Учим счету

Автор: Плешакова Ксения Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ №1» г.Кирсанова

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Кирсанов

Цель: не просто научить ребёнка механически называть числа, а сформировать у него понимание смысла счётной деятельности, осознать, что число обозначает количество предметов, и научиться отвечать на вопрос «сколько?».

Важно делать акцент:

Наглядность. Все действия с числами должны опираться на реальные предметы, карточки, палочки. Это помогает ребёнку «увидеть» число.

Последовательность. Обучение идёт поэтапно: от сравнения конкретных множеств («много — мало») к осознанному счёту, а затем к пониманию отношений между числами.

Игровая форма. Занятия должны быть увлекательными, чтобы у ребёнка сохранялся интерес и не возникало негативного отношения к математике.

Связь с жизнью. Важно показывать, как счёт применяется в быту и играх («в магазине», при измерении предметов)

Состав числа. Порядок чисел. Множества.

«Как научить ребенка 6-7 лет считать? Многие из детей читать не умеют в этом возрасте, а тут математика!»

Для многих родителей и педагогов изучение состава числа – это бесконечное зазубривание пар вроде «3 и 4 – это 7». Однако такой механический подход редко приводит к настоящему пониманию математики.

Ребенок может безошибочно называть компоненты, но при этом теряться, когда нужно решать простой пример.

Чтобы математика стала осмысленным и увлекательным процессом, важно перенести абстрактное представление о цифрах на конкретное, более понятное понятие.

Понимание состава числа – это фундамент, на котором строится всё дальнейшее развитие. Без этого навыка невозможно научиться правильно складывать и вычитать в уме.

Когда ребенок знает, что число 7 – это не просто символ, а «3 и 4», «2 и 5» или «6 и 1», он замечает связи между числами. Но важнее понять, что мы, например 7 шариков можем разложить в две корзины, где в одной будет три, а в другой – 4 и т. д.

Игровой метод помогает объяснить состав числа детям. Важно использовать правильную и точную терминологию, но делать это естественно: « Было 5 яблок, 2 съели – осталось 3 яблока» т.е. уменьшаем, значит оно -уменьшаемое, вычитаем –вычитаемое, а результат – это разность. Также и со сложением : первое слагаемое, второе слагаемое и сумма- т.е. всего.

Говорить нужно не просто « 5 минус 2 …», а « из пяти вычесть два , получим три» или «к пяти прибавим два – получим семь». Это обогащает словарный запас.

Вспомним с ребенком порядок чисел. Еще один способ понять состав числа – это линейка: шагаем по одному шагу вперед, значит – прибавить 1. Например, считаем «к двум прибавим шаг вперёд, остановились на тройке, значит ответ – три» или « от пяти шагнем назад на один шаг, т.е. минус 1, остановились на четырех, значит ответ 4. А дальше увеличивать размер шагов. Попробуем решить с ребенком пример 4+3, смотрим на линейку и отсчитываем от 4 три шага вперед, остановились на семерке, значит ответ 7. Этот метод помогает понять, почему и для чего мы можем складывать и вычитать. Разобраться, что такое «разница» между числами, т.е. сколько чисел – шагов от одного числа до другого.

Заложить прочную основу для логического мышления поможет деление предметов на множества: ребенку даны палочки разного цвета и размера, задача распределить эти палочки на различные множества. Появится интерес разложить их по цвету на группы или по размеру и тоже на группы. Это поможет понять, что с числами в математике можно также. Семь палочек разложить на 3 и 4, на 2 и 5 или на 1 и 6 т.е. применить разложение на количества.

Если со счётом у ребенка трудности, начните самого простого.

Делим на множества

Итак, игра с предметами и цифрами поможет вам и ребенку делать различные действия с числами!