Методические рекомендации по организации и проведению открытых уроков в классе фортепиано

Автор: Хуланхова Валентина Анатольевна

Организация: ТГИК

Населенный пункт: г.Тюмень

Данные методические рекомендации посвящены организации и проведению открытых уроков как значимой форме профессионального развития и систематизации методической деятельности педагога. В отличие от повседневных практических занятий, такой урок представляет собой сочетание тщательного подготовленного, спланированного и живого образовательного процесса. Особое внимание в открытых уроках уделяется нестандартным инновационным методикам, опытом работы с которыми преподаватель делится с коллегами в рамках реализации конкретной методической задачи.

Рекомендации адресованы преподавателям ДШИ, ДМШ и системы среднего профессионального образования в качестве методической помощи в вопросах совершенствования учебного процесса. Работа направлена на стимулирование профессионального роста, повышение уровня преподавания и обеспечение качественного распространения накопленного опыта в профессиональной среде.

Тема обсуждения – проведение открытых уроков, как в очном, так и в видеоформате. Практически каждый педагог хотя бы раз проводил такое занятие. Однако есть ряд важных аспектов, на которые стоит обратить особое внимание.

В чём же польза открытых уроков? Прежде всего, они служат площадкой для обмена опытом. Посещая занятия и мастер‑классы ведущих преподавателей региона и России, мы открываем для себя новые методики и идеи, стараемся почерпнуть что‑то полезное для своей практической педагогической деятельности. Полученные знания нередко продолжают осмысляться и применяться долгое время спустя. При этом, конечно, не всякий открытый урок становится источником ценных методических знаний и не оправдывают ожиданий.

Обязательные открытые уроки в рамках аттестации педагогического работника также играют важную роль в профессиональном становлении. Подготовка к такому уроку заставляет преподавателя актуализировать и систематизировать свои практические и теоретические знания, переосмыслить привычные методы работы и накопленный опыт. Позитивный эффект наблюдается и со стороны обучающихся – повышение концентрации и улучшение качества самостоятельных занятий. В то же время, обязательный характер таких занятий выявляет ряд проблем. Главная из них — необходимость продемонстрировать видимый прогресс ученика в ограниченных временных рамках, да еще и в присутствии комиссии. Это стресс и для преподавателя, и для учащегося. Психологический барьер и непредсказуемость поведения ученика могут помешать реализации намеченного плана, требуя от педагога особого мастерства во время проведения открытого занятия. Анализируя некоторые открытые уроки, можно отметить, что вовсе не глупые ученики, а зачастую очень способные, зажимаются, комплексуют и не могут ответить на некоторые совсем не сложные вопросы.

Подготовка к открытому занятию — это всегда сложный интеллектуальный, но в тоже время творческий процесс для педагога. В процессе планирования урока неизбежно возникает ряд вопросов, определяющих тактику будущего выступления: как выстроить сценарий урока, чтобы он был не просто содержательным, но и интересным? Как найти баланс между демонстрацией собственных методических и практических достижений и реальными возможностями ученика? Педагог часто оказывается перед выбором: следовать строгим канонам академического стиля или внести элементы «шоу», чтобы сделать урок более зрелищным. С одной стороны, открытый урок — это своего рода «показательное выступление», где каждая минута выверена, а этапы отшлифованы до блеска. С другой — важно не превратить живое занятие в бездумное следование жесткому плану.

 

Здесь же возникает вопрос: стоит ли раскрывать свои авторские «педагогические находки» и приемы, накопленные годами практики, или оставить их в качестве личного профессионального секрета успеха? Стоит ли опираться на проверенные методики или начать «с нуля», полностью опираясь на собственные наработки? Независимо от внешнего повода — будь то плановая аттестация на квалификационную категорию, мониторинг учащихся или конкурсное мероприятие — открытый урок всегда преследует глубокую методическую цель. Он должен стать площадкой для демонстрации чего-то принципиально нового. Это может быть:

• Инновационный подход к интерпретации учебного материала;

• Внедрение современных образовательных технологий;

• Оригинальные методические приемы.

На первый взгляд кажется, что в таких фундаментальных дисциплинах, как фортепианная педагогика, которой более 300 лет, сложно сказать новое слово. Однако ценность открытого урока заключается в трансляции живого, актуального опыта. Новизна сегодня заключается в индивидуальной реализации методической идеи, в том, как педагог адаптирует классические методы обучения к современному ученику. Стоит делиться не просто техническими навыками, а своим уникальным позитивным опытом преодоления профессиональных трудностей, предлагая конкретные методики, которые доказали свою эффективность в личной практике.

