1. Проектный вызов.

Стремительные изменения в обществе требуют от нас постоянного развития и повышения профессиональной квалификации, мобильности и гибкости, готовности к сотрудничеству с другими людьми, компетентностного взаимодействия с системами искусственного интеллекта. Правительству Российской Федерации поручено обеспечить глобальную конкурентноспособность российского образования, вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования (Указ Президента РФ №204 от 07.05.2018г.) На новые реалии реагирует и образование. К образованию, как никогда ранее стали предъявляться требования практического характера, включающие развитие способности выпускников школы к решению социальных и личностно значимых проблем. Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей, явлений и процессов. (Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26.12.2017 г.) Этот результат можно получить с помощью межпредметного обучения и формирования с его помощью функциональной грамотности. Именно ФГ сегодня является одним из основных условий адаптации человека к кардинальным изменениям в укладе жизни.

Функциональная грамотность до сих пор редко формируется как целостная система. Неумение учителей осуществлять межпредметные связи, специфика содержания современных программ обучения приводит к фрагментарности мировоззрения выпускника школы и не позволяет достичь в полной мере целей образования.

Основной причиной данного разрыва является отсутствие или недостаточная содержательная разработка методологических и методических подходов формирования ФГ и межпредметного обучения в современной школе. Сложность перехода учителя к новой практике зачастую связана с недостатком, а порой и отсутствием, конкретных инструментов. Актуальными становятся вопросы организации системных изменений для формирования функциональной грамотности, не разовых акций, а структурных и содержательных изменений как ООП, так и процессов в школе.

Функциональная грамотность – метапредметное, интегральное образование, которое формируется как при изучении школьных дисциплин в системе школьного образования, так и в системе дополнительного образования детей. При этом большую роль в таком процессе играет интеграция основного и дополнительного образования. Это позитивно

«заряженный» триггер сдвига в школьном образовании по формированию функциональной грамотности у обучающихся.

Проект основан на системности и структурных изменениях содержания и процессов в школе.

Описание проекта состоит из нескольких важных подходов, заложенных в этой модели:

• ФГ – предмет «сегодняшнего» управления, откладывать нельзя - наши выпускники становятся не конкурентоспособны;
• ФГ не внедрить директивным управлением, нужна лидерская позиция директора и сплоченная команда педагогов и администраторов. Необходимо родителей обратить в эту веру;
• ФГ живет на стыке воспитания и обучения, программы воспитания и программы УУД. Это надо иметь в виду, планируя подготовку педагогов и методическую работу с ними;
• ФГ – закономерный результат выхода из знаниево-центристской парадигмы обучения.

2. Проектная инициатива Обоснование

В основу разработки проекта была положена следующая идея: переструктурирование образовательного пространства школы таким образом, чтобы оно обеспечивало всестороннее развитие личности за счет:

• • использования современнного оборудования;
  • организации взаимодействия, обеспечивающей субъектную позицию, всех участников образовательных отношений ОУ согласно требованиям ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО;
  • повышения уровня профессиональных компетенций всех участников образовательных отношений: учащихся, родителей, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования и др.

Проект «Инфоцентр – 4С» позволяет решать ряд задач: аккумулировать школьные ресурсы и создавать школьную проектно-исследовательскую лабораторию (модульную структуру) объединяющую в себе цифровые зоны школы. Зонированное пространство с трансформируемой мебелью, компьютерным, интерактивным и технически-лабораторным оборудованием является базой для внедрения в учебно-воспитательный процесс проектно-исследовательской и технической деятельности, предназначенной для формирования функциональной грамотности школьников, в том числе детей ОВЗ, через творческую деятельность и для организации методической работы педагогов школы.

В рамках проекта аккумулируются ресурсы школы для осуществления взаимодействия всех составляющих образовательного процесса: учебной, внеурочной деятельности обучающихся, дополнительного образования, включение родителей, образовательной среды, цифровых ресурсов, направленных на формирование функциональной грамотности школьников.

Реализация проекта позволяет создавать механизм для дальнейшего внедрения и тиражирования системы работы по формированию функциональной грамотности, используя кадровый, материально-технический потенциал МБОУ «СОШ №1» п.г.т. Уренгой Пуровского района.

Опыт реализации проекта может быть полезен для всех образовательных организаций.

3. 3.1.Новизна проекта

Новизна проекта заключается в интеграции всех ресурсов школы и отработке на практике в ходе проекта не только процесса формирования функциональной грамотности школьников в рамках одного предмета, класса, педагога школы с использованием собственных ресурсов, но и модели построения образовательного пространства школы, обеспечивающего условия реализации механизма формирования функциональной грамотности в школе. Успешно интегрированные ресурсы и технологии являются инструментом повышения качества образования. Мы исходим из того, что во многих исследованиях отечественных и зарубежных ученых показано, что совместная деятельность приводит в гармоничные отношения тело и разум, поддерживает мозговые системы в превосходном состоянии.

Наш проект актуален для развития системы образования Пуровского района, так как соответствует ведущему инновационному направлению развития образования.

3.2. Цель и задачи проекта Цель проекта:

Создание инновационной образовательной среды с опорой на факторы 4С (созидание, стимул, сотрудничество и самообразование), посредством актуализации межпредметных связей в образовательном процессе и условий для формирования функциональной грамотности.

Задачи проекта:

• модернизировать воспитательно-образовательную среду школы для детей начального общего и основного общего образования;
• апробировать систему совместной учебно-воспитательной и проектно-исследовательской деятельности, предназначенной для формирования ФГ школьников средствами интерактивного программного обеспечения, планшетного класса и искусственного интеллекта и т.д.;
• по результатам осуществления проекта обобщить и распространить результаты инновационной деятельности.
• сформировать позитивное отношение всех участников образовательного процесса (учителей, обучающихся, родителей) к проблеме формирования функциональной грамотности.

4. 4.1. Целевая аудитория
   • школьники 1-9 классов;
   • родители (законные представители) учащихся;
   • учителя и педагоги школы
   • партнеры и приглашенные гости, более 15 человек.
5. Образовательный консорциум

Образовательный консорциум – это объединение независимых организаций, действующих согласованно на продолжительной основе по достижению общих целей путём взаимного использования образовательных (кадровых, материально-технических, финансовых) ресурсов образовательных организаций, учреждений дополнительного образования в системе образования и культуры.

Совместная деятельность образовательных учреждений в модели образовательного консорциума направлена на достижение общей цели, решения общих задач, позволяет всем организациям объединить ресурсы, предоставить обучающимся доступ к интегрированным образовательным ресурсам, способствует созданию профессиональных педагогических сообществ, дает шансы увеличить образовательный потенциал образовательных организаций, расширить возможности построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

В основе модели лежит системное взаимодействие между дошкольными, общеобразовательными организациями поселка, учреждениями культуры, каждая из которых формирует функциональную грамотность на своем уровне.

Деятельностно-диалоговая форма сотрудничества между организациями предполагает совместное конструирование целей, средств и способов достижения результатов, в результате чего происходит осмысление процесса целостного развития ребенка на личностном уровне.

Сотрудничество в рамках дополнительного образования: