Проект по формированию основ финансовой безопасности посредством STEM образования и мультипликации дошкольников «Доверчивый зайчик»

Автор: Казакова Юлия Сергеевна

Организация: МДОБУ Детский сад «Теремок» п.Красногвардеец

Населенный пункт: Оренбургская область, Бузулукский р-н, п.Красногвардеец

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество сталкивается с усилением финансовых угроз, включая мошенничество и экономическую нестабильность. Данные финансовых регуляторов за 2023 год подтверждают, что эти риски затрагивают даже детей дошкольного возраста, которые могут стать жертвами элементарных финансовых манипуляций. Это создает необходимость в формировании основ финансовой безопасности как элемента социальной устойчивости с ранних лет.    Раннее обучение финансовой грамотности способствует развитию критического мышления и ответственного поведения в экономической сфере. В долгосрочной перспективе это укрепляет устойчивость общества к кризисам, снижая уровень уязвимости граждан. Поэтому интеграция соответствующих навыков в дошкольное образование является стратегически важной задачей.

Несмотря на очевидную потребность, в дошкольных учреждениях отсутствуют специализированные программы по финансовой грамотности для детей 5-7 лет.   Существующие методики часто не учитывают возрастные особенности восприятия, что делает их неэффективными для данной категории обучающихся. Подобный пробел приводит к рискам некритичного отношения детей к финансовым операциям, например, к необдуманным тратам карманных денег или доверию незнакомцам. Отсутствие адаптированных игровых форматов усугубляет проблему, не позволяя сформировать базовые защитные навыки.

Проект «Доверчивый зайчик» предлагает инновационное решение через синтез STEM-образования и мультипликации. Персонаж зайчика становится проводником в мир финансовой безопасности: дети осваивают математические расчеты бюджета, конструируют «хранилища сокровищ» и проводят эксперименты по оценке рисков, параллельно создавая анимационные истории. Такой подход обеспечивает возрастную адекватность и вовлеченность.

Целью работы является разработка и апробация методического комплекса занятий для дошкольников 5-6 лет. Ключевым показателем эффективности выступает достижение понимания базовых принципов финансовой безопасности у 80% участников через игровые STEM-активности и создание итогового мультфильма.

Для реализации поставленной цели необходимо последовательное решение четырех задач: теоретический анализ и адаптация финансовых концепций; разработка сценария и визуальных материалов мультфильма; проведение пробных занятий с оценкой усвоения; формулирование рекомендаций по внедрению методики.

Практическая значимость проекта заключается в создании воспроизводимой образовательной модели. Она позволяет системно формировать основы финансовой грамотности у дошкольников, способствуя ранней профилактике рисков и закладывая фундамент экономической осознанности будущих поколений.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1.1. Концептуальные подходы к финансовой грамотности дошкольников

В современной педагогике финансовое воспитание дошкольников осуществляется через интеграцию экономических понятий в игровую деятельность. Такой подход позволяет сделать сложные идеи доступными и интересными для детей. Игровые методы способствуют формированию первичных представлений о деньгах и их использовании. Это соответствует возрастным особенностям дошкольников, для которых игра является ведущим видом деятельности. В рамках игровой деятельности дети знакомятся с базовыми экономическими категориями, такими как потребности и ресурсы. Педагоги используют сюжетно-ролевые игры для моделирования реальных финансовых ситуаций. Это помогает дошкольникам осваивать практические навыки обращения с деньгами. Таким образом, игра становится естественным средством финансового воспитания в дошкольном возрасте.

   Для детей 5-7 лет ключевыми концепциями финансовой безопасности являются различение своих и чужих вещей. Это формирует основу для понимания личной собственности и границ. Важно также знакомить дошкольников с понятием ценности труда как источника дохода. Такие знания закладывают фундамент для осознанного отношения к деньгам и труду. Основы бережливости представляют еще одну важную составляющую финансовой безопасности. Детей учат рационально использовать ресурсы и избегать необдуманных трат. Воспитание бережливости способствует формированию ответственного финансового поведения. Эти концепции становятся базой для дальнейшего развития финансовой грамотности в старшем возрасте.

