Что же такое нейроспихология?

Автор: Ксенофонтова Ольга Константиновна

Организация: ДОУ

Населенный пункт: г.Дзержинск

Всего 3 года я работаю учителем-логопедом в детском саду. Ежегодно я диагностирую детей 4-5 лет и наблюдаю тенденцию к увеличению числа детей с речевыми нарушениями. Дети, которые попадают в логопедическую группу с каждым годом имеют всё более сложные речевые нарушения, а также различные сопутствующие диагнозы (СДВГ, ЗПР, ЗРР, ММД). Коррекционный процесс стал более сложным и менее эффективным, так как детям очень сложно усидеть за столом, они не могут удерживать внимание на длительное время, привычные логопедические игры и методики не приносят должного результата. Все эти наблюдения привели меня к необходимости что-то менять в своей работе, искать новые пути и методы для развития и обучения детей. И здесь на помощь мне пришла нейропсихология.

Что же такое нейроспихология?

Это относительно молодая наука, о формировании мозговой организации психических процессов, созданная в нашей стране в середине XX века выдающимся ученым Лурия А.Р. Другими словами, нейропсихология изучает за какие психические процессы отвечают те или иные участки головного мозга, а также причины того или иного недоразвития и нарушения.

Речь, как и все высшие психические функции имеет сложное, системное, многоуровневое строение, опирающееся на функциональную мозговую систему. То есть, это некое сочетание различных отделов головного мозга, которые работают сами по себе и друг от друга не зависят, но объединяются для выполнения общей задачи. Таким образом, наша центральная нервная система и психические функции не смогут работать сами по себе, информация передается от одной части к другой.

Исследования А.Р. Лурия и Л.С. Выготского показали, что более сложные психические процессы формируются на основе более простых процессов. Процессов, подготовляющих развитие речи четыре: внимание, восприятие (зрительное, слуховое, тактильное, пространственное и т.д.), память и мышление – это психологическая база речи. Тяжесть речевых нарушений напрямую зависит от степени нарушения более элементарных психических процессов. Как правило, логопедическая работа начинается непосредственно с коррегирования речевых нарушений, а не с восстановления ее психологической базы. Как следствие, работа приносит незначительные результаты обучения. Поэтому, обучение детей с тяжелыми нарушениями речи должно начинаться с восстановления психологической базы речи, с её основы, в чём непосредственно помогают нейропсихологические методы.

Нейроспихологические методы, это не только важно и полезно, это ещё и весело. Ведь нейроигры, это про движение, про мячи, про рисование, но не одной, а двумя руками! Время занятий за столом сводится к минимуму, а использование кинезиологических мячей, нейроскакалок, тактильных мешочков, балансировочных подушек вызывает у детей небывалый интерес.

В результате такой комплексной работы у детей развиваются:

• Различные формы восприятия;
• Координация движений;
• Способность к переключению;
• Произвольное внимание;
• Межполушарные взаимодействия;
• Умение работать в коллективе;
• Мыслительные процессы.

Всё это, является основой для успешной работы по коррекции речи, а также для дальнейшего обучения в школе.

Полный текст статьи см. в приложении.