Формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Малачева Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ Березовский ДС «Семицветик»

Населенный пункт: Красноярский край, Шарыповский м.о., с.Березовское

Автор: Гареева Илона Таштимировна

Организация: МБДОУ Березовский ДС «Семицветик»

Населенный пункт: Красноярский край, Шарыповский м.о., с.Березовское

«Для ребёнка нет ничего естественнее,

как развиваться, формироваться,

становиться тем, что он есть в процессе

исследовательской деятельности»

Сергей Леонидович Рубинштейн

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет в работе с детьми дошкольного возраста новый взгляд на образование направленный, на готовность детей добывать, применять, оценивать знания и умения, осуществлять саморазвитие, выявлять проблемы, делать выводы, принимать решения необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека.

В современных условиях, все более актуальными становятся методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы.

Именно поэтому для нас проектно-исследовательская деятельность занимает важное место в процессе экологического образования.

Цель: развитие у детей дошкольного возраста умения анализировать, делать выводы, обобщать информацию по средствам формирования элементарных естественнонаучных представлений и экологической грамотности.

Задачи:

1. обеспечить условия для развития у детей дошкольного возраста естественнонаучных представлений об окружающем мире;
2. придать творческий исследовательский характер процессу изучения окружающего мира;
3. формировать умение экспериментировать, анализировать свои действия, делать выводы.

Работу в данном направлении реализуем через совместное сотрудничество с родителями. Создаем условия для поисковой активности в процессе проектно-исследовательской деятельности, что способствует повышению уровня познавательного развития и формированию инициативы и самостоятельности детей. Наши дети – это «ученые» и мы, наблюдаем каждый день их стремление к исследованию чего-то нового.

Окружающая ребенка среда, в том числе и территория детского сада — это часть образовательной среды, в которой протекает процесс социализации, воспитания и развития личности ребенка. Это важная составляющая в жизни детей раннего возраста – здесь они проводят значительную часть всего своего времени, особенно в летнее время. От того, насколько ухоженной, красивой и разумно спроектированной будет территория учреждения, во многом зависит то, с каким настроением зайдет ребенок в детский сад, насколько интересно и радостно проживет каждый день.

Для этого в нашем детском саду созданы необходимые условия. Оборудована «STEM лаборатория Фиксиков», где имеется все необходимое для исследовательской деятельности, формирования инженерного мышления, экологических знаний и последующего их применения на практике. Основываясь на парциальную модульную программу развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество STEM - образование детей дошкольного и младшего школьного возраста Т. В. Волосовец, В. А. Маркова, С. А. Аверин.

Содержанием Парциальной модульной программы является систематическая работа над развитием интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения детей в научно-техническое творчество. Внедрение STEM-образования в детский сад является начальной ступенькой проекта по формированию новой технологичной среды в образовательном пространстве Шарыповского муниципального округа, для развития которой необходима хорошая техническая база, позволяющая использовать научные методы, технические приложения, математическое моделирование, инженерный дизайн

Формирование основ экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста входит в 4. Модуль парциальной модульной программы STEM-образоване: экспериментирование с живой и неживой природой. Наполнен оборудованием для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группах подобраны места и оборудования для «Детской научной лаборатории», а также центры экспериментирования, которые постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами. В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов

Вся детская деятельность осуществляется с использованием проблемных и поисковых ситуаций, включая исследовательскую и практическую деятельность (простые опыты и эксперименты, моделирование, дидактические игры и упражнения).

Опыты проводим как в процессе образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми, в режимных моментах. Предпочтение отдаем простым, специально отобранным фактам, которые можно увидеть в относительно короткий промежуток времени, чтобы обозначились изменения объекта. Рассуждая над причинами этого явления, дети постигают элементарные закономерности, учатся делать выводы.

Для поддержки интереса детей, придавая деятельности увлекательную форму, мы перевоплощаемся в хозяев лаборатории Симку, Нолика, профессора Чудакова. В STEM-лаборатории юные «ученые» исследуют свойства:

• воды (проводим различные опыты);
• песка (создавая проблемную ситуацию, например: «Почему у меня не получается слепить фигурку из песка?» заинтересовываем детей. Они начинают размышлять, какой песок лепится и почему. Рассматривая песок через лупу, видят и описывают частицы, дуют через трубочку в стаканчик с песком и получается «буря». Делают вывод, что частицы песка легкие, не слипаются между собой, а наоборот рассыпаются. Затем рассматривают мокрый песок, делают вывод);
• воздуха;
• магнита;
• электричества

Ищут ответы на сложные вопросы.

