Использование цифровых образовательных ресурсов на уроке иностранного языка

Автор: Зорина Марина Николаевна

Организация: МБОУ ООШ с. Андреевка

Населенный пункт: село Витязь

Коллекция тем с соответствующими цифровыми образовательными ресурсами, помогающими понять и усвоить материал:

1. в процессе организации внеклассной работы и проектной деятельности по иностранным языкам (5 тем).
2. в работе с одаренными детьми в процессе урочной и внеурочной деятельности (5 тем).

1. Работа с сериалом. WEDNESDAY – EPISODE 2 – WORKBOOK

Watch the video and make exercises.

Phrasal verbs.

Connect the verbs with suitable prepositions and their meanings.

Fill in the sentences from the episode:

1. cover a) down

2. make b) up

3. cut c) up

4. creep d) out

5. screw e) out

6. open f) up with

7. find g) up

8. figure h) into

9. break i) out

10.take j) up

 

1) to discover a fact or piece of information _______________________

2) to hide truth about something_________________________________

3) to reduce an amount of time or money available__________________

4) to invent something, such as an excuse or a story_________________

5) to criticize someone devastatingly so that it is difficult for them to recover_____________________________________________________

6) to make someone feel nervous or frightened_____________________

7) to make a serious mistake, or to spoil something, especially a situation____________________________________________________

8) to talk more about your personal feelings and experiences_________________________________________________

9) to be able to understand something or to solve a problem____________________________________________________

10) to finish the relationship____________________________________

 

Fill in the missing words/word combinations

None taken, the change of heart, get my red thumb from, get the last laugh, stick around, call it a night, tickles your fancy, a little off, play nice, a dark turn, give a damn

 

 

This story is about to take __________. I say we double back, sweep Collet Creek, and then __________. Get a good look at this monster thing? It didn’t ___________ for a chat. _______________… or I will call the mayor. Full disclosure, I don’t like living solo and Thing gives a killer neck massage. It’s a win-win. So… why the __________? No offense. ___________ No doubt you’ll find something that ____________. Rowan’s always been ________, but, uh, the last couple weeks he’s been more erratic. My mother is a carnivorous plant aficionado. I assume I ____________________ her. Since when did you ________________ about Rowan? Don’t worry, Edgar Allan. I see your sanctimonious smirk. But I will ________________________.

 

Grammar point

“If you were to reject me, I would not be upset”

 

the presence of the verb “be to’ in a sentence implies prior mutual agreement on the need to perform any action. Therefore, the translation of the modal verb will rely on such language as «agreed», «agreed», «was obliged», «destined», «collect», etc.

 

Translate into English:

1) Вы обязаны решить это прямо сейчас.

2) Кому сегодня предстоит вести беседу?

3) Ну и что мне теперь говорить друзьям?

4) Она не могла решить, должна ли она была ответить на письмо или нет.

5) Я увижу тебя еще раз? - Скорее всего. Мне нужно остаться в отеле еще на неделю.

4. Grammar point 2

 

“Well, your search party must have left their seeing-eye dogs at home.”

 

Choose the right option:

1.We (take) the wrong turn. I don't think we are close to Moscow at all.

- should have taken - must have taken

2. You (consult) your parents before you decided on moving out.

-should have consulted -must gave consulted

3. Tom (skip) the class today, he missed a lot from today's lecture. -shouldn’t have skipped - mustn’t have skipped

4. Someone (steal) my I-pad, because I am positive that it was here before the break.

-should have stolen - must have stolen

5. Ann is very angry with me, I (do) something to upset her without knowing.

- should have done - must have done

 

5. Connect the riddles and the answers:

1) “The opposite of moon.” a) April

2) “A world between ours.” b) Sun

3) “Two months before June.” c) Exception

4) “A self-seeding flower.” d) Nether

5) “One more than one.” e) Two

6) “Its leaves weep to the ground.” f) Ice

7) “It melts in the sun.” g) Pancy

8) “Its beginning and end never found.” h) Circle

9) “Every rule has one.” i) Willow

 

6. Answer the questions:

1) Why did Sheriff Galpin come to the school?

2) Why did Wednesday want to speak to him?

3) What is the Poe Cup?

4) Why did Wednesday change her heart?

5) What did Xavier tell about Rowan?

6) Why did Wednesday go to the forest?

7) Why did she come to Xavier's room?

8) What did Bianca tell Xavier?

9) Were Wednesday and her mother closed?

10) Who won the Poe Cup?

11) What did Wednesday find at the end of the episode?

 

7. Several famous people were mentioned in this episode. What do you know about them? Make a small report:

 

Ivan the Terrible

Sartre

Edgar Alan Poe

 

8. Time for discussion. Explain and tell your opinion:

 

“Believe nothing you hear and half of what you see.”

