Диагностический потенциал народных сказок. На примере произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Автор: Осняч Елена Борисовна

Организация: МБОУ «СОШ №21 им. С.М. Холомянского»

Населенный пункт: АР Крым, г. Симферополь

Сказочным героям на пути всегда встречаются попутчики с суперспособностями, разные полезные предметы и доброжелательные волшебники. Да и проблема выбора всегда обозначена: на распутье в сказках обычно стоят камни-указатели!

Действительно, на заре развития человечества сказки играли социальную и просветительскую роли, были способом передачи информации от поколения к поколению.

Но времена меняются, появляются более удобные способы получения данных. Но сказки при этом не исчезают. А, наоборот, до сих пор нам помогают!

Почему? Попробуем обьяснить это с помощью психологии.

Один из основателей аналитической психологии К.Г.Юнг предположил, что помимо личного бессознательного (вытесненные воспоминания и переживания, имеющие отношение к конкретному субъекту), существует и коллективное бессознательное. В коллективном бессознательном есть все: и времена, и люди. Всё, что когда-либо происходило на нашей планете, оставило свой след в виде необъятного пласта «коллективного бессознательного», то есть событий, знаний, мудрости, всего человеческого опыта.

Именно поэтому сказки и мифы, легенды и притчи становятся универсальным проводником, позволяющим подключиться к этому «эгрегору». А еще потому, что сказки говорят образами и метафорами, а это - язык бессознательного.

Сознанию важен смысл сказки. Точнее, её смыслы, поскольку сказки, как и любые литературные произведения, многослойны. Бессознательному же важны метафоры и символы, а также ключевые слова-ассоциации. Это язык, на котором оно умеет проявляться.

Именно благодаря «взаимодействию» сознания и бессознательного в результате работы со сказкой человек и получает психологическую помощь. Что-то отзывается сразу, придает силы, создает настрой, необходимый для перемен — внешних и внутренних. И еще важной особенностью сказкотерапии является так называемый «отложенный эффект».

Сказки служат для нас зеркалом — каждый видит в них что-то свое. Сказки дают уверенность. Мы понимаем, что не первые проходим то или иное испытание, кто-то до нас уже нашёл выход, значит, и мы справимся. Сказки дают надежду. Финал даже самой грустной истории всегда можно исправить, рассказав её по-другому. Сказки - это еще источник любви и поддержки.

Работа со сказкой помогает взрослому человеку проявить свой творческий потенциал, наладить контакт с «внутренним ребенком», переосмыслить насущные проблемы, на какое-то время выйти из бесконечного круга бытовых хлопот и погрузиться в страну фантазии. И, конечно же, расслабиться и отдохнуть!

Сказка может быть также прекрасным средством диагностики, в особенности при работе с детьми.

Данная методика работы со сказкой о Золотой рыбке основана на нескольких концепциях.

Это сказкотерапия, метод историй и позитивная психотерапия Н. Пезешкиана, а также нарративная психотерапия.

В широком смысле нарративная терапия является беседой, в процессе которой люди пересказывают, то есть рассказывают по-иному истории своей жизни.

Люди всегда интерпретируют события и информацию по-своему. Все мы состоим из множества историй: о том, кем мы являемся и кем не являемся, то есть о наших "Я"; из историй о наших достижениях, о неудачах, об интересах и намерениях, о работе, об отношениях, о поступках, желаниях, и т.д. Какими именно будут эти истории, зависит от того, на какие события мы обратили внимание, как связали их между собой и какой смысл им придали.

При этом истории прошлого и настоящего способны формировать истории будущего!

При использовании этого метода в работе со сказкой люди могут пересказывать ту или иную сказку, которую психотерапевт подбирает соответственно проблеме клиента, либо клиент сам выбирает или сочиняет сказку. Пересказ или сочинение позволяет, как в фокусе, высветить актуальные проблемы человека.

Безусловно, психолог, психотерапевт, сказкотерапевт должен обладать достаточным опытом, чтобы на основании «сказочного» нарратива далее строить работу с конкретным клиентом.

Многие сказки или истории могут быть использованы (и априори таковыми являются!) как средство диагностики, в психологическом арсенале консультирования педагога-психолога школы, детсада. НО только в совокупности с другими методиками, в особенности при консультировании детей.

Родителям и педагогам сказка может помочь лучше «раскрыться», рассказать о своих проблемах. Сказка помогает «обойти сопротивление», не стараться «выглядеть лучше» в глазах других. Помогает рассказать правду о себе (по каким-то причинам для самого человека неприятную).

Сказка «О рыбаке и рыбке» в гениальном пересказе А.С. Пушкина в каком-то смысле универсальна для психологической диагностики личности.