 

 

1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия финансовых понятий детьми 5-7 лет

   Дошкольный возраст (5-7 лет) характеризуется преобладанием наглядно-образного мышления, что определяет специфику восприятия абстрактных финансовых концепций. Дети данной возрастной группы способны усваивать информацию преимущественно через конкретные образы и материальные объекты. Финансовые понятия, такие как деньги или цена, требуют визуализации в виде монет, купюр или товаров. Исследования подтверждают, что «дети лучше понимают экономические категории, когда они представлены в осязаемой форме».

   Эмоциональное развитие дошкольников играет ключевую роль в формировании основ финансовой безопасности. Моделирование ситуаций выбора позволяет детям испытать последствия своих решений в безопасной среде. Например, игровые упражнения на распределение ресурсов развивают способность оценивать альтернативы. Эмоциональный опыт, полученный в процессе таких занятий, закрепляет понимание причинно-следственных связей финансового поведения. Поведенческие реакции детей 5-7 лет на финансовые ситуации тесно связаны с их эмоциональной сферой. Практика показывает, что «дошкольники усваивают правила финансовой безопасности через переживание положительных и отрицательных эмоций в смоделированных сценариях». Систематическое включение элементов выбора в образовательный процесс способствует развитию осознанного отношения к денежным операциям. Это формирует базовые навыки рационального финансового поведения в будущем.

  Игровые механики служат эффективным инструментом преодоления возрастных ограничений при усвоении правил финансовой безопасности. Сюжетно-ролевые игры и дидактические упражнения позволяют дошкольникам осваивать сложные социальные нормы в доступной форме. Как отмечают специалисты, «игра создает естественную среду для понимания детьми экономических взаимосвязей». Интерактивные методы обучения компенсируют недостаток абстрактного мышления, обеспечивая практическое усвоение финансовых принципов через действие.

1.3. Анализ существующих программ и методик по формированию финансовой безопасности

   Анализ российских и зарубежных практик формирования финансовой безопасности у дошкольников выявил доминирование вербальных методов обучения. Программы часто основываются на рассказах, объяснениях и беседах о финансовых понятиях. Подобные подходы недостаточно учитывают особенности восприятия детей 5-7 лет, которым свойственно наглядно-образное мышление. Преобладание словесных инструкций затрудняет понимание абстрактных финансовых концепций. Деятельностные методы, такие как ролевые игры и практические задания, используются реже, несмотря на их доказанную эффективность в дошкольном образовании. Это ограничивает возможности детей активно взаимодействовать с финансовыми понятиями в игровой форме. Как следствие, формирование практических навыков финансовой безопасности происходит менее эффективно. Необходимость смещения акцента в сторону активных методов очевидна для повышения результативности обучения.

   Традиционные подходы к финансовому воспитанию демонстрируют недостаток междисциплинарности, фокусируясь преимущественно на экономических аспектах без должной интеграции с другими областями знаний. Слабая связь с повседневным опытом детей снижает актуальность и применимость формируемых навыков. Программы редко учитывают реальные ситуации, с которыми дошкольники сталкиваются в жизни, что затрудняет перенос знаний в практическую плоскость.

  Перспективным направлением модернизации методик является интеграция STEM-принципов и сторителлинга для создания контекстных обучающих ситуаций. При разработке программы мы исходили их того, что заложение основ финансовой культуры в дошкольном возрасте должно осуществляться в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения ребёнка со взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным ценностям. Поэтому программу отличает взаимосвязь денег как предмета материального мира с нормами морали, этически-культурными ценностями социума и общественно полезного труда человека. Подобный подход позволяет создавать более эффективные образовательные практики.

