Педагогическое наследие Василия Александровича Сухомлинского

Автор: Бондарь Ксения Викторовна

Организация: МБОУ Наро-Фоминская сош №6 СУИОП

Населенный пункт: Московская область, г. Наро-Фоминск

Педагогическое наследие Василия Александровича Сухомлинского

Еще при жизни Василия Александровича Сухомлинского называли исторической личностью, классиком педагогики и ставили в один ряд с К.Д. Ушинским и А.С. Макаренко. Создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребенка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.

В.А.Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание уделял формированию мировоззрения учащихся. Важная роль в обучении у В.А. Сухомлинского отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений. Его идеи воплощены в практике многих школ. Были созданы Международная ассоциация В.А. Сухомлинского и международное объединение исследователей В.А. Сухомлинского, педагогический музей В.А. Сухомлинского в Павлышской школе ( 1975 г.). Василий Александрович является автором свыше 600 научных статей, его перу принадлежат около 1200 рассказов и сказок для детей, издано 41 монографию. Сухомлинский является автором известных педагоггических трудов: «Рождение гражданина», « Как воспитать настоящего человека», « Павлышская средняя школа», «Сто советов учителю», «Отцовская педагогика» и много других ( около 30 книг). Сухомлинский создал психологопедагогическую систему, в которой все сфокусировано вокруг ребенка- человека. Это чрезвычайно мощная и гуманистическая педагогика, построена на утверждении философской истины, что образование, воспитание и развитие человека- это прежде всего утверждение гармонии ума и сердца, где все-таки сердцу, за образным выражением Василия Александровича принадлежит самая нежная и тонкая мелодия.

Василий Александрович Сухомлинский научно доказывал, что мысли младших школьников неотделимы от чувств и переживаний. Поэтому, он особо подчеркивал, что требование эмоционального воодушевления и насыщения учебного процесса, особенно в понимании окружающего мира диктуется законами развития детского мышления, что как он писал: «… С эмоциональностью связаны и физиологические процессы, которые происходят в детском мозгу: в моменты напряженности, подъема, увлеченности происходит усиленное питание клеток коры полушарий. Клетки в эти периоды расходуют много энергии, но в тоже время и много получают ее от организма…» В.А. Сухомлинский был абсолютно убежден в том, что процесс познания окружающей действительности это незаменимый эмоциональный стимул мысли, который является очень важным для детей дошкольного и младшего школьного возраста. И как важно, чтобы первые научные истины ребенок познавал в окружающем мире, чтобы источником мысли была красота и неисчерпаемая сложность природных явлений. Таким образом, природа является источником одновременно миром « детства мысли». Природа является колыбелью детской мысли и необходимо стремится, чтобы каждый ребенок прошел школу детского мышления.

Идеи воспитания младшего школьника в природной среде у великого педагога возникли от впечатлений полученных от своей первой учительницы – Прасковьи Алексеевны, которая как вспоминает Василий Александрович: «… повела нас, малышей, в луг и открыла удивительный мир -жизнь муравейника…» И сегодня, как учит нас опыт В.А. Сухомлинского очень важным является творческий труд именно первого учителя ребенка.

Большинство идей и мыслей Василия Александровича до сих пор актуальны. Он выступал против наказаний детей и за уважение личности ребенка, считал в частности, что в школах мало учат настоящей жизни, а оценки по предметам вредят детям.

Таким образом, можно сделать вывод, что наследие отечественного педагога Василия Александровича Сухомлинского является важным и ценным для развития образования в России и мире. Его идеи и принципы помогают нам лучше понимать и уважать личность ребенка, что в свою очередь ведет к созданию более гармоничного и развитого общества. Именно поэтому его работы продолжают быть актуальными и ценными для нашего времени.