Открытое занятие — это форма передачи педагогического опыта, направленная на показ эффективного решения конкретной методической проблемы. В связи с этим выбор темы должен быть стратегическим: содержание материала должно максимально раскрывать возможности предлагаемого метода.

При планировании проведения открытого урока необходимо учесть следующие требования:

Занятие проводится в естественных условиях, с соблюдением установленного хронометража и общепринятых норм учебного процесса (45 минут).

Проведение открытого урока не должно нарушать систему формирования знаний и навыков ученика. Уровень усвоения материала обучающимся должен соответствовать и быть доступным, как если бы урок проходил без посторонних лиц. Все задачи должны строго соответствовать утвержденным программам.

Для посетителей урока организуются места, расположенные вне зоны прямой видимости ученика (за спиной), чтобы сократить отвлекающий фактор.

Учитывая стрессовую ситуацию, необходимо предупреждать обучающихся о проведении открытого урока и присутствии незнакомых людей. В современной практике возможна альтернатива — просмотр урока через видеозаписи занятий (формат видеоурока).

 

Методика подготовки к открытому занятию. Ключевые моменты.

 

Успешность открытого урока определяется системностью подготовки на каждом из этапов:

1. Выбор темы: Преподаватель самостоятельно определяет тематику занятия. Критерием выбора является потенциал учебного материала для наиболее полной демонстрации авторских находок, инновационных методов и эффективных форм организации деятельности обучающихся.

2. Методическая цель: Сформулируйте её в первую очередь. Это «стержень» вашего урока – она определяет план проведения урока. Четкая цель позволяет объективно оценить уместность выбранных приемов и методик.

3. Содержательное наполнение и актуализация.

4. Все материально-техническое обеспечение урока подлежит обязательной предварительной проверке. Необходимо четко выстроить последовательность включения оборудования (компьютер, интерактивная доска, аудио и видео оборудование) в учебный процесс.

5. Принцип целесообразности: Отбор наглядных пособий должен быть строго функциональным. Избыточность визуального ряда рассеивает внимание. Декоративное использование средств наглядности недопустимо — каждый элемент должен работать на достижение учебной цели. Помните о чувстве меры: лучше одно пособие, чем десяток неиспользуемых плакатов или слайдов.

Подробнее рассмотрим стандартное проведение открытого урока.

1. Определение целей и задач урока

- Цели: чётко сформулируйте, что вы хотите донести до учеников. Это может быть освоение нового материала, работа над артистизмом или развитие технических навыков.

- Задачи: определите задачи, необходимые для достижения целей. Например, работа над конкретным музыкальным произведением, анализ музыки, обсуждение исполнения.

Часто преподаватели озвучивают цели и задачи, не придерживаясь их во время проведения урока, таким образом, задачи поставленные не выполняют, не раскрывают содержание урока – говорят об одном, а по факту урок идет совсем в другом направлении. Необходимо четко формулировать свои мысли. Оставайтесь верным самим себе: не стремитесь копировать чью-то манеру проведения уроков. Урок должен стремиться к естественности, а не быть откровенно показным. Иногда при проведении открытого урока преподаватели начинают внедрять методы, которыми они никогда в своей практике не пользуются. Этим ставят в тупик ученика и себя. Постарайтесь использовать те разработки, которые вы успешно применяете в своей работе: задания, приёмы объяснения, вопросы, инструкции, методические находки и идеи. Ни в коем случае не предлагайте учащимся такие задания, с которыми они раньше не сталкивались, – это провальная ситуация. Настройтесь на позитивную волну в самом начале урока: придумайте интересное начало урока, создайте необычную ситуацию, психологический комфорт. Помните, что ваши ученики волнуются не меньше вашего.

2. Подбор репертуара

Учитывайте уровень подготовки учеников и их интересы. Подберите произведения, которые подчеркнут сильные стороны преподавателя и учащегося. Включите в программу произведения разных стилей и эпох для демонстрации широты музыкального образования.

3. Подготовка структуры урока

Необходимо составить детальный план, включая время на каждую часть (разминка, основная часть, заключение). Тщательно продумайте план урока: его этапы должны быть логически связаны между собой. Если какое-то задание или вид деятельности вам очень нравится (или очень хорошо получается у ваших учеников), но никак не связывается с темой данного урока, откажитесь от него. Используйте разнообразные методы: теоретические объяснения, практические задания, игровые элементы, чтобы поддерживать интерес учеников. Будьте всегда готовы к импровизации – ведь никогда не известно, как пойдёт урок, возникнут ли непредвиденные ситуации, оправдают ли ваши ожидания ученики. Варьируйте время урока: в случае чего смело «выбрасывайте» одно задание и держите наготове дополнительные упражнения на тот случай, если останется время.