ГЛАВА 2 STEM-ПОДХОД И МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ

2.1. Интеграция STEM-образования в дошкольную практику

 STEM-подход способствует развитию у дошкольников базовых навыков анализа и решения проблем через практические задания. Данная методика основана на экспериментальной деятельности, где дети активно вовлекаются в процесс исследования. Это позволяет формировать у них критическое мышление и творческие способности. Особенно важно, что практические задания дают возможность применять полученные знания в реальных ситуациях. Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно или совместно с взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать.   С помощью проектов дошкольники осваивают новые понятия и представления о мире личных и семейных финансов. Таким образом, проектная работа становится ключевым инструментом в развитии необходимых навыков. В контексте финансовой безопасности, STEM-образование помогает детям понять причинно-следственные связи между действиями и их финансовыми последствиями. Например, в игровой форме дошкольники могут анализировать простые экономические ситуации и принимать решения. Это способствует развитию способности предвидеть возможные риски. Практические задания в рамках STEM позволяют закрепить эти навыки через многократное применение.

  Адаптация STEM-методик для дошкольного возраста требует упрощения сложных концепций до уровня игровых активностей. На кафедре имеются современные материально-технические средства соответствующей направленности, которые доступны пониманию и использованию в практической деятельности детьми старшего дошкольного возраста, например «Лаборатория кассового и банковского оборудования». Такие инструменты делают абстрактные финансовые понятия конкретными и осязаемыми. Игровые активности становятся основным средством обучения, обеспечивая доступность и вовлеченность.

  Междисциплинарный характер STEM позволяет формировать начальные представления о финансовых рисках в контексте повседневных ситуаций. Объединение науки, технологии, инженерии и математики создает целостную картину мира, где финансовые аспекты вплетены в реальные жизненные сценарии. Это дает возможность дошкольникам понимать взаимосвязи между различными областями знаний. В результате, дети учатся распознавать и оценивать финансовые риски в знакомых им контекстах.

2.2. Потенциал мультипликации как образовательного инструмента для дошкольников

  Мультипликационные персонажи выступают в роли посредников, способных сделать абстрактные финансовые понятия доступными для дошкольников. Эмоциональное вовлечение детей в сюжет позволяет им идентифицировать себя с героями и воспринимать сложные идеи через их опыт. Такой подход облегчает понимание финансовых рисков и безопасных практик. Это способствует формированию начальных представлений о финансовой безопасности в доступной форме. Персонажи мультфильмов, наделенные яркими чертами и понятными мотивациями, создают эмоциональные связи с юными зрителями. Идентификация с героями помогает детям усваивать модели поведения, демонстрируемые на экране. Через сопереживание персонажам дошкольники осваивают базовые финансовые концепции, такие как важность сбережений или опасность доверия к незнакомцам в финансовых вопросах.  Эмоциональное вовлечение через мультипликацию активизирует познавательные процессы и способствует лучшему запоминанию информации. Дети не только понимают, но и эмоционально проживают ситуации, что усиливает усвоение знаний. Этот механизм делает мультипликацию ценным инструментом для обучения сложным темам. Использование анимации позволяет превратить абстрактные финансовые понятия в конкретные, наглядные образы.

   Короткие анимационные сюжеты с повторяющимися паттернами облегчают запоминание правил финансовой безопасности дошкольниками.     Структурированное повествование с предсказуемыми элементами помогает закреплять ключевые сообщения. Как показывают исследования, «правильно подобранные мультфильмы являются результативным средством, которое повышает уровень развития познавательного интереса детей». Данный подход особенно эффективен для закрепления знаний о финансовых рисках и безопасном поведении.

