Развитие речи дошкольников через применение в воспитательно-образовательном процессе информационных компьютерных технологий

Автор: Шулепова Марина Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад № 142»

Населенный пункт: г.Саратов

Автор: Корытина Анна Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад № 142»

Населенный пункт: г.Саратов

Социально – экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи сформулированы и представлены в законе «Об образовании Российской Федерации» и ФГОС ДО:

• Использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности.
• Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Следовательно, педагог должен обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей (п.3.4.2.ФГОС ДО), в том числе владеть ИКТ- компетентностями.

Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют высокие требования к нам - педагогам дошкольного образования, исходя из которых, мы должны строить воспитательно-образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности обучающихся, но и осуществлялось максимальное развитие их личности. Одним из основных показателей развития ребёнка является его речь.

В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и внедрение их в образовательный процесс, что накладывает определённый отпечаток на развитие личности современного ребёнка.

Мы считаем, сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребёнку, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Для развития у детей 5-7 лет устойчивого познавательного интереса мы поставили задачу - сделать образовательный процесс интересным, насыщенным и занимательным, на материале, содержащем в себе элементы необычного, удивительного, неожиданного, вызывающем интерес у дошкольников к учебной деятельности и способствующем созданию положительной, эмоциональной обстановки, а также развитию речемыслительных способностей. Ведь именно приём удивления ведёт за собой процесс понимания.

Важным направлением в нашей работе является использование ИКТ, как средства для более эффективного освоения дошкольников изучаемого материала реализуемой программы. Чередование демонстрации наглядного материала и беседы с детьми помогают добиваться поставленных целей.

Формирование речи детей в дошкольные годы - одна из основных задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребенка, с познанием окружающего мира, с развитием всех сторон его личности. Своевременное формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста является важнейшим условием для полноценного речевого и общего психического развития. Практический опыт показывает, в старшем дошкольном возрасте небольшое число детей справляются с этой задачей. Эти умения формируются медленно.

Внедрение эффективных методов и современных средств обучения детей в ДОО может разрешить эту проблему. Одним из таких перспективных средств является использования ИКТ.

Соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогических методик позволяет организовать образовательную деятельность по речевому развитию детей 5-7 лет привлекательной и по-настоящему современной, что способно повысить эффективность и качество образования обучающихся, позволит значительно сэкономить рабочее время педагога.

 

Цель:

• Развитие речи детей 5-7 лет через применение в воспитательно-образовательном процессе информационных компьютерных технологий.

 

Задачи:

• развивать умение различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки
• продолжать развивать фонематический слух
• развивать умение согласовать слова в предложениях, составлять простые и сложные предложения;
• знакомить с разными способами образования слов;
• в занимательной форме развивать психическую базу речи (восприятие, внимание, память, мыслительные процессы).

 

Срок реализации: 2021– 2024 г.г.

 

Для успешного решения поставленных задач создана развивающая среда:

1. стандартные программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, проигрыватель Windows Media.
2. В ДОО имеется мультимедийная установка, создается медиатека – собрание образовательных и игровых ресурсов, заимствованных, а также разработанных педагогами.
3. текстовая информация (рекомендации для родителей, конспекты ООД и т.п.).
4. звуковая (аудио) - мелодии без слов, песни, звуки природы, голоса животных и птиц, звукоподражания.
5. Мультимедийные презентации.

 

Направления воспитательно-образовательного процесса

по развитию речи детей 5-7 лет с применением ИКТ:

Звуковая культура речи: артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков, формирование навыков фонематического анализа и синтеза.

Формирование словаря: подбор существительного к прилагательному, синонимов, антонимов, использование частей речи в соответствии со значением.

Грамматический строй речи: наращивание словарного запаса, словоизменение, словообразование, составление предложений.

Развитие связной речи: пересказ (составление) текста с опорой на наглядность.

Конструирование воспитательно - образовательной деятельности с детьми с использованием ИКТ требует соблюдения определенных дидактических принципов:

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Используя ИКТ, мы стимулируем познавательную активность детей, тем самым, повышая интерес за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов.

Руководствуясь принципом научности , преследуем одну цель – помочь детям усвоить реальные знания, правильно отражающие действительность. ИКТ дают нам возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные, не искаженные информационные материалы (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи). Мы думаем, что вы с нами согласитесь что, различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет не всегда соответствуют по своему содержанию принципу научности. Поэтому я стараюсь быть особо внимательной при отборе материала.

Реализуя принцип доступности , мы отбираем наглядный материал, формы и методы организации образовательной деятельности, чтобы они соответствовали уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.

Принцип систематичности и последовательности обучения состоит в том, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе.