4. Работа с учащимися

Для эффективной подготовки к открытому уроку проведите с учениками репетицию выступлений — это поможет им обрести уверенность. Важно соблюдать баланс в количестве рекомендаций: избыток информации приводит к тому, что ученики забывают большую её часть. Чтобы повысить запоминаемость, следует дозировать указания и регулярно запрашивать обратную связь (просить ученика пересказать важные моменты, сформулировать выводы). Не превращайте урок в монолог. Усиливайте усвоение материала через взаимодействие, контакт с учеником. Кроме того, педагогу необходимо контролировать собственную речь: избегать слов‑паразитов, сленга и некорректных формулировок. Грамотная речь — обязательное условие успешного проведения открытого урока.

5. Эстетический аспект проведения урока

Все мы визуалы. Мы именно смотрим, а не только слушаем урок. Продумайте эстетику кабинета и свой внешний вид. Напомните ученикам, чтобы оделись аккуратно, но не слишком празднично. Всё-таки, урок – это учебное мероприятие, а не сольный концерт на сцене. Часто, особенно на уроках в видео формате, отвлекаешься на визуальный шум в аудитории: картинки, вазочки, цветочки, чайники, чашки. Необходим минимум деталей, чтобы смотрящего ничего не отвлекало от процесса проведения урока. Осторожно применяйте компьютерную технику: используйте мультимедийную презентацию или электронные средства обучения только в тех случаях, если они необходимы в работе учащимся.

6. Рефлексия. Анализ открытого урока.

Анализ открытого занятия с участием посетивших - является обязательным.

В начале слово дается преподавателю – автору урока. Он напоминает методическую цель,

дает описание работы по ее достижению. В его выступлении должны быть ответы на

вопросы: достигнута ли методическая цель открытого урока, выполнены ли задачи учебно-воспитательного процесса. Посетители оценивают урок также с точки зрения достижения

методической цели.

1. Методическая цель урока:

• правильность и обоснованность цели урока с учётом содержания урока, необходимого уровня знаний и умений учащихся, подготовленности учащихся;

• целесообразность использования форм и методов постановки целей для учащихся;

• степень достижения поставленной цели.

2. Структура и организация урока:

• соответствие структуры урока его типу;

• наличие логической последовательности и взаимосвязи всех этапов урока;

• рациональное распределение учебного времени по этапам урока;

• чёткая организация начала урока и окончания;

• оптимальный темп ведения урока.

3. Содержание урока:

• соответствие содержания урока программным требованиям;

• научность и логичность изложения учителем учебного материала;

• доступность изложения учебного материала для конкретного учащегося, с учётом его музыкальных и интеллектуальных способностей;

• связь содержания урока с жизнью, с содержанием других предметов музыкального цикла;

• связь содержания урока с потребностями и интересами учащихся;

• уровень формирования самостоятельности, активной познавательной деятельности и интересов учащихся средствами и содержанием материалов самого урока.

4. Методика проведения урока (деятельность преподавателя):

• эффективность отбора методов, приёмов и средств обучения (с учётом темы, цели, задач урока);

• наличие разнообразных методов и форм работы, применяемых на уроке;

• актуализация опорных знаний учащихся;

• формирование новых понятий;

• качественное усвоение нового материала и приёмы выявления качественного уровня его усвоения;

• использование дидактических материалов и электронных средств обучения;

• организация самостоятельной продуктивной деятельности учащихся;

• профессиональная компетентность учителя (темп речи, дикция, эмоциональность, использование специальной терминологии, приёмы влияния на учащегося).

 

5. Работа учащихся на уроке:

• активность и работоспособность ученика на различных этапах урока;

• психологический комфорт ученика на уроке и интерес к уроку;

• наличие навыков самостоятельной работы;

• качественный уровень и глубина знаний и умений ученика, осознанность знаний, умение применять их в практической деятельности и в новых ситуациях;

• самостоятельность суждений;

• коммуникативность, реакция на слова и действия преподавателя

Проведение открытого урока — это важное событие как для учащихся, так и для преподавателей. Они предоставляют возможность продемонстрировать достижения, поделиться опытом с коллегами и получить конструктивную обратную связь.

Открытые уроки — это отличная возможность для педагогов показать свои подходы к обучению, а для учащихся — свои достижения. Подготовка должна быть тщательной и комплексной, чтобы создать положительное впечатление и эффективный учебный процесс.

 

1. Москаленко Л. А., Методика подготовки и проведения открытого урока и мастер-класса. Томский институт повышения квалификации работников культуры и искусств, 2009. – 76с.

2. Щапов А. П., Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. /А.П. Щапов.- М., 2001. – 176с.