 

ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА «ДОВЕРЧИВЫЙ ЗАЙЧИК»

3.1. Концепция и методология проекта «Доверчивый зайчик»

STEM-подход и мультипликация выбраны в качестве ключевых инструментов проекта «Доверчивый зайчик» для формирования основ финансовой безопасности у дошкольников. Данный выбор обусловлен их высокой эффективностью в обучении детей данной возрастной группы.  Мультипликация позволяет визуализировать абстрактные финансовые понятия, делая их доступными для восприятия. Интеграция STEM-образования способствует развитию критического мышления и практических навыков. Использование мультипликационных персонажей создает эмоциональную вовлеченность, что повышает мотивацию детей к обучению. Согласно исследованиям, дошкольники лучше усваивают информацию через игровые и наглядные формы. «Доверчивый зайчик» как главный герой олицетворяет типичные ошибки в финансовом поведении, что помогает детям усвоить правильные модели. Таким образом, сочетание STEM и мультипликации обеспечивает комплексное воздействие на формирование финансовой безопасности.

Методологическую основу проекта составляют три ключевых принципа: интеграция игровых технологий, возрастная адекватность и системность обучения. Игровые технологии позволяют моделировать реальные финансовые ситуации в безопасной среде. Возрастная адекватность обеспечивает соответствие содержания и форм работы психологическим особенностям детей 5-7 лет. Системность предполагает последовательное формирование знаний, умений и навыков финансовой безопасности. Проект реализуется через серию взаимосвязанных занятий, сочетающих просмотр мультфильмов, обсуждение сюжетов и практические STEM-задания. Каждое занятие строится на основе предыдущего, постепенно усложняясь. Такая структура позволяет закреплять полученные знания и формировать устойчивые навыки финансовой грамотности. В итоге, методология проекта обеспечивает целостный подход к обучению дошкольников основам финансовой безопасности.

3.2. Разработка сценария мультфильма и игровых ситуаций с финансовым подтекстом

Сценарий мультфильма «Доверчивый зайчик» включает несколько сюжетных линий, отражающих базовые аспекты финансовой безопасности. Каждая линия сосредоточена на конкретных финансовых понятиях, таких как защита личной информации и безопасность онлайн-покупок. Персонажи мультфильма сталкиваются с различными ситуациями, требующими принятия взвешенных решений. Это позволяет дошкольникам наблюдать за последствиями действий героев в безопасной среде. Структура сценария построена таким образом, чтобы сложные финансовые концепции были представлены через понятные детям образы и действия. Эпизоды мультфильма последовательно раскрывают темы сохранения денег, распознавания мошенничества и ответственного потребления. Сюжетные повороты подчеркивают важность критического мышления при взаимодействии с финансовыми инструментами. Подобный подход обеспечивает наглядность и доступность материала для целевой аудитории.

Для закрепления знаний, полученных при просмотре мультфильма, были спроектированы игровые ситуации, требующие принятия финансовых решений. Эти ситуации моделируют реальные сценарии, с которыми дети могут столкнуться в повседневной жизни, например, выбор между покупкой игрушки или накоплением средств. Игровая деятельность позволяет дошкольникам активно применять полученные знания на практике, развивая навыки безопасного финансового поведения. Игровые ситуации интегрированы с сюжетом мультфильма, что обеспечивает преемственность образовательного процесса. Каждая игра содержит элементы финансовых решений, побуждая детей анализировать последствия своих действий. Например, в одной из игр участники должны распознать попытку мошенничества, основываясь на опыте главного героя мультфильма. Такое сочетание мультипликации и интерактивных игр способствует более глубокому усвоению принципов финансовой безопасности.

3.3. Создание методического комплекса занятий на основе STEM и мультипликации

Методический комплекс проекта «Доверчивый зайчик» включает последовательность занятий, тесно связанных с сюжетом мультфильма. Каждое занятие разработано для детей 5-7 лет и основано на эпизодах из истории главного героя. Структура программы представлена в виде комплексно-тематического планирования на весь период обучения. Такой подход обеспечивает систематичность и преемственность в формировании основ финансовой безопасности. Программа ориентирована на двухлетний период реализации и содержит приложения с детальным описанием организованной деятельности. В рамках взаимодействия с целью методического обеспечения процесса формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников педагогами детского сада и преподавателями кафедры была разработана дополнительная образовательная программа дошкольного образования «Первые ступеньки в мир финансовой грамотности». Эта структура позволяет интегрировать финансовые понятия в игровые ситуации, используя сюжет мультфильма как смысловую основу.

