Разработка авторской дидактической игры «История Колобка» с элементами технологии «Виммельбух» для развития речи старших дошкольников с ОВЗ

Автор: Вострягова Евгения Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей №35 - образовательный центр» «Галактика» ДО

Населенный пункт: РТ, г.Казань

Развитие ребенка через игру никогда не потеряет своей актуальности, так как игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте.

Новизна Игры в том, что аналогов нет в продаже. По средствам Игры дети, без особенных усилий педагога, стремятся высказаться от лица героя. Ребята с удовольствием слушают рассказы других детей, совместно додумывают истории, делают выводы, часто завязываются диалоги между детьми, если увлек сюжет. Наблюдения за детьми группы во время игры показали, что ребята, освоив правила на начальном этапе, играют самостоятельно, объединяясь в группы, придумывают новый вариант игры, что свидетельствует об осознанности процесса восприятия действий и правил.

Цель: Цель использования виммельбухов - развитие памяти, мышления, пространства, воображения, внимания, а именно психических процессов, которые тесно связаны с полноценным развитием речи, а также непосредственно развитие речи (обогащение словаря, формирование лексико-грамматического строя речи, развитие связной речи).

Виммельбухи развивают, расширяют и уточняют словарный запас. На страницах книг обычно множество героев и предметов — это существительные; они все чем-то заняты — это глаголы; они что-то чувствуют, как-то выглядят — это прилагательные.

Виммельбухи развивают связную речь, учат составлять рассказы, вести диалоги. В книгах всегда несколько сюжетных линий, на каждом развороте с героями происходят интересные, радостные, грустные, удивительные события; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Важность дидактической игры для развития речи дошкольника отмечена в трудах известных педагогов Е.И. Тихеевой, В.В. Гербовой, О.С Ушаковой. Задача педагога найти такой вариант игры, когда дети будут ощущать ситуацию успеха. В нашем случае использование героя в игре помогает ребенку свободно высказывать мысли и чувства, раскрепощено говорить.

Основная часть

Цель Игры: развитие памяти, мышления, пространства, воображения, внимания, а именно психических процессов, которые тесно связаны с полноценным развитием речи, а также непосредственно развитие речи старших дошкольников.

Задачи: развивать способность следовать правилам, выбирать участников для совместной деятельности; способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; способствовать развитию речевого творчества; воспитывать способность выбирать партнеров по игре.

 

Описание используемой техники в Игре

Мотиваторами к созданию игры послужили книги виммельбухи .

Виммельбух — это книга с иллюстрациями на полный разворот, предназначенная только для рассматривания, а не для чтения. Виммельбух может содержать несколько строк текста, но в классическом варианте не имеет текста совсем. Виммельбухи называют книгами для рассматривания, книгами - гляделками и книгами-картинками.

 

Описание элементов Игры

Фоновые картинки по примеру виммельбухов, в нашем варианте это фон поэтапной сказки ( подсказка для детей с последовательностью рассказа ) .

Кубик – ходилка, на гранях куба нарисованы метки обозначающие варианты хода.

Резиновые герои истории: дед, баба, медведь, волк, заяц , колобок.

Круглое поле со стикерами ( написаны имена участника) для бросания кубика ( для определения хода участника игры).

Песочные часы (не обязательный элемент)- используются в ситуациях, когда рассказ затягивается, помогают сосредоточиться на самом важном и не отвлекаться. Песочные часы применяются при усложнении игры и по желанию детей.

 

Правила Игры

1.Игроков может быть от 3 до 5.

2.Каждый из игроков выбирает цифру под которым стоит его стикер с именем (считалкой, случайным выбором - закрыв глаза и т.д).

3. Игроки по очереди начинают рассказ.

Правила рассказывания (предварительно читаем сказку Колобок и отвечаем на вопросы :

4. Если игрок затрудняется , ход переходит к другому игроку .

5. Побеждает тот ,у кого соберется больше всего камушек.

 

Этапы освоения игры

Этапы освоения игры можно считать перспективным планом для развития игры.

Цель педагога создать условия для поддержания игровой мотивации, способствовать поддержке детской инициативы для самостоятельной игры и привлечению партнеров в игру.

I этап:

• активная роль педагога, но не роли игрока;
• педагог предлагает послушать правила;
• педагог начинает рассказ, если ребята затрудняются начать первыми;
• педагог не вмешивается в рассказ ребенка, только может напомнить правила;
• педагог в завершении каждого рассказа напоминает об определении поучительного в истории.

На этом этапе можно оставаться до тех пор, пока дети не освоят правила.

II этап:

• ребята активные участники игры;
• педагог наблюдатель;
• педагог поощряет похвалой речевое творчество ребят и дает цветные камушки для подщета победителя ;
• обращает внимание детей на поучительную суть придуманной истории (постепенно дети стремятся придумывать истории с поучительным сюжетом).

III этап

• педагог предлагает ребятам придумать новые правила, для того чтобы продолжить игру
• педагог предлагает один вариант использовать кубик - ходилку (описание выше)
• дети и педагог продолжают играть по новым правилам.

Советы воспитателям: желательно выборочно записывать рассказы детей, у которых возникают трудности в рассказывании, сочинении, передавать родителям воспитанника запись для того, чтобы дома была возможность продолжить, досочинить или пересочинить сюжет. Таким способом можно ненавязчиво обратить внимание родителей на трудности в речи ребенка и вовлечь в воспитательно - образовательный процесс.

 

Условия реализации данной методической разработки

Специальных условий для внедрения Игры в воспитательно - образовательный процесс не требуется, можно играть в группе и на прогулочной площадке, удобнее играть за столом.

 

Заключение

Желание педагога совершенствовать педагогический процесс, дополнить его интересными играми способствует улучшению качества дошкольного образования. Важно обратить внимание, какую тему, вид деятельности, образовательную область важно усилить, визуализировать, разнообразить, в соответствии с выбранным направлением и насыщать развивающую среду группы не забывая включать в деятельность воспитанников и их родителей. Виммельбухи развивают связную речь, учат составлять рассказы, вести диалоги. Таким образом, виммельбухи являются гениальной находкой и для педагогов, и для родителей.

 

Список используемой литературы, интернет ресурсов:

1. Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 515-518. — URL https://moluch.ru/archive/150/42606/ .
2. Виммельбухи для детей: http://www.analogi.net/knigi/knizhnyie-podborki/vimmelbuhi-dlya-detey .
3. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольников. М., 2010г.
4. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду М: Мозаика – Синтез 2015г.

 

Полный текст статьи см. в приложении.