Сказкотерапия для детей с ОВЗ

Автор: Баранова Виктория Валерьевна

Организация: ГБОУ №46, центр «РиМ»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто сталкиваются с трудностями в развитии, общении и адаптации к окружающему миру. Одним из эффективных методов психологической и педагогической поддержки таких ребят является сказкотерапия (комплексный подход, сочетающий обучающие и коррекционноразвивающие задачи.). Разберёмся, как она работает и чем может помочь.

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — это направление арттерапии, использующее сказки как инструмент для решения психологических, педагогических и развивающих задач. В её основе лежит идея, что сказка:

• отражает универсальные человеческие ценности и жизненные ситуации;
• даёт безопасный способ обсудить сложные темы;
• позволяет ребёнку идентифицировать себя с героем и прожить его опыт;
• стимулирует воображение и творческое мышление.

Почему сказкотерапия подходит детям с ОВЗ?

Для детей с особенностями развития этот метод особенно ценен благодаря своей гибкости и многогранности:

1. Доступность. Сказка понятна даже детям с речевыми или когнитивными нарушениями — её можно адаптировать под уровень восприятия.
2. Безопасность. Через сюжет ребёнок прорабатывает страхи, тревоги, конфликты, не связывая их напрямую с собственной жизнью.
3. Мотивация. Волшебная атмосфера вовлекает даже тех, кто с трудом концентрируется на традиционных занятиях.
4. Комплексное воздействие. Метод затрагивает эмоции, речь, моторику, социальные навыки — всё в игровой форме.
5. Гибкость. Сказки можно модифицировать под конкретные задачи: коррекцию поведения, развитие коммуникации, снятие тревожности и т. д.

Какие задачи решает сказкотерапия?

В работе с детьми с ОВЗ метод помогает:

• Развивать речь и мышление. Пересказ, придумывание продолжения, обсуждение сюжета стимулируют словарный запас и логику.
• Формировать эмоциональную грамотность. Анализ чувств героев учит распознавать и выражать собственные эмоции.
• Корректировать поведение. Через сказку можно мягко показать последствия поступков, предложить альтернативные модели поведения.
• Снижать тревожность и страхи. Герои, преодолевающие препятствия, дают ребёнку уверенность: «Если получилось у них, получится и у меня».
• Развивать социальные навыки. Совместное сочинение сказок учит взаимодействию, эмпатии, умению слушать других.
• Стимулировать моторику. Инсценировки, рисование иллюстраций, изготовление кукол задействуют мелкую и крупную моторику.
• Повышать самооценку. Успех в творческой деятельности (придумать финал, сыграть роль) укрепляет веру в свои силы.

Методы и приёмы сказкотерапии

В практике используются разные формы работы:

1. Чтение и обсуждение готовых сказок. Педагог читает сказку, затем задаёт вопросы:
   • «Как ты думаешь, что чувствовал герой в этот момент?»
   • «Почему он поступил так?»
   • «Что бы ты посоветовал герою?»

1. Сочинение сказок вместе с ребёнком. Взрослый начинает историю, а ребёнок продолжает. Можно использовать:

1. • кукол или игрушки как персонажей;
   • карточки с изображениями для составления сюжета;
   • метод «волшебного мешка» (достать предмет и включить его в сказку).

1. Инсценировка. Разыгрывание сказки с помощью:

1. • пальчикового театра;
   • кукольного театра;
   • костюмов и масок.

1. Арттерапевтические техники:

1. • рисование иллюстраций к сказке;
   • лепка героев из пластилина;
   • создание коллажей на тему сюжета.

1. Медитативные сказки. Спокойное повествование с элементами релаксации помогает снять напряжение, улучшить сон.
2. Анализ архетипов. Использование классических образов (добрый волшебник, мудрый старец, коварный злодей) для обсуждения моральных дилемм.

 

Пример занятия для ребёнка с ОВЗ

Цель: развитие эмоциональной сферы и коммуникативных навыков.

Сказка: «Путешествие маленького облачка».

Ход занятия:

1. Вводная часть (5 мин):
   • ритуал приветствия («Волшебное рукопожатие»);
   • короткая беседа о погоде и облаках.

1. Чтение сказки (10 мин):

«Жило-было маленькое облачко. Оно очень хотело подружиться с другими облаками, но стеснялось подойти. Однажды подул сильный ветер и разлучил его с семьёй. Облачко испугалось, но тут ему встретилось радужное облако, которое сказало: „Не бойся! Я помогу тебе найти дорогу домой“».

1. Обсуждение (7 мин):

1. • «Что чувствовал герой, когда остался один?»
   • «Почему радужное облако решило помочь?»
   • «Кто ещё мог бы помочь облачку?»

1. Творческая часть (15 мин):

1. • нарисовать, как выглядит «дружба облаков»;
   • слепить из ваты своё облачко и рассказать о нём.

1. Заключительная часть (3 мин):

1. • ритуал прощания («Пожелание облачку»);
   • подведение итогов: «Что нового ты узнал сегодня?»

