Возможности информационных технологий для развития мотивации учащихся при обучении английскому языку

Автор: Чащина Анастасия Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Старовеличковская

Аннотация

В разработке представлены возможности реализации знаний английского языка в реальном общении, возможности применения знаний в общении в социальных сетях с целью отработки умений строить речевые конструкции, а так же расширения кругозора и возможности иметь друзей в разных странах.

В наши дни наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Одной из целей информатизации системы образования является превращение современных информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий в ресурс образовательного процесса, позволяющий обеспечить формирование качественно новых результатов образования. Это означает, что необходимы организационные изменения по всем направлениям деятельности образовательного учреждения. В условиях активного внедрения современных информационных технологий актуальной потребностью является формирование ИКТ-компетенции всех педагогических работников. Это позволит эффективно решать вопросы обновления форм и методов образовательной и воспитательной деятельности, учитывая тенденции развития информационного общества, интересы и потребности современных детей и подростков. Социальные сети в Интернете продолжают находиться на пике популярности. Среди тех, кто знает о существовании социальных сетей, лишь 10% не пользуются ими. [1] Особенно активно возможности социальных сетей использует молодежь в возрасте от 14 лет. Каждый третий участник "В контакте" тратит на одно посещение более получаса своего времени. [2] Представленные данные показывают, что "В контакте" является самым популярным социальным ресурсом для молодой аудитории.

Исходя из этих данных я задумалась о том, как могу применить привязанность детей к социальным сетям в изучении иностранного языка. Поэтому целью моей работы является:

- Определить степень влияния социальных сетей детей школьного возраста, и выявить возможности социальных сетей для развития творческой инициативы и мотивации учащихся при обучении английскому языку

Для достижения поставленной цели предполагается решить комплекс взаимосвязанных задач:

- Рассмотреть понятие «социальные сети», ее виды и задачи;

- Исследовать составляющие социальных сетей;

- Определить сущность и важность позиционирования социальных сетей;

- Выявить каким образом возможно применение социальных сетей в обучении иностранному языку.
1.Что такое социальная сеть

Для того, чтобы понять как работает социальная сеть и какую пользу она может принести образованиию, нужно сначала разобраться, что же такое «социальная сеть». Обратимся к общедоступному источнику к Википедии .Итак, Социальная сеть (от англ. social networking service) — платформа, онлайн-сервис или веб-сайт, предназначенные для построения, отражения и организации социальных взаимоотношений, визуализацией которых являются социальные графы. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом.

Также замечено, что людям нравится изучать иностранные языки, используя средства Интернета. Ценность социальных сетей для обучения и развития еще недостаточно оценена: многие методисты скептически относятся к возможности использования данного объекта информационных технологий как педагогического средства обучения, так как традиционно социальные сети рассматриваются как среда для проведения свободного времени, развлечения. Однако в педагогической деятельности возможности социальных сетей можно использовать для решения самых различных задач: в социальных сетях можно эффективно организовать коллективную работу распределенной учебной группы, долгосрочную проектную деятельность, международные обмены, в том числе научно-образовательные, мобильное непрерывное образование и самообразование, сетевую работу людей, находящихся в разных странах, на разных континентах земли.

1.3 Преимущества использования социальных сетей в образовании

Можно выделить следующие преимущества использования именно социальной сети в качестве учебной площадки.[3]

1. Привычная среда для учащихся.

2. В социальной сети человек выступает под своим именем-фамилией.

3. Технология Wiki позволяет всем участникам сети создавать сетевой учебный контент.

4. Возможность совместной работы.

5. Наличие форума, стены, чата.

6. Каждый ученик – участник может создать свой блог, как электронную тетрадь.

7. Активность участников прослеживается через ленту друзей.

8. Удобно использовать для проведения проекта.

9. Подойдет в качестве портфолио как для ученика, так и для учителя.

Но существует и ряд проблем, связанных с использованием социальной сети в образовательном процессе. Например, отсутствие сетевого этикета участников, невысокий уровень мотивации и ИКТ-компетенций преподавателя, высокая степень трудозатрат по организации и поддержке учебного процесса для преподавателя, частое отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий. Кроме того, преподаватель должен интуитивно чувствовать обучаемую аудиторию и целесообразно подбирать под нее учебную площадку и инструменты. Для решения названных проблем нужно создавать условия для повышения ИКТ-квалификации преподавателей, осуществлять материальное и моральное поощрение педагогов, активно использующих новые технологии, разрабатывать эффективные методики применения социальных сетей в образовательном пространстве. Партнерское сотрудничество педагогического сообщества с разработчиками социальных медиа и законодательное регулирование этой сферы может обеспечить условия для принятия конструктивных решений проблемы информационной безопасности виртуальных сетей. Конечно, социальные сети не являются основным средством сетевого обучения, но их возможности в решении образовательных задач сегодня недооцениваются профессиональным сообществом.

2. Социальная сеть «Вконтакте» и группа «Happy English»

В последнее время стали появляться образовательные и научные социальные сети. Социальная сеть «Вконтакте» уже давно признается одним из наиболее популярных площадок.