Интеграция STEM-компонентов осуществляется через практические задания по математике, конструированию и логике. Дети выполняют упражнения, связанные с сортировкой предметов, подсчетом количества и решением простых экономических задач. Например, занятие проводилось на базе лаборатории кассового и банковского оборудования экономического факультета, где дети наблюдали за работой специализированной техники, которую дети могли видеть в магазинах, торговых центрах и отделениях банков. Такие задания формируют навыки анализа и систематизации информации в контексте финансовой безопасности.

Мультипликация используется как мотивационный элемент и инструмент визуализации финансовых понятий. Персонажи мультфильма демонстрируют типичные ситуации, связанные с финансовыми рисками и безопасным поведением. После просмотра фрагментов дети обсуждают действия героев и их последствия. Этот подход позволяет сделать абстрактные финансовые концепции доступными и понятными для дошкольного восприятия.

 

ГЛАВА 4 АПРОБАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ

4.1. Структура проекта

Название проекта: «Финансовая безопасность».

Участники проект: дети, родители (законные представители), педагоги.

Срок: 5 месяцев.

Цель: помочь детям войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности.

Задачи: 

Образовательные: сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению. 

Развивающие: экономическое сознание детей, экономическое мышление; познавательную и речевую активности. 

Воспитательные: приобщение к экономической и финансовой культуре, соблюдение «цифровой» безопасности.

Актуальность. 

Дошкольников повсюду окружает реклама, а в лексиконе все больше слов финансовой среды. Наши дети должны быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой жизни! Дети ходят с родителями в магазины, сталкиваются с деньгами, участвуют в покупках и других финансовых отношениях, овладевая экономической информацией на житейском уровне.  До 7 лет основы финансовой грамотности могут прививаться через нравственные представления: о добре и зле, о хорошем и плохом, о красивом и не красивом.

Основная задача - дать понятие безопасного финансового поведения, воспитания грамотного отношения к финансовым ресурсам, понимания ценности денег и собственных потребностей.

Новизна проекта заключается в большом количестве заданий, направленных на формирование безопасного финансового поведения, воспитания грамотного отношения к финансовым ресурсам, понимания ценности денег и собственных потребностей в процессе игр и выполнения игровых заданий.

Проблема: у детей старшего дошкольного возраста не сформирован понятийный аппарат по финансовой грамотности, нет верных представлений об экономике и финансовых отношениях.

Планируемые результаты: 

Дети:

- формировать навыки эффективного управления личными деньгами; 

- расширять знания детей о составляющих семейного бюджета: зарплата, стипендия, пенсия; 

- воспитывать безопасную финансовую грамотность.

Родители расширят знания:

- по воспитанию финансовой грамотности детей;

- в области цифровой безопасности, кибербезопасности.

4.2. Этапы реализации проекта

Этапы реализации проекта	Содержание	Сроки
1.Организационный	- изучение методической литературы и разработка плана проекта; - подбор материалов и пособий для занятий; - информирование родителей о целях и задачах проекта.	Июль-август
2. Практический	- проведение занятий и бесед по финансовой грамотности; - реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми;  - изготовление атрибутов для съемки мультфильма; - чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов и презентаций;  - экскурсии, дидактические игры, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность организация игр и практических упражнений; - вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс (консультации, совместные мероприятия).	Сентябрь-октябрь
3.Заключитель-ный	- подведение итогов проекта;  - анализ достигнутых результатов; - продукт проекта - создание мультипликационного фильма «Доверчивый зайчик».	Ноябрь

 

 

 

 

4.3.Перспективный план реализации проекта:

