Взаимодействие школы и семьи при социализации школьников

Автор: Баронина Евгения Игоревна

Организация: МБОУ «Гимназия №44»

Населенный пункт: г. Курск

«Семья и школа: пути эффективного сотрудничества в современных условиях»

Проблема социализации подрастающего поколения всегда являлась центральной в отечественной педагогической науке и практике. В современном понимании «социализация школьника» представляет собой процесс усвоения принятых в обществе норм, правил и ценностей, необходимых для успешного включения личности в систему общественных отношений [2, с. 45]. Критически важным условием эффективного протекания данного процесса выступает наличие относительно устойчивой и стабильной социальной среды. Традиционно школьная среда выполняла эту функцию, обеспечивая усвоение социальных установок и ценностных ориентиров. Однако современные социально-политические и эпидемиологические реалии существенно трансформировали образовательный ландшафт. В условиях введения режима контртеррористической операции (КТО) и периодического перехода на дистанционное обучение, школьная среда перестаёт быть исключительно стабильным фактором. Уроки прерываются сигналами «Рокот» (РО), а цифровая образовательная среда не в полной мере компенсирует потребность в живом общении. Совокупность этих факторов способствует увеличению уровня тревожности у учащихся и, как следствие, препятствует успешной социализации и качественному усвоению знаний. В связи с этим представляется целесообразным сосредоточить усилия педагогического коллектива на помощи учащимся в адаптации к новым реалиям, что невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия с родителями.

Как указано в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, воспитание должно строиться на принципах сотрудничества школы и семьи [5, с. 5]. Цель взаимодействия школы и семьи состоит в привлечении семьи к совместной социально значимой деятельности, обеспечении взаимопонимания и однонаправленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребёнка, его ценностных ориентаций и творческого потенциала [3, с. 56]. Исходя из данной цели, определяются основные задачи работы педагогов с родителями: систематическое психолого-педагогическое просвещение родителей; формирование у них потребности в самообразовании; ознакомление учителей с методами семейного воспитания и вовлечение родителей в активную учебно-воспитательную деятельность.

В деятельности учителей кафедры иностранных языков МБОУ «Гимназия №44» накоплен значительный опыт реализации взаимодействия семьи и школы. Работа в этом направлении становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся [1; 4]. Рассмотрим основные формы данной работы.

Профориентационные встречи как ресурс социализации

В рамках проекта «Беседа без галстуков» учащиеся гимназии встречаются с интересными людьми из разных профессиональных сфер, многие из которых являются родителями учеников. Совместные позитивные впечатления и эмоции от данных мероприятий способствуют налаживанию доброжелательных контактов с родителями и расширяют представления школьников о многообразии профессий.

Совместные экскурсии и социальные практики

Активное вовлечение родителей в организацию экскурсионной деятельности даёт устойчивые положительные результаты в социализации школьников. Так, по инициативе одной из родительниц была организована экскурсия в суд на открытое заседание, что позволило ребятам погрузиться в правовую сферу и увидеть работу судебной системы изнутри.

Экскурсионная деятельность является популярной формой взаимодействия среди учителей кафедры. Коллегами были организованы поездки в Поныри и музей-усадьбу А.А. Фета, а также совместная поездка в Тулу с родителями и учениками. Эти мероприятия способствовали созданию благоприятной атмосферы и развитию условий сотрудничества в связке «учитель – родитель – ученик».

Творческие проекты и театральные постановки

Подготовка к новогоднему мероприятию показала высокую эффективность включения родителей в творческий процесс. Активными помощниками в постановке номера выступили родители, работающие в театре-студии «Грани». Подобные формы взаимодействия расширяют круг интерактивных технологий, активизируют родителей и позволяют использовать положительный воспитательный потенциал семьи [5].

Ярким примером сотворчества стала подготовка к празднованию 60-летия гимназии. В рамках подготовки оригинального поздравления от классного коллектива учащиеся презентовали танец. В творческий процесс объединились группа родителей и классный руководитель.

Участие в данном мероприятии стало прекрасной возможностью для самовыражения обучающихся и укрепления дружеского микроклимата. Все участники были воодушевлены и получили мотивацию к дальнейшему успешному взаимодействию.

Тимбилдинг и проектная деятельность с участием родителей

Для устранения коммуникативных барьеров и сближения участников образовательного процесса учителя кафедры практикуют проведение тематических классных родительских собраний в необычной форме, в частности, в формате тимбилдинга. Это позволяет снизить формальность общения и совместно проработать актуальные вопросы воспитания.

Важным направлением является выполнение детьми проектных заданий с привлечением родителей. Например, подготовка видеопрезентации ко Дню отца позволила ребятам выразить чувство гордости за своих родителей, что способствовало раскрытию воспитательного потенциала семьи [3, с. 92].

Типичные барьеры и пути их преодоления

Меры педагогического воздействия со стороны школы не всегда имеют ожидаемый результат из-за отсутствия единой линии воспитания с семьёй. Среди основных проблем взаимодействия можно выделить:

• чрезмерную занятость родителей, ведущую к сокращению времени на воспитание детей [1, с. 112];
• недостаточное внимание к образованию детей и нежелание участвовать в школьных делах;
• низкий уровень доверия к школе и негативное отношение к школьному воспитанию;
• самоустранение семьи от процесса воспитания, делегирование всех функций школе;
• отказ родителей признать существование проблемы социализации ребёнка и сомнение в авторитете учителя.

К основным проблемам социализации самих учащихся относятся конфликты в детской среде, недостаток эмоциональной поддержки или исключение из социальных групп [2, с. 201]. Чтобы помочь ребёнку преодолеть эти трудности, важно поддерживать его, обсуждать возникающие ситуации и вовлекать в классные мероприятия, чтобы он почувствовал себя частью коллектива.

Заключение

Обобщая представленный опыт учителей кафедры иностранных языков, можно сделать следующие выводы:

1. Вышеперечисленные формы взаимодействия (совместные экскурсии, творческие проекты, нетрадиционные родительские собрания, профориентационные встречи) благотворно сказываются на процессе социализации учащихся, способствуя формированию устойчивых социальных связей и положительной самооценки.
2. Данные мероприятия позволяют педагогическому коллективу получать оперативную информацию о семейных ценностях и запросах родителей, что необходимо для анализа, корректировки и планирования дальнейшей воспитательной работы.
3. Ключевое преимущество подобных форм работы заключается в том, что родители получают уникальную возможность стать непосредственными участниками образовательного процесса, что укрепляет авторитет школы и повышает педагогическую культуру семьи.

Таким образом, именно взаимодействие с семьёй и сотрудничество всего педагогического коллектива, работающего как единый слаженный механизм, является определяющим условием успешной социализации учащихся в современных условиях. Синергия усилий школы и семьи позволяет создать ту стабильную развивающую среду, в которой ребёнок может не только адаптироваться к внешним изменениям, но и раскрыть свой личностный потенциал.

Список литературы

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
2. Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2006. – 304 с.
3. Сергеев В.М. Семья и школа: грани взаимодействия. – М.: Просвещение, 2021. – 192 с.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп.) // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53. – Ст. 7598.

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // Собрание законодательства РФ. – 2015. – № 23. – Ст. 3357