Открытые клубы библиотеки как модель творческого когнитивного чтения

Автор: Голунова Валентина Григорьевна

Организация: МАОУ СОШ №5

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Туапсе

Цель библиотечной практики

Используя клубные формы работы библиотеки, создавать условия для:

- привития учащимся способности оценивать явления действительности, литературы и искусства, создавая собственную систему ценностей;

- привития умений и навыков эстетико-художественного восприятия литературы, формирование творческого, созидательного осмысления прочитанного, увиденного и услышанного;

- пропаганды лучших произведений мировой художественной культуры и литературы.

- привлечения учащихся к систематическому чтению

Краткое описание практики.

Основные противоречия, решаемые в этом проекте:

в обстановке нарастания объе­ма информационного потока, информатизации образовательного процесса и увеличения необходимого минимума знаний происходит объективное сни­жение интереса к чтению и книге у учащихся. Одно из эффективных средств побуждения к чтению, повышения престижности чтения как культурной ценности является творческое когнитивное чтение, так как творчество является одной из самых сильных мотиваций человека – потребности в самореализации. В процессе творческого чтения происходит мобилизация ассоциативных связей, воображения, памяти, изнутри формируется духовный мир личности. Опыт работы убеждает, что именно творчество, а не что иное способно вовлечь ребенка в мир литературных образов и сделать из него активного читателя.

Основные компоненты системы работы.

- создание при библиотеке Открытых клубов по возрастным категориям:

Школа Вежливых Наук (ШВН) 2-4 кл.,

Клуб Активных Читателей (КАЧ) 5-8 кл.,

Литературно-музыкальные гостиные (ЛМГ) – 9-11кл.;

- использование в работе Клубов лучших произведений мировой художественной литературы и искусства;

-дифференциация и вариативность в использовании форм и методов библиотечной работы, в зависимости от возрастных особенностей участников;

- проведение циклов мероприятий по подготовке занятий в Клубах: беседы о прочитанном, творческий пересказ, иллюстрирование, отзывы о прочитанном, составление сценария занятия Клуба, анонсирование и художественное оформление его и т.д. с привлечением максимально большого числа учащихся;

- проведение итогового клубного занятия с привлечением педагогов-предметников литературного и эстетического блока (хореографа, музыкального руководителя, учителя ИЗО и др.);

- выявление творческих способностей учащихся, путем проведения тематических конкурсов и стимулирование этих детей;

- организация мониторинга эффективности проведенного мероприятия;

Методы, формы, средства и виды деятельности, используемые в данном проекте, последовательность их применения и обоснование выбора.

Использование традиционных и инновационных форм и методов библиотечной работы и режиссуры (оформление книжных выставок, создание библиографической продукции, обзоров литературы, массовых мероприятий, мультимедийных презентаций и т.д.) с привлечением к активной творческой деятельности наибольшего числа учащихся, что является важным элементом методической системы развития творческого чтения;

- приемы стимулирования, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля:
формами контроля, взаимоконтроля и самоконтроля являются планирование, анализ, мониторинг, описание и само обобщение результатов деятельности, проведение открытых мероприятий.

- условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:

- наибольшая эффективно­сть достигается благодаря владению формами библиотечной режиссуры, интегрированному и дифференцированному подходу, участию учителей. родителей и, основное, системе проводимых мероприятий.

- результативность: показателями результативности проекта является увеличение основных показателей работы библиотеки (количество читателей, книговыдача, посещаемость, читаемость, обращаемость книжного фонда).

- преимущества этого проекта: преимущество данного проекта заключается в эффективности использования самостоятельного творчества детей, выходящего за рамки словесного, что позволяет:

- формировать литературный и эстетический вкусы читателей;

- пропагандировать лучшие образцы произведений мировой художественной культуры;

- прививать навыки творческого чтения, а также самостоятельной деятельности учащихся;

- повышать уровень информационной культуры всех участников образователь­ного процесса;

- расширить возможности пропаганды книги и чтения, а также самостоятельной деятельности учащихся

Эффективность проекта: изучение эффективности данного проекта проводится в течение 3 лет. Была установлена положительная динамика основных показателей работы библиотеки в течение года во время проведения мероприятий, в повышении интереса учителей и учащихся к проведению клубных занятий, увеличение числа участников творческих конкурсов, значительно возросшем количестве обращений читателей в библиотеку.

Библиотека - победитель муниципального и призер краевого этапов конкурса общеобразовательных организаций по пропаганде чтения среди обучающихся в номинации «За верность Русскому слову», призер краевого конкурса в номинации «Школьная библиотека – территория чтения»

Время действия проекта:

Цикл проекта – 1 год

Время действия проекта – постоянно.

Читать – это еще ничего не значит:

что и как читать – вот в чем главное дело.

К. Ушинский

О том, что современные дети не хотят читать, не сказал и не посетовал только лишь ленивый. Но если мы, взрослые, хотим сделать так, чтобы ребенок читал, чтобы нудное с его точки зрения занятие стало моментом счастья, наша задача, задача всех руководителей детским чтением – учителей, библиотекарей, родителей – формировать общими усилиями читательскую культуру детей, воспитывая творческого читателя.

В обстановке нарастания объе­ма информационного потока, информатизации образовательного процесса и увеличения необходимого минимума знаний происходит объективное сни­жение интереса к чтению и книге у учащихся. По данным международных исследований качества чтения школьников, наши дети оказались чуть ли не на последнем месте. Свою лепту в это «достижение» внесли компьютер и телевизор, разрушение института семейного чтения, изменения в издательской политике в пользу коммерциализации. Снизилась культура речи и поведения. А ведь существует несомненная связь между тем, что и как ребенок читает и его духовным миром, языковой культурой, нравственными ценностями.