Не редко в процессе экспериментов, наблюдений у нас зарождаются проекты, детям хочется узнать больше о том или ином природном явлении или объекте. В ходе реализации проекта каждый ребенок, индивидуально, в паре или подгруппой объединившись по интересам, совместно с воспитателями и родителями ищет ответы на увлекший его вопрос, исследует, готовит сообщение, обменивается информацией.

Родители активно участвуют в образовательной деятельности, в ходе реализации проектов им не хочется оставаться в стороне, поскольку у детей возникает масса вопросов, которые с интересом решают порой всей семьей

Совместно с детьми и родителями мы реализовали такие экологические проекты как:

• «Берегите воду»
• «Как хлеб на стол пришёл» Проект слал лауреатом краевого конкурса «Мои открытия»
• «Наши друзья – зимующие птицы» Проект слал лауреатом краевого конкурса «Мои открытия». В ходе реализации данного проекта, совместно с родителями, была проведена экологическая акция «Столовая для пернатых» с целью помочь пернатым друзьям.
• «Мусор надо разделять и использовать опять». Работа над данным проектом стала весьма актуальна. Поскольку в настоящее время, заметно ухудшается состояние окружающей среды, что несет угрожающий характер. Наши дети с приходом весны обратили внимание на мусор, который не редко можно встретить на улице. Так и зародился данный проект. В процессе его реализации, помимо исследовательской деятельности в лаборатории, огромную роль сыграло робототехническое направление. Дети как настоящие инженеры создали модель завода по сортировке и переработке мусора, чтобы очистить и спасти нашу планету. Данный проект был представлен в рамках детской научно-исследовательской конференции, проект стал победителем и получил грант главы Шарыповского района. В ходе проекта прошли экологические акции «Батарейка» и «Собери макулатуру – спаси дерево».

Таким образом, планируя создание развивающей предметно пространственной среды участка, мы стремимся к тому, чтобы все, что находится на участке и за его пределами способствовало полноценному развитию маленького человека, чтобы ему было комфортно и безопасно. Созданный нами проект прогулочного участка на территории дошкольной образовательной организации станет составляющей целостной развивающей среды дошкольного учреждения, обеспечивающей высокое качество дошкольного образования.

Вся территория нашего детского сада способствует развитию экологического воспитания детей. На территории детского сада разбиты цветники, создано опытное поле «Колосок», «Аптека на грядках», огород, растут деревья на алее выпускников и кустарники. Собственными силами педагогов, сотрудников детского сада и родителей оборудована «Метеоплощадка», что обеспечивает проведение наблюдений за погодой, сезонными явлениями в окружающей природе, выполнение практических работ.

Стало традицией проведение осеннего праздника «Сбор урожая». Дети с удовольствием убирают овощи на огороде, урожай злаковых на опытном поле «Колосок», собирают семена цветов в цветниках. Все это нам помогает вовлечь ребенка в мир природы, чтобы он сформировал и расширил знания о ней.

Таким образом, использование проектно-исследовательской деятельности, построенной на сотрудничестве, сотворчестве педагогов, ребенка и родителей дает свои результаты. Результаты диагностики по выявлению уровня сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста (на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой) (приложение 1)

Дети имеют первоначальные представления о неживой природе, умеют выстраивать элементарные связи между природными явлениями. Они замечают красоту и всю прелесть природы, бережно относятся к ней и сумеют постоять за окружающий нас мир.

Результаты диагностики по выявлению уровня сформированности

экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста

(на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой)

Список литературы

1. Горощенко В. П. «Природа и люди» -М.: Просвещение, 1976 Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» - М.: Новая школа, 1995
2. Громилина, Л. В. Создание условий для развития естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста / Л. В. Громилина, Л. В. Камызина, М. А. Морозова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань : Бук, 2016. — С. 198-200. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10455/
3. ДыбинаО.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.:Мозаика-Синтез,2006.
4. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.-М. :ТЦ Сфера, 2005.
5. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий»
6. А. Н. Веракса, Н. Е. Веракса. «Проектная деятельность дошкольников дошкольных учреждений». Пособие для педагогов.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010 ISBN 978-5-86775-643-7

Полный текст статьи см. в приложении.