Любой человек хочет получать блага, хочет, хочет, чтобы его желания и мечты исполнялись. Почти каждому (кроме особо духовных людей и альтруистов) хочется иметь запас денег, еды, жилья. Большинству людей нравится власть, и, конечно же, большинство людей совсем не против того, чтобы все это ему дали, как материнскую любовь, «просто так», «даром».

Данная методика может применяться как с детьми школьного возраста (в опыте автора - начиная со 2 класса, так как дети уже могут написать или нарисовать «комиксы»), так и со взрослыми.

Диагностика с помощью такого «пересказа» может помочь, например, определить:

1. Основные проблемы (проблему) в жизни конкретного человека на данный момент времени;

2. Пути и способы решения этих проблем.

3. Семейную ситуацию, обстановку в семье.

4. Отношение ребенка (взрослого) к архетипичным недостаткам (жадность, слабость, покорность, несоразмерность желаний, отношение к власти) и личные пути и методы их проработки. И многое другое.

 

Для выполнения методики понадобится бумага и ручка, если дети плохо умеют писать, то можно попросить ребенка нарисовать или дать устные ответы.

К сожалению, многие дети (да и взрослые!!!) не всегда помнят содержание сказки, поэтому необходимо выяснить, знают ли они сказку и если не знают (не помнят), то пересказать (нейтрально, спокойным ровным голосом).

Стоит отметить, что каждый психолог может рассказать сказку по-своему, обязательное условие – никак не показать своего отношения к персонажам сказки (ну не нравится мне жадная старушенция, а кто-то деда «тряпкой» считает и во всем винит, а кто-то и рыбку – чего, мол, на поводу у старухи идет!)

Содержание «Сказка о рыбаке и рыбке» приводить не буду, но рекомендую составить краткий пересказ, максимально приближенный к сюжету. «У самого синего моря» в ветхой землянке жил старик со своей старухой тридцать лет и три года. Старик ловил рыбу, а старуха пряла пряжу…

И далее даются задания к сказке.

Задание к сказке

Представь себе, что ты сценарист, и тебе надо написать сценарий к фильму (мультфильму) по этой сказке. Что бы ты написал? Боевик, мелодраму, детектив, приключенческий, фантастический, исторический, комедию?

Ты можешь все написать по-своему, оставляя основные линии сюжета.

Время написания ограничено (от 10 до 20 минут).

При интерпретации сказки следует обращать внимание и на жанр, и на сюжет, и. безусловно, на слова, которые человек использует для пересказа.

Яркий пример пересказа у детей: присутствует уважение к старшим, воспитанность – они будут называть персонажей «Рыбка», «Дедушка», «Бабушка». Или же, напротив, «Дед», «Противная бабка», «Рыба», что показывает негатив и грубость (которые могут быть «нормой» в семье).

Дополнительные вопросы для детей (да и для взрослых!):

1. С кем ты себя ассоциируешь в этой сказке?

2. О чем, по-твоему, сказка?

3. Какая мораль у этой сказки?

4. Если бы тебе попалась Золотая рыбка, какие три желания ты бы загадал (загадала)?

Если работа ведется в группе (тренинг), то после работы со сказкой участникам можно предложить (по опыту автора, начиная с 4-го класса):

1 вариант. Нарисовать (красками, фломастерами, лаком для ногтей) на камешке золотую рыбку и загадать вслух одно желание. Камешек служит талисманом.

2 вариант. Раздать камешки с уже нарисованными рыбками, на обратной стороне человек пишет свое пожелание (одно слово, качество).

3 вариант. Работа по типу «Психологического магазина». Раздать камешки с уже нарисованными рыбками. На их обратной стороне уже написаны какие-либо полезные качества. Например: счастье, радость, замужество, путешествия, отдых, успех на работе, хорошие оценки, деньги, новый телефон, уверенность в себе, слава, богатство и т.п.

Человек выбирает сам (1 вариант), или вытягивает случайно (2 вариант) «благо», которое несет рыбка и рассказывает, почему ему необходимо это качество, в чем оно может ему помочь на данный момент жизни. «Продавец» дает это качество в обмен на то, которое может предложить «покупатель». Торг уместен! То есть, участник должен рассказать, нужно ли оно ему, если нужно, почему и чем он готов за это заплатить (временем, силами, ресурсами какими-либо и т.п.). Забота ведущего – «выгодно продать» качество за предлагаемые в обмен хорошие качества человека, которые у него есть, обратить внимание человека на его цели, планы и пути их достижения. В процессе «торга» происходит, как правило, осознание.

4 вариант. Прогностический. Сочиняя и изменяя сказку, человек «планирует» свое будущее в наиболее привлекательном для него варианте. Можно использовать и тогда, когда конец сказки печальный.

Таким образом, данную методику можно использовать и как диагностическое средство, и как психотерапевтическое. А также как инструмент для проведения групповой работы.

