Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания (из опыта работы)

Автор: Мальцева Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ №19»

Населенный пункт: г.Чита

Стоит начать с актуальности данного вопроса. Указом Президента РФ –функциональная грамотность- это средство повышения качества образования.

Возникает вопрос: что такое функциональная грамотность?

-Какое счастье быть грамотным- М.Горький.

Какого человека называют грамотным? Это человек, который умеет читать и писать.В таком случае речь идет о б элементарной грамотности.

В сер.20 века появилось понятие « функциональная грамотность», которая выступает средством успешной деятельности в современном мире.

Функциональная грамотность- это способность человека использовать навыки и умения чтения и письма для получения информации из текста и для передачи такой информации в реальном общении. А.А.Леонтьев (психолог)

Функциональная грамотность представляет собой базовый уровень знаний, умений и навыков, определяющий нормальную жизнедеятельность личности при взаимодействии с четырьмя основополагающими сферами общества (экономической, социальной, политической и духовной), т.е. речь идёт о социализации.

Формирование функциональной грамотности происходит в рамках самых разных учебных дисциплин. Значимое место среди прочих предметов занимают дисциплины гуманитарного цикла, в том числе история и обществознание.

Можно выделить несколько основных видов функциональной грамотности, которые формируются на уроках истории и обществознания, такие как:
коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи;

Методы и приемы работы

-Пересказ- умение выстраивать монологическое высказывание с опорой на текст, умение рассказать о том или ином историческом событии;

-Составление рассказа по иллюстрации – умение выстраивать самостоятельное речевое высказывание, обращая внимание на детали изображения, характеризующие те или иные события, или исторический период.

Пример

История 5 класс.

-Опишите рисунок «Охота на диких коз». Можно предложить учащимся составить описательный рассказ по иллюстрации , а можно – от лица участника этой охоты.

-Написание рассказа от лица древнеегипетского вельможи, крестьянина или фараона в 5 классе, от лица московского ремесленника , помещика, крестьянина начала 16 века в 6 классе. Учащемуся необходимо примерить на себя те или иные исторические сюжеты и образы , проникнуться духом того времени, очеловечить события, эмоционально окрасить свой рассказ, изложить его в письменном виде.

-Особое место занимает изучение , подробный анализ исторических, правовых документов, знакомство с мнениями историков , современников по тому или иному вопросу. Учащиеся высказывают свое мнение по проблеме, на основе тех этических ценностей, которые выработало человечество в ходе своего развития. И вот здесь возникает место для дискуссии, т.к. мнения учащихся могут не совпадать , возникает необходимость приводить доводы в защиту своей точки зрения т.е давать аргументированный ответ.

Пример

- История 5 класс.

-Анализируя высказывания древнегреческих ученых о природе человека, учащимся задается вопрос: чьи мысли кажутся им более правильными? Почему?

- 6 класс. Урок обществознания. Тема «Общение». Задание для учащихся: работая в парах, разыграть в лицах диалоги, демонстрирующие разные стили общения:

- деловое общение;

- общение родителей и детей;

- дружеское общение и т. п.

Обществознание 6 класс.

При изучении темы «Межличностные отношения», учащиеся получают задание написать мини-сочинение «Литературный герой или исторический деятель, который мне симпатичен». Учащиеся должны , во –первых, порассуждать о том, какие качества личности, поступки вызывают у них симпатию(антипатию) , во –вторых, привести пример исторического деятеля, литературного героя , который вызывает у них те или иные чувства и почему.

-Работа в группах способствует формированию коммуникативной грамотности. Викторины, кроссворды способствуют систематизации и обобщению изученного материала, а если эта работа организована в группах, то можно говорить и формировании коммуникации.

Пример

- Викторина «Умники и умницы " на уроках истории в 5 классе по теме Древняя Греция. Работая в группах, учащимся необходимо выбрать вопрос по его стоимости и постараться дать правильный ответ.
Следующий вид функциональной грамотности – это информационная грамотность- умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из сети Интернет, перерабатывать, систематизировать информацию и представлять ее разными способами: сообщение, реферат, презентация. Учащиеся должны найти информацию, изучить ее, осмыслить, найти значение новых незнакомых слов, чтобы быть понятыми одноклассниками.