Принцип наглядности. Ян Амос Коменский справедливо считал «золотым правилом» дидактики, так как «ничего нет в уме, чего не было в ощущениях». Именно детям 5-7 лет, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта.

Принцип индивидуального обучения . ИКТ используются для индивидуальных и групповых занятий и позволяют построить работу с учётом индивидуальных образовательных потребностей и возможностей обучающихся.

Принцип объективной оценки результатов деятельности . В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране в виде мультипликационных образов и символов, исключающих субъективную оценку в виде цифровых оценочных шкал, в устной форме.

Принцип воспитывающего обучения. Использование ИКТ позволяет воспитывать у детей волевые и нравственные качества.

Принцип интерактивности компьютерных средств. Использование компьютерных программ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов и оценки результатов.

Таким образом, соблюдение традиционных дидактических принципов создаст благожелательную атмосферу в воспитательно-образовательном процессе с использованием ИКТ.

Методические требования к электронным ресурсам предполагают необходимость учитывать своеобразие и особенности организованной образовательной деятельности каждого вида (индивидуальной, подгрупповой и фронтальной; направленной на улучшение звукопроизношения, формирование элементарных навыков чтения и письма, развитие лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи).

Эргономические требования к содержанию и оформлению электронных презентаций обусловливают необходимость:

• учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, особенности протекания психических процессов, степень речевого недоразвития, различные типы организации нервной деятельности, различные типы мышления, закономерности восстановления интеллектуальной и эмоциональной работоспособности;

• обеспечивать повышение уровня мотивации обучения;

• устанавливать требования к изображению информации (цветовая гамма, разборчивость, четкость изображения), к эффективности считывания изображения, к расположению текста на экране;

• выбора оптимального темпа представления информации, так как эффективность деятельности человека снижается не только при избыточности информации, но и при ее недостаточности. Имеется немало данных, которые показывают, что при монотонности и бедности внешних воздействий у человека развиваются явления, сходные, как это ни парадоксально, с утомлением: учащаются ошибки, снижается эмоциональный тонус, развивается сонливость.

Эстетические требования к педагогическим программным средствам устанавливают:

- соответствие эстетического оформлению функциональному назначению; - соответствие цветового колорита эргономическим требованиям - упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов презентации.

Для развития речи детей 5-7 лет с применением ИКТ используем:

Игровые упражнения: такие как, «Волшебная палочка», которая умеет увеличивать предметы в количестве – много варежек, много апельсинов. С помощью «волшебной палочки всё может и исчезать: нет варежек, апельсинов, берёзок.

Творческие задания с целью активизации познавательной и речевой активности, которые требуют от детей самостоятельности, активной речевой деятельности: подбирая имена существительные к слову мой, ребенок называет слово фонарик. Средством самоконтроля является составление словосочетания: моя ботинки. Грамотно это сказано?»

Наглядное моделирование (схемы, пиктограммы, символы) Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно.

Компьютерные презентации в сочетании с дидактическими средства для обучения изменению слов по родам, числам, падежам.

Компьютерная презентация дает возможность ребенку в занимательной форме выполнить задание - найти нужную, с его точки зрения, форму.

Работа над синтаксисом включает построение различных типов предложений. В игре «Чей? Чья? Чьи?» дети знакомятся с различными падежными конструкциями, на основе словосочетаний предлагается детям самим придумать предложения.

Организация воспитательно-образовательного процесса с применением ИКТ побуждает детей к речевой деятельности, стимулирует речевую активность, создает интерес к занятию с первых минут и удерживает этот интерес на всём его протяжении, а речь является средством мыслительных действий, и в то же время становится самостоятельной творческой деятельностью ребенка.

Все подобранные и адаптированные к детям информационные материалы можно условно подразделить на несколько групп:

1 группа – это тематические презентации, включающие в себя информационно-познавательные материалы на различные темы ознакомление с окружающим миром, природой, родным краем, трудом взрослых, профессий и т. д. (Профессии, Матрешки, Правила поведения и т.п.)

2 группа – это игры, используемые в индивидуальной работе с детьми на закрепление звуков, грамматического строя речи, по подготовке к обучению грамоте, счёту, количеству и т. д. (Звук «А», «Звуки-Буквы» и т.п.)

3 группа – это материалы ИКТ используемые при подготовке к занятиям, проведении интеллектуальных и познавательных игр, викторин, КВН (Викторина по сказкам К. Чуковского, презентации по русским народным сказкам, презентации по художественно-литературным сказкам).

4 группа – различные виды гимнастик (Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки, динамические паузы).

Для разнообразия и поддержания стабильного интереса, эффекта новизны можно использовать материал на сайте издательства «Учитель». Благодаря заданиям, предложенным данной серией проводится большая словарная работа, работа над формированием грамматически правильной речи с использованием фрагментов иллюстраций. Это дает возможность сделать речевую деятельность вариативной (фонетическая, связная, монологическая).

