Об организации самостоятельной работы студентов как факторе их мотивации и вовлечения в учебную деятельность (из опыта работы преподавателя иностранных языков)

Автор: Медведева Зоя Фёдоровна

Организация: ГПОУ ТО «Донской политехнический колледж»

Населенный пункт: Тульская область, г. Донской

«Все наши замыслы, все поиски и построения

превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

Василий Александрович Сухомлинский

В настоящее время понимание качества образования не сводится к обученности, а предполагает подготовку выпускника к успешной жизнедеятельности в условиях современного мира.

Основной целью профессиональной подготовки современного специалиста является необходимость дать обучающимся фундаментальные знания.

Эффективной формой организации процесса передачи знаний, способствующей формированию надлежащей учебной мотивации, является самостоятельная работа студентов. Ее важное достоинство заключается в том, что она обеспечивает сознательность, мотивированность учения как вида деятельности, создаёт условия для развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы.

В первую очередь необходимо отметить, что любая самостоятельная работа невозможна без крепкой основы - базовых знаний, полученных ранее студентами. В противном случае, самостоятельная работа не только будет студенту не интересна, но и практически просто невозможна.

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» Василий Александрович Сухомлинский

Учебная мотивация – это создание таких условий, при которых стремление к учебной деятельности становится сильнее всех остальных. В нашем случае мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.

Каким образом надо организовать самостоятельную работу студентов, чтобы она мотивировала активное участие студентов в учебном процессе?

Качественное учебно-методическое обеспечение организации самостоятельной работы студентов, которое я использую на занятиях оказывает значительное влияние на возбуждение мотивации (видеофильмы, аудиозаписи, плакаты, карты, таблицы, фотографии, электронные игры, наличие дополнительной учебной литературы)

К приёмам, способным мотивировать самостоятельную работу студентов на занятиях по иностранному языку, можно отнести:

1. Создание в коллективе обучающихся атмосферы стремления к активной познавательной деятельности. (Это самостоятельное определение студентами темы и содержания урока, элементы соревнования).

2. Полезность выполняемой работы. Требуется психологическая настройка студентов на важность выполняемой работы как в плане профессиональной подготовки, так и в плане расширения кругозора, эрудиции специалиста.

3.Участие обучающихся в творческой деятельности, в научно-исследовательской работе, профессиональных конкурсах, олимпиадах предоставляет студенту возможность представить свою собственную работу по той или иной теме, проявить свой творческий потенциал и в то же время расширить свой кругозор.

4. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки по ходу урока, творческие работы, проектные работы).

5. Поощрение обучающихся за успехи в учебе и творческой деятельности (выставление дополнительных оценок за участие в олимпиадах конкурсах).

6. Мотивация и интерес студентов к самостоятельной работе повышается, когда преподаватель представляет материал, связанный с профилем обучения студента: работа с терминами или текстом профессиональной направленности.

7. Мотивационным фактором в интенсивной самостоятельной работе является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для обучающегося как профессионал, как творческая личность.

Применение на занятии педагогических технологий повышает мотивацию обучающихся к изучаемому материалу, углубляет знания, способствует развитию психических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний обучающихся.

— обсуждение проблемной ситуации; (Быть подростком: легко или трудно?)

— создание ситуации успеха; (использование различных опор: схемы, алгоритмы, памятки, таблицы, словари и т.д.)

— игровые ситуации на занятиях; (Ролевые игры: инсценировка прочитанного текста, общение с деловым партнёром и т.д.)

— дифференцированный подход к организации учебного процесса; (это задания для студентов в зависимости от их уровня знаний)

— подбор творческих заданий; (создание презентаций, написание сочинений, оформление плакатов, составление резюме, оформление визитной карточки, создание кроссвордов в интерактивной форме и т.д.)

— групповые формы работы; (обсуждение проблемных вопросов по группам: Какие требования предъявляют родители детям? Какие советы могут дети дать родителям?

— метод проектов;

— ИКТ-технологии активно применяем со студентами при выполнении проектных работ.

Выводы:

1. При условии, что самостоятельная работа студентов является существенным компонентом процесса обучения иностранному языку, увеличивается мотивация к обучению: увеличивается количество хороших и отличных оценок, уменьшается количество студентов, пропускающих учебные занятия.

2. Самостоятельность в учебной работе значительно влияет на самостоятельность в личностном развитии студентов: у обучающихся появляется желание достичь хороших результатов в выполняемой работе, совершенствуется сила воли и терпение.

3. За счет того, что объем самостоятельной работы студентов постоянно расширяется и дополняется новыми формами, обеспечивается новое качество обучения, образовательный процесс переходит на другой уровень в соответствии с требованиями общества. Студенты не только совершенствуют знания по учебной дисциплине, но и повышают свой профессиональный уровень.

Полный текст статьи см. в приложении.