Константин Дмитриевич Ушинский : «Читать –это еще ничего не значит, что читать и как понимать читаемое- вот главное».

Читательская грамотность или смысловое чтение – важнейший метапредметный результат обучения. На уроках истории и обществознания формирование читательской грамотности происходит через работу с текстом учебника, письменными историческими источниками, при работе с картой, схемой, таблицами, иллюстрациями. Работа с материалами учебника является важнейшим структурным элементом урока.
Пример

-Формирование хронологической грамотности – при помощи ленты времени, выделенных для запоминания дат учащиеся учатся определять временные рамки изучаемого исторического периода, формируется навык определения принадлежности даты к веку.

-Работа с картой –умение читать карту, а значит извлекать информацию.Умение привязывать историческое событие к той или иной территории, показывать на карте границы государств в древности и проводить аналогию с современной политической картой мира, как менялись границы государств с течением времени и определенных событий, прежде всего войн. Умение читать историческую карту с использованием условных обозначений.

Пример

История 5 класс.

Работа с картой. Определите область, где жили древнейшие люди; определите древнейшие районы земледелия.

Работа с диаграммами, которая предполагает извлечение информации.

Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст. Он создает возможности для формирования функциональной грамотности. Прочтение текста сопровождается разными заданиями, направленными на его осмысление и интерпретацию.

Формирование понятийного аппарата- найдите определение в тексте учебника или словаре учебника, выделите признаки, по которым мы можем определить тот или иной термин ( держава в 5 классе, закон на уроках обществознания в 7 классе)

-Прочитайте пункт параграфа, назовите причины Ливонской войны в 7 классе, а что послужило поводом к войне?

-Прочитайте материал учебника, назовите функции закона на уроке обществознания в 7 классе.

- Работа по осмыслению текста происходит и при выполнении задания по восстановлению целостности текста (вставь пропущенные в тексте слова, при этом текст может быть и знакомый и незнакомый) или восстанови правильную последовательность предложений в тексте.

-История 6 класс. При изучении темы «Гуситское движение в Чехии» учащиеся получают задание составить пять вопросов к тексту параграфа.

Осмысление и интерпретация прочитанного, систематизация информации. Составление таблицы (сравнительная, хронологическая, тематическая), схем –сжатое представление информации. Главная задача- прочитать предложенный материал, осмыслить его и изложить коротко , не изменяя смысла прочитанного.

Пример

История 6 класс.

В качестве обобщения по главе «Формирование централизованных государств» необходимо заполнить сравнительную таблицу «Органы сословной монархии». Необходимо вернуться к уже изученному материалу, найти информацию , которая соответствовала бы заданным критериям , внести ее в таблицу в сжатом виде без искажения смысла и сделать соответствующий вывод.

История 7 класс.

Работа в группах .Прочитайте материал учебника, дополнительный материал, заполните таблицу «Ханства Золотой Орды».

Обществознание 7 класс.

Прочитайте материал учебника, заполните таблицу « Виды дисциплин и их характеристика».

Обществознание 7 класс.

Тема: «Правоохранительные органы». На основе полученных на уроке знаний и информации, представленной в таблице, ответьте на вопросы .

1. Как называется группа государственных органов, перечисленных в таблице? Какие еще государственные органы из этой группы вам известны?

2. Какой орган власти из перечисленных в таблице наиболее известен россиянам? Чем это можно объяснить?

3. Перечислите основные задачи, которые стоят перед сотрудниками названных вами органов государственной власти.

Полиция	75
Прокуратура	42
Суд	39
ФСБ	34

 

Хочется отметить и воспитательный аспект каждого урока истории и обществознания. Изучая Всеобщую историю, историю Отечества ученик приобщается к тому пути, который прошло человечество. Знакомство с историческими событиями, образами , деятелями создают эмоциональную основу для формирования общечеловеческих ценностей. Социально- адаптационная функция уроков истории и обществознания способствует формированию у учащихся активной жизненной позиции, приобретению ими качеств гражданина своей страны.