Игры и песок в работе с детьми РАС

Автор: Константинова Ирина

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Нифталиева Ситтига Вагидовна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Саулина Екатерина Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Колосова Наталья Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Нарушения сферы коммуникации, искажения процессов эмоционального реагирования, своеобразие мотивационно-волевой и когнитивной сфер у детей с расстройствами аутистического спектра требуют гибкого подхода в системе комплексного психолого-педагогического медико-социального сопровождения. Одним из методов, позволяющим решить целый комплекс задач, является игры с песком.

Использование игр с песком способствует:

• — стабилизации эмоционального состояния ребенка;
• —развитию навыков коммуникации;
• —развитию восприятия (зрительного, тактильного, слухового);
• —развитию внимания, мышления, речи, памяти, воображения;
• —развитию зрительно-моторной координации и мелкой моторики.

Для игр с песком мы используем следующее оборудование: ящик с сухим песком и ящик с мокрым песком; различные приспособления и предметы (лопатки, совки, емкости разных размеров и объемов, воронки, мельницы, кисточки, палочки и т.д.); миниатюрные фигурки (люди, животные, машины, дома, предметы быта, деревья, цветы, инструменты и т.д.); емкости с цветным песком; световой стол для рисования песком.

Каждое занятие мы начинаем с ритуала приветствия и завершать ритуалом прощания. Например, воспитатель может попросить ребенка «поздороваться» и «попрощаться» с песком, дотронувшись до него (варианты: коснуться всей ладонью –внутренней, затем тыльной стороной; пальцами одной руки, затем пальцами другой руки, потом всеми пальцами одновременно; сжать кулачки с песком, затем медленно высыпать его в песочницу).Примеры развивающих игр с сухим и мокрым песком, которые показали свою эффективность в работе с аутичными детьми.

Для релаксации:

– опускать руки в песок и совершать ими различные движения (в том числе под музыку).

– сыпать песок из кулака в песочницу, на ладонь педагога, на свою ладонь («песочный дождь»);

Для развития тактильной чувствительности, зрительного и слухового восприятия:

– скользить пальцами и ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейка, санки и др.);

– делать на сухом и мокром песке отпечатки ладонями рук (внутренней и внешней стороной, ребрами ладоней), кулаками, костяшками кистей рук;

– «поиграть» по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера;

– делать на мокром песке при помощи формочек объемные отпечатки, а затем угадывать, что получилось;

– слушать звуки от пересыпания песка.

Для развития мелкой моторики и предметно-практической деятельности:

– игры с имитацией различных движений («Идут медвежата» - кулаками и ладонями с силой надавливать на песок; «Ползут змейки» - расслабленными/напряженными пальцами рук делать поверхность песка волнистой; «Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ударять по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях; «Бегут жучки-паучки» - двигать всеми пальцами, имитируя движения насекомых);

– пересыпать песок в разные емкости различными предметами-орудиями,

– прятать в песке разные предметы и игрушки, а затем искать их при помощи рук и пальцев, использовать палочки, кисточки;

– строить из песка горки;

– рисовать на песке пальцами и кисточкой фигуры, предметы, узоры.

Проведение развивающих игр с песком с аутичными детьми требует соблюдения ряда правил: на начальном этапе при знакомстве ребенка с песком следует избегать жесткой структуры занятия. В зависимости от ситуации, эмоционального состояния и интересов ребенка можно продлить этап спонтанной игры в песке, даже если это стереотипные манипуляции. Это поможет ребенку лучше ориентироваться в ситуации.

Сначала педагог показывает способы действия с песком, а затем вместе с ребенком, «рука в руке» повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции. На первых занятиях ребенку важно освоить простой набор действий с песком с помощью рук. Затем можно использовать различные приспособления (лопатки, грабли, емкости для пересыпания, кисточки для рисования и т.д.), а также игрушки (фигурки животных и т.д.).

Не стоит показывать ребенку сразу весь набор игрового материала. Важно внимательно следить за эмоциональной реакцией ребенка при работе с песком. В случае появления негативного отношения или утомления занятие необходимо завершить.

Позитивными результатами использования игр с песком в работе с аутичными детьми дошкольного возраста являются:

- Развитие интереса к окружающему миру и увеличение потребности ребенка узнавать новое, экспериментировать и действовать самостоятельно;

- Развитие навыков вербальной и невербальной коммуникации;

- Снижение психоэмоциональной напряженности;

- Совершенствование предметно-игровой деятельности;

- Развитие познавательных психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение) и мелкой моторики.

Резюмируя, можно подчеркнуть следующее:

Игры с песком подходят для детей дошкольного возраста с различными трудностями, включая страхи и тревоги, эмоциональные проблемы с поведением. Игры с песком и миниатюрными фигурками повышает самооценку ребенка, а также развивают мелкую моторику. У ребенка укрепляется доверие к взрослым. С помощью игр ребенок может пережить свои страхи в игровой форме, что помогает ему постепенно освободиться от них.

Суть игр с песком в предоставлении ребенку свободы самовыражения своих эмоций через творчество. Используя песок и фигурки у ребенка происходит выражение чувств и переживаний, создание собственного мира. Песок позволяет ребенку развивать свои тактильные ощущения и координацию движений. Ребенок должен сосредоточиться на своей игре и на том, что он делает. Это помогает ребенку развивать свои когнитивные способности. Песок и фигурки позволяют ребенку выразить свои чувства и переживания без слов. Это особенно важно для детей, которые еще не научились выражать свои эмоции вербально.