2.1 ВКонтакте

«ВКонтакте» — социальная сеть, принадлежащая Mail.Ru Group. Располагается по адресу vk.com. По данным SimilarWeb, «ВКонтакте» является первым по популярности сайтом в России, 4-м — в мире. По данным Alexa Internet, первый по популярности сайт в России.

Запущенный 10 октября 2006 года, ресурс изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов и выпускников российских вузов, позднее стал называть себя «современным, быстрым и эстетичным способом общения в сети». В январе 2014 года ежедневная аудитория «ВКонтакте» составляла около 60 миллионов человек, а в январе 2015 года — 70 миллионов человек в день. По данным на 15 июля 2015, среднесуточная аудитория составляет 64 525 950 посетителей.[4]

Вконтакте позволяет преподавателям университетов создавать курсы для студентов, организации могут создать закрытую корпоративную сеть сотрудников на платформе Вконтакте: работники одной компании могут находиться на постоянной связи с коллегами из разных филиалов, публиковать новости своей организации и т. д.

2.2 группа «Happy English»

Поскольку школьники являются активными пользователями сети Вконтакте и проводят там большую часть своего времени. В результате своего исследования социальных сетей я решила создать группу для моих учеников, которая называется «Happy English» (приложение 1). На данном этапе это только запустившийся проект на начальной стадии развития.

Суть группы состоит в том, чтобы школьники в свободное время общались на иностранном языке в этой группе, обменивались фразами, спрашивали как дела, интересовались погодой, настроением, обсуждали фильмы, понимали фразы друг друга.

Раньше в нашей в нашей школе такой группы не было, и сначала понадобилось поинтересоваться у учеников интересно ли им будет общаться на иностранном языке во внеурочное время, хотели бы они посмотреть как их знания иностранного языка помогают им в общении, и объяснить учащимся, что эта группа создается не для проверки домашнего задания и оценивания их знаний, а для простого общения. Ребята поддержали инициативу: им понравилась идея использования знаний, полученных на уроках в живом общении. Некоторым ребятам было очень трудно «вливаться» в беседу, они боялись допустить ошибки, неправильно построить предложение, боялись, что их не поймут. Со временем их страхи развеялись, никто не смеется над ошибками, а просто иногда корректирует предложения и фразы. Конечно же они допускают ошибки, и ошибок много, но эта группа и существует для того, чтобы мы совершенствовали свои знания.(Приложение 9). В нашей группе дети задают вопросы, используя конструкции, изученные на уроке, употребяют различные виды вопросов (приложение 3). На «стене» в нашей группе мы выставляем фильмы на иностранном языке, бывает, что детям что-то непонятно, не могут перевести некоторые фразы, тогда обсуждение этого фильма происходит в комментариях. Где дети помогают друг другу разобраться с переводом. Обсуждая фильмы, они смело могут выразить свое мнение и сказать, все ли им понятно(приложение 2,4)

Наша группа начала существовать с сентября этого года, довольно короткое время для группы, но на данном этапе у нас уже 128 участников и есть даже заинтересовавшиеся родители, которые тоже не против поучаствовать в общении. За полгода действия группы я вижу результат в преодолении страха начать разговор на иностранном языке, дети начали понимать, что они изучают иностранный язык для того, чтобы общаться и обмениваться мнениями. Дети видят, что остальные участники группы понимают их фразы, отвечают, комментируют, задают вопросы. Размытое понимание важности иностранного языка в жизни становится более ясным: вопрос «А зачем я изучаю иностранный язык?» исчез сам собой.

Наша группа – это динамичный проект, который работает и совершенствуется постоянно, увеличивается количество участников, появляются новые записи на «стене». Развитие нашей группы в дальнейшем предполагает привлечение иностранных учеников с Англии и Америки, это сделать не составит труда, поскольку со времен студенчества остались много знакомых в Англии и Америке, и они совершенно не против со временем присоединиться к нашей группе и пообщаться с нами. Нужно только дождаться того момента, что бы дети полностью преодолели страх общения на иностранном языке, общались легко и свободно, в первую очередь, между собой, и готовы были познакомиться с иностранными учениками. И детей эта перспектива очень мотивирует, они понимают, что скоро они смогут пообщаться с иностранцами в свободной форме и применить свои знания в реальном общении. Дети с нетерпением ждут момента знакомства с иностранцами и всячески стараются улучшить свои знания иностранного языка, интересуются, как они могут сказать ту или иную фразу, как правильно ответить. Всегда задают вопрос, поймут ли иностранцы их и достаточно ли знаний для начала разговора с иностранцами. Для того. чтобы развеять их сомнения, мы уделяем несколько минут на уроке для прослушивания и просматривания диалогов где они видят, что изученных на данном этапе фраз хватит для начала разговора, но недостаточно для развернутого и легкого общения. Поэтому осознание того, что нужно совершенствовать свои знания приходит само к детям.

Полный текст статьи см. в приложении.