроме голоса учителя.

Как играть:

Учитель говорит «Ночь!» — дети кладут головы на парты, закрывают глаза.

Учитель диктует цепочку действий: «К 350 прибавь 150, раздели на 5, вычти 20».

Команда «День!» — дети поднимают руки и называют итоговый ответ.

Один ученик объясняет ход решения вслух.

Варианты:

менять длину цепочки (от 2 до 4 действий);

включать доли («половина от…») и простые дроби («треть от…»).

Когда использовать: как разминку в начале урока или чтобы быстро переключить внимание (3–5 минут).

«Геометрическая пицца»

Цель: закрепление понятий долей и частей, повторение названий и свойств геометрических фигур, развитие пространственного мышления.

Что нужно: круги-«пиццы», разделённые на 2, 4, 8 частей; набор геометрических фигур (треугольники, квадраты, круги и т.п.).

Как играть:

Каждый ученик получает «пиццу» и набор фигур.

Задача: украсить кусочки так, чтобы на каждом было одинаковое количество фигур одного типа (например, по одному треугольнику и одному маленькому кругу).

Дополнительно: посчитать, какую долю пиццы занимает каждый тип фигуры, сравнить доли.

Варианты:

работать в парах: один выкладывает узор, второй точно его повторяет;

дать условие: «используй ровно 1/4 треугольников и 1/2 кругов».

Когда использовать: при изучении долей и дробей, на этапе практики (10–12 минут).

«Четвёртый лишний» (геометрический вариант)

Цель: развитие логического мышления, умение классифицировать по признакам (форма, размер, цвет, количество углов/сторон), формулировать обоснование.

Что нужно: карточки с 4 фигурами, где одна отличается по какому-то признаку.

Как играть:

Ученики рассматривают карточку и находят лишнюю фигуру.

Обязательно объясняют: «Лишний квадрат, потому что у него 4 угла, а у остальных — 3» или «Лишний большой круг, потому что он крупнее».

Можно давать карточки с комбинациями признаков: цвет + форма + размер.

Варианты:

усложнять: предлагать карточки, где «лишним» может быть не один вариант, если выбрать разные основания для классификации;

просить записать обоснование 1–2 предложениями.

Когда использовать: на этапе открытия нового знания или рефлексии (5–8 минут).

«Танграм: сложи фигуру»

Цель: пространственное мышление, понимание состава фигур, тренировка точности и аккуратности.

Что нужно: наборы танграма (квадрат, разрезанный на 7 частей) и карточки-силуэты (животное, домик, корабль и т.д.).

Как играть:

Ученик получает силуэт и детали танграма.

Задача — сложить фигуру, не накладывая детали друг на друга и полностью заполнив контур.

После выполнения можно посчитать, сколько треугольников/параллелограммов использовано, сравнить площади частей.

Варианты:

начать с крупных простых силуэтов, затем переходить к мелким и сложным;

соревнование: кто быстрее соберёт 3 фигуры подряд.

Когда использовать: на уроке геометрии, для развития пространственных представлений (10–15 минут).

«Найди пару» (примеры и ответы)

Цель: закрепление вычислительных навыков, развитие коммуникативных умений и внимания.

Что нужно: половинки карточек: на одной стороне — пример, на другой — ответ (или наоборот).

Как играть:

Каждому ученику выдают одну половинку карточки.

По сигналу дети ходят по классу и ищут свою пару (пример — ответ).

Когда пара найдена, они встают рядом и поднимают руки.

Учитель проверяет правильность и просит одну пару объяснить решение.

Варианты:

сделать пары с задачами на движение/стоимость: на одной карточке условие, на другой — решение или ответ;

ограничить время: «найдите пару за 3 минуты».

Когда использовать: в середине урока для смены деятельности и закрепления (5–7 минут).

«Математическая эстафета»

Цель: скорость и точность вычислений, командная работа, отработка цепочек действий.

Что нужно: доска, мел/маркер, карточки с цепочками примеров для каждой команды.

Как играть:

Класс делится на 2–3 команды (ряды).

На доске для каждой команды написана цепочка из 5–6 коротких действий.

По сигналу первый ученик из каждой команды подбегает к доске, решает первое действие и возвращается.

Следующий ученик продолжает с того места, где остановился предыдущий.

Побеждает команда, которая первой правильно завершит цепочку.

Варианты:

делать цепочки с порядком действий (скобки, умножение/деление перед сложением/вычитанием);

добавить штрафные баллы за ошибки: команда должна исправить ошибку, прежде чем двигаться дальше.

Когда использовать: на этапе закрепления или как элемент соревнования (8–12 минут).

«Засели фигуру на свой этаж»

Цель: классификация по нескольким признакам одновременно, развитие аналитического мышления.

Что нужно: аппликация «дома» с этажами, где каждый этаж имеет правило (1 этаж — красные фигуры, 2 этаж — треугольные, 3 этаж — маленькие), и мешочек с геометрическими фигурами.

Как играть:

Ребёнок вытягивает фигуру из мешочка.

Определяет, на каких этажах она может жить, и объясняет почему.

Например, маленький красный квадрат может жить на 1 этаже (красный) и на 3 этаже (маленький), но не на 2 (не треугольник).

За каждый правильный и обоснованный ответ — балл.

Варианты:

добавлять новые признаки: «прозрачные/непрозрачные», «с закруглёнными углами»;

давать фигуры с противоречивыми признаками и просить найти компромисс.

Когда использовать: на уроках геометрии и логики, для отработки классификации (7–10 минут).

«Тайная шифровка»

Цель: решение уравнений и примеров в нестандартной форме, мотивация к решению более сложных задач.

Что нужно: таблица-ключ (например, А=1, Б=2, …, Я=33) и карточки с примерами, ответы которых соответствуют буквам.

Как играть:

Ученики решают примеры и записывают ответы.

С помощью ключа переводят числа в буквы и расшифровывают слово или фразу (например, «молодцы», «геометрия», «порядок действий»).

В конце можно попросить составить своё короткое слово и зашифровать его для соседа.

Варианты:

использовать уравнения вида

x

+

12

=

35

x+12=35 или

x

⋅

5

=

45

x⋅5=45;

усложнять: давать примеры с порядком действий и скобками.

Когда использовать: как мотивационный этап перед новой темой или для рефлексии (7–10 минут).