Данные материалы эффективно использую как в процессе ООД, так и в образовательной деятельности с детьми в ходе режимных моментов.

Использование цифровых образовательных ресурсов в работе с детьми 5-7 лет по развитию речи позволяет:

• Создавать положительный эмоциональный фон при работе со сложными для детей лексико-грамматическими категориями.
• Стимулировать высокую умственную и речевую нагрузку, что позволяет добиться значительного обучающего эффекта.
• Сочетать различные речевые обороты и грамматические формы с мультипликацией, обогащая словарь детей.
• Разнообразить дидактический материал (яркий, динамичный).
• Проводить работу систематически в непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах, индивидуально и в подгруппах.
• Развивать и совершенствовать креативные качества педагога, рост уровня его профессиональной компетентности.

Признавая, что ИКТ – новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что их использование в воспитательно-образовательном процессе в дошкольных учреждениях следует строить с учётом здоровьесберегающих технологий. Поэтому в работе необходимо соблюдать правила:

• 1. Занятия непродолжительны по времени – 10-15 минут, в дни наиболее высокой работоспособности - вторник, среда, четверг.
• 2. Не чаще 3 раз в неделю;
• 3. Следить за осанкой ребёнка;
• 4. Проводить физкультминутки, офтальмологические паузы.

 

Неоспоримым преимуществом информационно – коммуникационных технологий является:

1) формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

2) повышение самооценки ребенка (если поощрение ребенка за выполненное задание исходит от компьютерных героев или в виде звуковых эффектов).

При условии систематического использования в воспитательно-образовательном процессе ИКТ в сочетании с традиционными методами и приемами обучения, обогащаются интеллектуальные впечатления и интересы детей 5-7 лет, значительно повышается их речевая активность.

Использование в работе различных материалов ИКТ дают возможность детям 5-7 лет не только получить познавательную информацию, но и способствуют повышению мотивации к речевому общению, желанию делиться впечатлениями, высказыванию своих предположений, поиску ответов на вопросы. Что в целом положительно влияет на развитие речи и формирование речемыслительной деятельности обучающихся.

Об эффективности говорят следующие позитивные факторы:

• у воспитанников повышается мотивация к деятельности во время ООД за счет привлекательности мультимедийных эффектов: движения, звук, мультипликация;
• формируется у детей 5-7лет стойкая мотивация и произвольные познавательные интересы;
• полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
• осуществляется более тесное взаимодействие с родителями, теперь многие из них используют презентации для совместной деятельности с детьми дома. Что также способствует речевому развитию обучающихся.

 

 

Приложение 1

 

 

 

Результаты педагогической диагностики сформированности речи детей 5-6 лет.

Выход на целевые ориентиры: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь как выражения своих мыслей, желаний, чувств, построения речевого высказывания, может выделять звуки в словах, складываются предпосылки грамотности.

 

Библиография.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155).

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

3. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

4. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» - М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

5. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста: методическое пособие /Л.А.Ухина.- Красное: МДОУ «Детский сад «Колосок» с. Красное»,2010.-76с.

6. Крапивенко А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений / А.В. Крапивенко – М., 2009. http://fictionbook.ru/author/a_v_krapivenko/tehnologii_multimedia_i_vospriyatie_oshu/

7. Новосёлова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. — М.: Новая школа, 1997. - 128 с.

http://igrashkolaslnovoselovoy.narod.ru/olderfiles/1/1-1/Part3_c.86-127.pdf

8. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010.

http://pandia.ru/text/78/126/81838.php

9. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Мозаика-Синтез, 2011.

http://profilib.com/chtenie/93665/tamara-komarova-informatsionno-kommunikatsionnye-tekhnologii-v-doshkolnom-obrazovanii.php

10. Халимова Г. Г. Внедрение интерактивных технологий в дошкольное образование / Г. Г. Халимова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014. — С. 73-76.
http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/103/5597/

11. Шеховцова Т.С. Использование компьютерных технологий в коррекции речи.

http://studik.net/ispolzovanie-kompyuternyx-texnologij-v-korrekcii-rechi/

12. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // http://www.voppsy.ru/issues/1993/933/933062

 

 

Интернет - ресурсы:

1.Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок"

http://festival.1september.ru/

2.Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье.

http://www.doshvozrast.ru/

3.Всё для детского сада

http://www.moi-detsad.ru

4.Социальная сеть работников образования

nsportal.ru

5.Воспитатель | в помощь воспитателю детского сада.

http://detsadd.narod.ru/

6. Все для детского сада.

http://www.maam.ru/