Проектная деятельность в средней группе: вовлекаем и неперегружаем

Автор: Феденкова Ольга Васильевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 53 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Бервинова Кристина Юрьевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 53 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Проектная деятельность- эффективный инструмент развития дошкольников: уже 4-5 лет дети способны удерживать цель, действовать по плану и радоваться результату. При этом важно учитывать возрастные особенности: у ребят еще короткая устойчивость внимания, а эмоциональная нагрузка наступает быстро. Поэтому оптимальный формат для средней группы – краткосрочные проекты продолжительностью 3-10 дней с наглядным продуктом( альбом, макет,мини-выставка и др.).

Вовлечь детей помогает игровая постановка проблемы: вместо сухого объявления темы создается ситуация из « жизни группы». Например, « В уголок природы прилетел журавлик и просит найти друзей» мотивирует узнать о птицах гораздо лучше, чем формальное " будем изучать птиц» . Эффективен и метод трех вопросов: « Что мы уже знаем?», « Что хотим узнать?», « Как мы это узнаем?». Ответы фиксируют на доске или в альбоме – так дети видят, что их идеи становятся планом, и чувствуют свою значимость.

Чтобы не перегрузить воспитанников, придерживайтесь простых правил. Во-первых, планируйте не более одного активного действия в день продолжительностью 15-20 минут. Остальное время проект « живет» в центрах активности: ребята возвращаются к нему в свободной деятельности. Во-вторых, чередуйте типы активности: день наблюдения, день продуктивной деятельности, день чтения и просмотра, день повторения. В-третьих, используйте готовые шаблоны и карточки- подсказки- они экономят силы и снижают фрустрацию.

Пример удачного проекта для средней группы- « Мини-огород на подоконнике». В течении пяти дней дети сажают лук или горох, ведут ведут календарь наблюдений с наклейками, проводят простой эксперимент « свет-тень», рисуют прогнозы роста и презентуют результаты другой группе. Каждый день- одно короткое действие , итог нагляден, а нагрузка распределена.

Роль родителей стоит свести к формату « помощник на 1 день»: принести предмет, сфотографировать процесс, помочь с оформлением. Важно не превращать проект в домашнюю « обязаловку». Для удобства в группе стоит выделить « уголок проекта» с планом, карточками заданий и местом для продукта- так ребята смогут самостоятельно возвращаться к работе.

Учет индивидуальных темпов. В группе всегда есть дети, которым нужно больше времени на осмысление и включение в деятельность. Для них полезно предусмотреть « запасные» микрозадачи с минимальной когнитивной нагрузкой разложить карточки по порядку, наклеить готовые элементы, подобрать предметы по признаку. Так каждый ребенок ощущает свой вклад, не испытывая стресса.

Связь с образовательными областями. Проект в средней группе удобно строить как междисциплинарный: например, « Мини-огороде» математика проявляется в подсчете дней и сравнении высоты ростков, речь- в составлении коротких описаний, художественно-эстетическое развитие- в рисовании, а социально-коммуникативное – в распределении обязанностей и обсуждении результатов. Это позволяет ограничено вписать проект в рабочую программу и показать его соответствие требованиям ФГОС ДО.

Рефлексия как обязательный элемент. Для детей 4-5 лет рефлексия должна быть максимально простой и наглядной. Подойдут такие приемы:

* « Светофор настроения»: ребенок ставит наклейку ( зеленый- понравилось, желтый- было не просто, красный- не понравилось).

* « Три ладошки»: на большой- что узнали, на средней- что сделали, на маленькой- что было самым интересным.

* Голосование карточками: « Хочу еще такие проекты» или « Что-то другое».

Такие формы помогают воспитателю быстро оценить эмоциональный фон и скорректировать дальнейшую работу, а детям- научиться замечать собственные успехи.

Таким образом, грамотно организованная проектная деятельность позволяет раскрыть познавательную активность детей, сохранить их интерес и избежать перегрузки – как для воспитанников, так и для педагога. А продуманная фиксация процесса дает качественный материал для публикации и обмена опытом с коллегами.