Месяц	Тема	Исполнители
Июль	1. Презентация «История возникновения денег»	Воспитатель, родители, дети.
	2.  Просмотр обучающего видео «Уроки тётушки   совы. «Безналичные деньги».	Воспитатель, дети.
	3. Чтение произведений А. Романова "Чудеса в кошельке".	Воспитатель, дети.
	4. Интерактивная игра «Учимся экономить»	Воспитатель, дети.
Август	1.  Словесная игра "На что бы я потратил деньги?"	Воспитатель, дети.
	2.  Сюжетно-ролевая игра «Магазин. Виды  магазинов».	Воспитатель, дети, родители.
	3.  Беседа «Реклама вокруг нас».	Воспитатель, дети, родители.
	4. Сюжетно-ролевые игры, в которых дети учатся планировать покупки и выбирать наиболее выгодные варианты.	Воспитатель, дети.
Сентябрь	1. Дидактическая игра «Финансовые задачки».	Воспитатель, дети, родители.
	2. Сказка «Как зайчата монетки тратили».	Воспитатель, дети.
	3. «Математические выходные».	Воспитатель, дети, родители.
	Игра -путешествие «Путешествие Буратино в страну Финансовой грамотности».	Воспитатель, дети, родители, муз. руководит.
Октябрь	1.Интерактивная игра "Банкомат".	Воспитатель, дети.
	2. Презентация «Безопасность в финансовом мире».	Воспитатель, дети, родители.
	3.Интерактивная игра "Предприниматель".	Воспитатель, дети, родители.
	4. «Экскурсия в сбербанк».	Воспитатель, дети, родители.
Ноябрь	1. Игра- праздник «Русская ярмарка».	Воспитатель, дети, родители.
	2. Мини-спектакль «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».	Воспитатель, дети, родители.
	3. Знакомство с мульт-студией.	Воспитатель, дети, родители.
	4. Создание мультфильма «Доверчивый зайчик».	Воспитатель, дети, родители.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проект «Доверчивый зайчик» успешно реализовал поставленную цель, создав методический комплекс занятий, который позволил 80% детей в возрасте 5-6 лет продемонстрировать понимание базовых принципов финансовой безопасности. Интеграция STEM-образования и мультипликации обеспечила интерактивную и увлекательную форму обучения, что подтверждается итоговым продуктом в виде короткометражного мультфильма.

Эффективность подхода подтверждена способностью адаптировать сложные финансовые концепции для дошкольников, развивая у них критическое мышление и навыки решения проблем. Мультипликация и STEM-активности создали игровую и запоминающуюся среду, что способствовало лучшему усвоению материала.

  Апробация проекта в дошкольной группе показала положительную динамику в усвоении детьми знаний о финансовых рисках, таких как неосторожное расходование средств и доверие незнакомцам. Эти результаты свидетельствуют о практической значимости разработанного подхода в формировании основ финансовой безопасности.

  На основе полученных результатов сформулированы рекомендации по внедрению проекта в дошкольное образование. Проект обладает потенциалом для масштабирования и адаптации в различных образовательных контекстах, что способствует повышению финансовой устойчивости общества в долгосрочной перспективе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гущина Г.А. Мультфильмы как средство развития познавательного интереса старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2021. — №3. — С. 8–12.
2. Еремина М.О., Козлова И.А., Мягкова С.В. и др. Финансовая грамотность для детей дошкольного и младшего школьного возраста и родителей. — Калининград: Калининградская книга, 2017. — 48 с.
3. Иванова Н.М., Зимина Т.А. Формирование предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2022. — №2. — С. 53–59.
4. Половникова Н.Л. Технология проектной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста. — Йошкар-Ола: Марийский институт образования, 2019. — 28 с.
5. Романова В.А., Гросс Н.А., Бондарь К.И. и др. Реализация основ финансовой грамотности в ДОУ // Сборник методических материалов. — Ростов-на-Дону, 2023. — С. 1–35.