Примеры диагностики с помощью «Сказки о рыбаке и рыбке»

Случай 1. Девочка, (В), 15 лет. Родной отец был алкоголиком и погиб в нетрезвом виде. Мать живет с отчимом. Дочь ей «мешает», отчим тоже равнодушен к проблемам В. Девочка ненавидит отчима, страдает от невнимания матери.

Сказка. «Это был бы мультфильм. Дед (!) пошел к морю, Рыба (!) согласилась сделать корыто. Но злая бабка захотела дом с бассейном. Дед стал просить во второй раз у рыбки дом. Но рыба плюнула в него и уплыла. Дед пришел к дому. Старуха исчезла, дом так и был старый. И остался дед один-одинешенек. И потом он умер». Видимая проблема: очень сложные отношения в семье.

Случай 2. Педагог, (Е.М.). Очень успешная женщина-учитель, с наградами и званиями. Ее любят ученики, очень ценит администрация школы. Прекрасный муж, трое детей, масса хороших друзей. Улыбчивая, обаятельная, харизматичная. Любит искусство, театр, художественные выставки.

Сказка. «О, это был бы сериал! О ненасытной женщине, которая успешна, но она - нарцисс! И поэтому хочет больше и больше, хотя у нее все есть. Ее муж очень-очень любит и буквально душит своей сильной любовью, делает для нее все! В течение сериала женщина осознает, что она в жизни что-то не так делает, и пытается это изменить. Но в конце все-таки остается, с чем и была. Хотя и продолжает хотеть еще! Но осознанно, и это главное! Видимые проблемы: «Сложности экзистенциального осмысления» и «Творческого потенциала невероятно много, он требует выхода»

Случай 3. Родитель, (Н.П.). Мать старшеклассницы. Дочь отличница. Но муж, хоть и живет вроде бы в одной квартире, абсолютно не участвует в жизни семьи, намного меньше жены зарабатывает, при этом пользуется всеми благами, которые предоставляет ему жена – успешная бизнесвумен. При этом обзывает жену «дурой-бабой», «курицей-не-птицей..» и всячески пытается унизить. Она говорит о муже, что и «бросить жалко и тащить его на себе тяжело». Женщина недавно пережила тяжелую болезнь, смогла поправиться и стать еще более успешной в своем бизнесе с помощью психотерапии и ЗОЖ.

Сказка: Это был бы документальный фильм. Пришел старик к морю просить корыто. А рыбка и говорит: «Это ж твоя жена хочет, вот с ней и приходи!». Пришли они вместе, рыбка поговорила с ними и направила к психотерапевту на семейную терапию. Старуха согласилась, они прошли курс. И все у них в семье наладилось, поняли они, что же главное в жизни!

Видимая проблема: «Чемодан без ручки». Но надежда есть!».

Случай 4. Девочка, 8 лет (К).

Сказка: Это будет мультик. «Пошел дедушка (!!!) к морю и поймал рыбку. И попросил сразу дом большой, и чтобы дети с внуками с ними на берегу моря жили. Рыбка так и сделала, и живут они теперь большой семьей, и бабушка, и дедушка с ними. И все купаются каждый день в теплом море, а рыбке корм вкусный носят».

Видимая проблема: хочет чаще встречаться или жить с бабушкой и дедушкой, большой семьей.

 

Литература

1. Бретт Д. «Жила-была девочка похожая на тебя»: психотерапевтические истории для детей. — М., 1996.

2. Брокет 3., Шрейбер Г. Целительная сила сказок. - М., 2003.

3. Воробьева Т.В. Сказки для диагностики стилей совладающего поведения. – Доступно с. - https://balaevata.sch7-pav.ru/images

4. Гавриченко О.В. Сказкотерапия как особый метод психотерапевтической и диагностической работы // Научно-практический журнал «Акмеология» № 4, 2003 г. С.59-63

5. Гавриченко О.В. Диагностические возможности метода сказочных историй в работе с детьми дошкольного возраста. // Автореферат. 2005.

6. Жорняк Е.С. Нарративная психотерапия. // Московский психотерапевтический журнал, 2005, № 4.

7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Воспитание Доброй Сказкой. Сказкотерапия для детей и родителей. – М. 2021

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству (теория и практика сказкотерапии) Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов. - СПб., 1998.

9. Методическое пособие «Методика сказкотерапии». – Сост. Барабаш Е.Ю. – Ставрополь, 2022. – Доступно с. - https://xn--80atbhfheqr.xn--p1ai/wp-content/uploads/

10. Панфилова М.А. Сказкотерапия в детской клинической психологии. – М., 2019

11. Пезешкиан Н. Торговец и попугай (восточные истории в психотерапии) / М., 2017

12. Фридман Дж., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия. М., 2001.

13. Цуркан (Савинова) С. Ю. Использование незаконченных сказочных историй в работе с клиентом // 16 августа 2016. Доступно с - https://www.b17.ru/article/56559/