Использование программируемого робота-пчелы «Bee-bot» в работе учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации

Автор: Жорникова Наталья Владимировна

Организация: МАОУ Лицей №21 г. Химки

Населенный пункт: г. Химки

Использование программируемого робота-пчелы «Bee bot» в работе учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации

В современном мире использование ИКТ стало неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. Мир современных детей – это компьютерные технологии. (компьютерные игры, игровые приставки, электронные игрушки и др.) Использование технических средств, способствуют обучению детей новейшим образовательным технологиям, знакомят их с возможностями и навыками компьютерных технологий. Программируемый мини-робот «Bee-Bot» (Умная пчелка) – это одна из современных компьютерных технологий. Ведущей деятельностью дошкольников является игра. Во время игры дети лучше запоминают и сосредотачиваются, чем по прямому заданию педагога. При игре с «Умной пчелкой», дети развивают логическое мышление, мелкую моторику рук, коммуникативные навыки, умение составлять алгоритмы, ориентацию в пространстве, счетные навыки, словарный запас, также робот учит работать в группе.

Коррекционно-образовательный процесс обучения детей с речевыми нарушениями требует длительного времени, так как у этих детей наблюдается дефицит внимания, низкий уровень мотивации к обучению, минимум познавательной активности. Детям с речевой патологией характерна быстрая утомляемость, не достаточная развитость высших психических функций. Увлекательные занятия в виде игр, гораздо успешнее позволяют осуществить коррекционно-восстановительную работу по исправлению речевой патологии, раскрыть творческий потенциал ребенка, сформировать навыки критического мышления и разрешения проблем, укрепить уверенность в собственных силах, научить активной коммуникации в команде.

Внедрение STEM- технологий в коррекционно-образовательный процесс помогает детям с тяжёлыми нарушениями речи быстрее учиться, ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники-логопаты приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни. Используя STEM- технологии дети, играя развиваются, одновременно обучаясь в деятельности, легко преодолевают трудности умственной работы и не замечают усталости. В игровой форме процесс мышления протекает быстрее, а новый материал запоминается легче. У детей развивается воображение, фантазийное творчество. Они приобретают способность к практическому и интеллектуальному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей, речевому планированию и речевому комментированию процесса в результате практической деятельности. У детей с речевой патологией складывается опыт обобщения и классификации предметов и явлений по нескольким признакам, укрепляются знания и умения пользования универсальными знаковыми системами. Практически закрепляется свободное владение родным языком.

У детей с речевыми нарушениями, такими как ОНР, ФФНР и дизартрия, наблюдаются трудности в речевом общении, затрагивающие различные аспекты языковой системы: фонетику, лексику и грамматику. Эти дети могут неправильно произносить звуки, испытывать трудности в различении звуков на слух, искажать структуру слов и не воспроизводить слова, похожие по звучанию.

Практические примеры использования «Bee-bot» на логопедических занятиях:

1. Развитие артикуляционного аппарата и звукопроизношения. Выполнение артикуляционной гимнастики. (Например, ребенок выбирает артикуляционное упражнение, строит маршрут пчелки до конкретной картинки с обозначением артикуляционного упражнения, а затем выполняет его («Часики», «Маляр», «Вкусное варенье») или «Найди правильно». Дети на игровом поле находят картинку с заданным артикуляционным упражнением, строят маршрут к нему.).

2. Автоматизация звуков. Создается игровое поле с изображениями предметов, содержащих заданный звук. Ребенок программирует робота-пчелу на движение к картинке с нужным звуком, проговаривая при этом название предмета. (Например, автоматизация звука [Р]. На поле размещены картинки: «Рак», «Рыба», «Рука», «Собака». Ребенок программирует «Bee-bot» на движение к картинке «Рак», проговаривая: «Робот едет к раку. Это рак. Рак ползет по дну.»).

3. Развитие слухового внимания и фонематического слуха. (примерные задания: ребенок самостоятельно строит маршрут пчелки до заданного символа гласного (согласного) звука, затем придумывает слово с этим звуком;

пчёлка проходит звуковую дорожку с гласными символами, а ребенок их произносит).

4. Расширение словарного запаса. Создается игровое поле с изображениями различных предметов или явлений. Ребенок программирует робота-пчелу на движение к определенной картинке, называя предмет и описывая его признаки. (Например, на поле размещены картинки: «Яблоко», «Солнце», «Дерево», «Книга». Логопед говорит: «Робот, найди что-то круглое и желтое». Ребенок программирует «Bee-bot» на движение к картинке «Солнце», проговаривая: «Это солнце. Оно круглое и желтое. Солнце светит.»).

«Что не подходит?» На игровом поле ребёнок должен найти лишнюю картинку, выбрать маршрут пчелке к ее исключению. Игра предназначена при изучении и закреплении лексических тем.

«Кому что нужно для работы?» На игровом поле расположены картинки с изображением людей разных профессий и карточки с изображением атрибутов, необходимых для каждой профессии. Дети должны для представителя каждой профессии подобрать нужные вещи, найдя нужную карточку, и построить правильный маршрут.

«Что не дорисовал художник?» Педагог предлагает детям выбрать маршрут пчелке к каждой картинке. В ходе игры дети должны рассказать, чего не хватает на картинке.

5. Формирование грамматического строя речи: Создается игровое поле с картинками, требующими согласования в роде, числе и падеже. Ребенок программирует «Bee-bot» на движение к картинке, правильно согласовывая слова. (Например, на поле размещены картинки: «Красный мяч», «Красная шапка», «Красное ведро». Логопед говорит: «Робот, найди что-то красное». Ребенок программирует «Bee-bot» на движение к картинке «Красный мяч», проговаривая: «Это красный мяч.»).

6. Развитие связной речи. Создается игровое поле, представляющее собой последовательность событий. Ребенок программирует «Bee-bot» на движение по этой последовательности, рассказывая историю, соответствующую картинкам. (Например, на поле размещены картинки: «Девочка гуляет в лесу», «Девочка нашла гриб», «Девочка принесла гриб домой», «Девочка варит суп». Ребенок программирует «Bee-bot» на движение по картинкам и рассказывает историю: «Однажды девочка пошла гулять в лес. Она нашла гриб. Девочка принесла гриб домой и сварила вкусный суп.»).

7. Дифференциация звуков. Игровое поле с картинками, содержащими звуки (например, [С]-[Ш], [Л]-[Р]). Ребенок программирует «Bee-bot» на движение к картинке с нужным звуком, чётко проговаривая слово.

Рекомендации по организации занятий с «Bee-bot»:

• подготовка: перед занятием необходимо подготовить игровое поле и продумать задания;

• знакомство: на первом занятии необходимо познакомить детей с «Bee-bot», рассказать о его функциях и правилах управления;

• постепенность: начинать с простых заданий и постепенно переходить к более сложным;

• активность: стимулировать детей к активному участию в процессе программирования и выполнении заданий;

• вариативность: использовать различные варианты игровых полей и заданий для поддержания интереса детей;

• индивидуальный подход: адаптировать занятия к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ребенка;

• рефлексия: в конце занятия проводить рефлексию, обсуждая с детьми, что они узнали и чему научились.

Таким образом, робот-пчела «Bee-bot» является ценным инструментом в арсенале логопеда, позволяющим сделать занятия более интересными, эффективными и соответствующими современным требованиям образования. Использование «Bee-bot» способствует развитию речи, когнитивных функций и социальных навыков у детей дошкольного возраста. Данный инструмент станет незаменимым помощником работе учителя-логопеда, позволяя достигать высоких результатов в коррекции речевых нарушений и подготовке детей к успешному обучению в школе.