Одно из эффективных средств побуждения к чтению, повышения престижности чтения как культурной ценности является творческое когнитивное чтение, так как творчество является одной из самых сильных мотиваций человека – потребности в самореализации.

Что же такое «творческое когнитивное чтение»? Обратимся сначала к самому понятию «творчество». У Даля слово «творчество» - это «творение, созидание как деятельное свойство». Ожегов определяет «творчество» как «создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей». В основе творчества лежит способность человека находить новые мысли, формы, образы, чувства, создание чего-либо нового в своем сознании. Н. Бердяев считал главным в творчестве направленность на позитивное преображение мира. А. М.. Левидов определял творческое чтение как «жизнь произведения в сознании читающего человека».

Согласно педагогическим и психологическим словарям последних лет слово «когнитивный» (подход, элемент, критерий) связано не только с трансляцией и овладением знаниями, но и с развитием восприятия, воображения, речи и др. элементов сознания, в совокупности определяющий творческий потенциал человека.

Свою же задачу библиотекаря я представляю, как создание условий для творческого чтения.

Еще в Х1Х веке вопрос о творческом чтении в своих статьях поднимал В. Белинский, в ХХ веке - Н. Бердяев. Идею творческого чтения обосновывали в своих трудах Н.А. Рубакин, Л.С. Выготский.

Автором же методической системы творческого чтения стал профессор-языковед Абакумов С.И., который разработал и обосновал в своей книге «Творческое чтение», а затем и дал жизнь системе методов развития такого чтения у детей разного возраста. Это и устное словесное рисование, и выразительное чтение, театрализация, сочинение-размышление, творческий пересказ, читательский дневник. В процессе творческого чтения происходит мобилизация ассоциативных связей, воображения, памяти, изнутри формируется духовный мир личности. Именно творчество, а не что иное, способно вовлечь ребенка в мир литературных образов и сделать из него активного читателя.

Трудно переоценить влияние хорошей книги в жизни человека. Особенно сильно оно в детстве, юности, когда непосредственней реакция, доверчивее ко всему вновь открытому и впервые узнанному с помощью книги. И свою задачу, как библиотекаря, в воспитании нравственно и гармонично развитой личности через творческое чтение вижу в том, чтобы, используя лучшие образцы мировой художественной культуры и литературы, все формы и методы библиотечной работы, привлечение педгогов способствовать достижению поставленной цели создания условий для:

- привития способности оценивать явления действительности, литературы и искусства, создавая собственную систему ценностей;

- через переживания эстетического наслаждения способствовать более плодотворному становлению личности;

- привития умений и навыков эстетико–художественного восприятия литературы, формирования творческого, созидательного осмысления прочитанного, увиденного и услышанного;

- пропаганды лучших произведений мировой художественной культуры и литературы;

- привлечения учащихся к систематическому чтению.

С первых дней школьного воспитания библиотека принимает самое активное участие в нравственном и эстетическом развитии детей, формировании навыков творческого чтения, выстроив непрерывный и последовательный цикл библиотечных мероприятий. Непрерывность и последовательность – это очень важно!

В представлении о красоте человека на первое место ставится духовная красота. Это - верность убеждениям, человечность, толерантность, непримиримость к злу. Человеческая культура наиболее тонко выражается в культуре чувств и поступков, и конечный результат нравственного воспитания через творческое чтение представляю себе как создание условий для формирования целостной, гуманной, гармонично развитой, творчески активной личности, основным показателем которой являются его самостоятельные действия, их гуманный характер, благородный тип поведения и толерантность общения.

Для себя я выработала 4 основных принципа, без которых, по моему мнению, работа не будет успешной:

- преемственность, состоящая в постоянном накоплении и обогащении знаний и навыков;

- целесообразное сочетание в проводимой работе различных видов искусства и литературы

- дифференцированность подхода;

- принцип вариативности мероприятий, в зависимости от возрастных и психологических особенностей учащихся.

И самой эффективной, на мой взгляд, формой работы в данном направлении является Открытые клубы.

Наши клубы позиционируются как Открытые потому, что закрытость клуба вносит в его работу ограниченность в членстве, что противоречит в нашем случае массовости участников. Открытости клубов способствует элементарность Уставов.

Определена только направленность, что дает большую свободу выбора форм и методов.

Вся система создавалась поэтапно, путем проб и ошибок. Но вот уже несколько лет, как она оформилась в непрерывную дифференцированную и интегрированную систему работы с учащимися 2 -11 классов. Что же эта система собой представляет и как она функционирует?

Любое воспитание может быть успешно лишь в том случае, если учитываются возрастные психолого-педагогические особенности школьников и связанные с этим восприятие, умение, навыки, которыми он овладевает.

Известно, что человек мыслит образами, запоминая 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного. Из одновременно увиденного и услышанного в памяти остается 60-70%. А если прочитать, увидеть, услышать и еще творчески переработать - 90%. Поэтому работу стараемся строить именно на единстве всех 4-х основ.

При библиотеке работает три Открытых клуба для читателей:

Школа Вежливых Наук (ШВН),

Клуб Активных Читателей (КАЧ),

Литературно-Музыкальная Гостиная (ЛМГ).

Полный текст статьи см.  в приложении