 

Рекомендации для педагогов и родителей

Чтобы сказкотерапия была максимально эффективной:

• Адаптируйте сказку под возможности ребёнка: упрощайте язык, сокращайте текст, добавляйте визуальные опоры.
• Используйте мультисенсорные приёмы: звуки природы, тактильные материалы (вата для облаков, шёлк для ветра), ароматы.
• Создавайте «банк сказок» на разные темы: дружба, смелость, принятие себя.
• Будьте терпеливы: ребёнку с ОВЗ может потребоваться больше времени на реакцию или творчество.
• Фиксируйте успехи: фотографии работ, аудиозаписи пересказов помогут увидеть прогресс.
• Сотрудничайте со специалистами (психологом, логопедом, дефектологом) для подбора оптимальных техник.

Заключение

Сказкотерапия — не просто развлечение, а мощный инструмент поддержки детей с ОВЗ. Она помогает им познавать мир, выражать чувства, преодолевать трудности и верить в себя. Волшебство сказки, помноженное на профессионализм педагога и заботу близких, способно творить настоящие чудеса в жизни каждого ребёнка.

 

Задачи сказкотерапии для детей с ОВЗ

Работа со сказками позволяет решать следующие задачи:

1. Развитие речи: обогащение словарного запаса, развитие связной речи, улучшение произношения.
2. Коррекция эмоциональноволевой сферы: снижение тревожности, преодоление страхов, управление агрессией.
3. Развитие моторики: мелкая и общая моторика при разыгрывании сказок, изготовлении кукол, рисовании.
4. Формирование социальных навыков: обучение взаимодействию со сверстниками и взрослыми, понимание норм поведения.
5. Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
6. Личностное развитие: формирование нравственных ценностей, умения находить выходы из сложных ситуаций.

Формы работы в сказкотерапии

Занятия могут включать разнообразные виды деятельности:

• Чтение и обсуждение сказок. Анализ сюжета, характеров героев, их поступков. Связь сказочных ситуаций с реальными жизненными событиями.
• Драматизация и инсценировка. Разыгрывание сказок с помощью кукол, игрушек или в ролях. Это помогает детям лучше понять эмоции и мотивы героев.
• Сочинение сказок. Совместное или индивидуальное создание историй, где ребёнок может выразить свои переживания и найти решение проблемы.
• Творческие задания. Рисование сюжетов, изготовление кукол, работа с песком (песочная терапия), лепка.
• Игры по мотивам сказок. Подвижные, дидактические и ролевые игры, развивающие внимание, память и коммуникативные навыки.

Принципы создания коррекционных сказок

При составлении сказок для детей с ОВЗ важно соблюдать следующие правила (по Р. М. Ткачу):

• Сказка должна быть идентична проблеме ребёнка по смыслу, но не иметь прямого сходства.
• Герой сказки должен быть близок ребёнку по возрасту, полу и характеру.
• Сюжет строится так, чтобы герой сталкивался с проблемой, искал и находил выход.
• В конце герой меняет своё поведение или отношение к ситуации, что приводит к положительному результату.
• Сказка должна давать надежду и веру в успех, мотивировать на позитивные изменения.

Этапы проведения занятия

1. Вводная часть. Создание положительного настроя, подготовка к восприятию сказки (игры, упражнения на внимание и расслабление).
2. Основная часть. Чтение или рассказывание сказки, обсуждение сюжета и героев. Разыгрывание эпизодов, творческие задания.
3. Заключительная часть. Рефлексия: что понравилось, какие чувства возникли, чему научила сказка. Подведение итогов занятия.

Преимущества метода

Сказкотерапия имеет ряд преимуществ для детей с ОВЗ:

• Игровая форма делает занятия увлекательными и снижает сопротивление.
• Метафорический язык сказки позволяет говорить о сложных темах без давления.
• Многогранное воздействие затрагивает речь, эмоции, моторику и социальные навыки.
• Индивидуальный подход позволяет адаптировать сказку под потребности конкретного ребёнка.
• Развитие творческого потенциала стимулирует воображение и самостоятельность.

 

Список литературы

1. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 88 с.
2. Баенская Е. Р., Либлинг М. М. (сост.) Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития. — М.: Полиграф сервис, 2001. — 156 с.
3. Глухов В. П. Связная речь у детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с.
4. Куражева Н. Ю., Вараева Е. К. Психологические занятия с дошкольниками. «Цветиксемицветик». — СПб.: Речь, 2005. — 206 с.
5. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М., 2000.
6. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб., 2003.
7. Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М.: Академия, 2001.
8. Пожиленко Е. А. Мир звуков и слов (пособие для логопедов). — М.: ВЛАДОС, 1999. — 216 с.
9. Терехова Н. Б. «Сказкотерапия» как форма психологопедагогической работы с детьми ОВЗ // Молодой учёный. — 2019. — № 13 (251). — С. 290–292.
10. Чижова О. Н. Сказкотерапия как один из методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Дошкольная педагогика. — 2014. — № 9. — С. 57.