Мише́ль де Монте́нь (фр. писатель)

В настоящее время наблюдается огромный рост информации, требующий от человека умений работы с литературой, цифровыми информационными ресурсами. Запоминая большое количество информации, ее необходимо структурировать. Структурирование есть не что иное, как расположение информации в определенном порядке или по определенной схеме.

Учитель должен организовать запоминание таким образом, чтобы информация хорошо воспринималась младшими школьниками, с учетом особенностей развития памяти и мышления данного возраста.

Как же могут быть организованы «ящички» для информации?

Одним из способов организации работы с информацией может стать использование графических организаторов:

• графические организаторы последовательности
  (логические цепочки, циклический граф);

• графические организаторы классификации (таблицы);
• графические организаторы систематизации и структурирования понятий, идей, представлений (понятийное колесо);

• диаграмма Венна (круги Эйлера);

• графические организаторы решения проблем (карта действий);

• графические организаторы структурирования художественного текста (карта текста, кластер «Характеристики героя»).

Обязательными условиями использования выше перечисленных приёмов являются:

• организация восприятия через зрительное, слуховое восприятие;
• учёт уровня знаний и опыта детей;
• доступность;
• толерантность;
• вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Результаты использования графических организаторов информации на уроках в начальной школе:

• высокая мотивация учащихся к образовательному процессу;
• возрастание мыслительных возможностей учащихся;
• развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими;
• развитие навыков совместной деятельности с учителем и со сверстниками, умения слушать собеседника, вести диалог, договариваться;
• развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;
• развитие умения анализировать полученную информацию;
• приобретение навыков самостоятельного пользования изученными приемами структурирования информации для успешного запоминания.