 

Emotions are a gateway trait. They lead to feelings, which trigger tears.

 

Hell is other people.

 

The most interesting plants grow in the shade.

 

9. By the way, guess the riddle:

These are magical creatures of the seas that possess magical powers related to the weather and water. They are almost like mermaids They are evil by nature, and use siren singing to control people's minds; luring sailors to their deaths.

 

10. Put the verbs into correct forms. Retell the story.

 

Wednesday __________________ (convince) a skeptical Sheriff Galpin that the perpetrator of the murders ________(be) in fact a monster. Suddenly, Rowan ______________(reappear) unharmed. Wednesday _______(doubt) her sanity and decides to investigate the murders herself. She ______(roam) the campus inquiring about Rowan and ___________(tell) that he _____________(expell). Meanwhile, Weems ________(grow) worried about Wednesday’s visions, keeping close tabs on her. Wednesday ______(confront) a defensive Rowan as he _______(leave) the school and ________(send) Thing to follow him. Rowan __________(reveal) to be Weems who ______________(shapeshift) into him, and Thing __________(lose) them. Wednesday _________(have) visions of a book belonging to an old students’ society. In her search for the book, she ________(overhear) Bianca planning to rig the upcoming student tournament. Wednesday _________(join) Enid to defeat Bianca and win the tournament. Later, Wednesday __________(discover) a hidden library within the school, where she ___________(capture).

 

 

1. Работа с песнями. Приложение «LingoClip».

1) Warm up:

Karaoke

2) Choice:

Beginner : fill 27 words of 179

Intermediate : fill 54 words of 179

Advanced : fill 106 words of 179

Expert: fill 179 words of 179

3) Type:

Beginner : fill 27 words of 179

Intermediate : fill 54 words of 179

Advanced : fill 106 words of 179

Expert: fill 179 words of 179

1. Работа с использованием техники «shadowing»:

 

You can provide learners with the transcript and asked to read along with the audio, or learners can work with the audio only.

Step 1

Choose a short authentic listening (audio or video), at natural speed with no artificial pauses, at or slightly below your students’ current level. The whole shadowing practice should be no longer than 20 minutes, so choose a short audio (one or two minutes long).

Step 2

Arrange pre-listening and while listening activities. Work with the content. It’s easier to apply the technique on materials that students understand. Have a vocabulary or grammar work if necessary.

Step 3

Ask students to listen to the recording and transcribe the text. Make a pause after each sentence, play several times if necessary.

Step 4

Play the recording for the second time and ask to mark stress, linking words, weak forms, intonation, pauses, voice pitch.

Step 5

Students practise these aspects of pronunciation by reading the text to themselves.

 

 

1. Работа с художественной литературой.

Этап 1. Разминка.
Разминка может помочь студентам начать думать о теме, которая будет затрагиваться в выбранном фрагменте произведения. Идеи для задания: короткое обсуждение темы, викторина по теме (quiz или guessing game), brainstorm лексики по теме.
Этап 2.

Задания перед прочтением могут включать в себя:

Pre-teaching самых сложных слов из текста. Таких слов не должно быть много, поскольку одной из целей работы с литературным произведением является развитие навыка языковой догадки. Если ввести слишком много новых слов перед прочтением, это либо означает, что текст слишком сложный, либо на саму работу с текстом у вас останется очень мало времени.

Предвосхищение содержания. Покажите ученикам несколько ключевых слов из текста и попросите их угадать, о чем будет фрагмент. Если вы работаете с пьесой, дайте им несколько реплик из нее с той же целью.

Предсказание. Прочтите студентам первый абзац из текста (книги у них должны быть закрыты). Предложите им предсказать, что будет дальше.

Этап 3. Чтение для общего понимания

Первое прочтение может быть выполнено учителем (если вы работаете с коротким рассказом или стихотворением) и не должно требовать от учащихся выполнения большого и сложного задания. Необходимо, чтобы они получили удовольствие от чтения, а слишком много заданий может лишить их этого. Пусть ознакомятся с фрагментом и проверят свои предсказания, или ответят на один очень общий вопрос о тексте.

Этап 4. Чтение для понимания деталей

Только когда ученики ознакомились с текстом один раз, обсудили общий смысл и проверили свои предсказания, можно показать им заранее приготовленные вопросы на понимание деталей. Пусть ознакомятся с вопросами и попробуют найти ответы на них в текст. При ответах на вопросы поощряйте использование своих слов, подкрепляя цитатами из текста.
Вопросы на понимание деталей также могут содержать и парочку вопросов на интерпретацию текста. Например, добавьте к списку вопросы типа:
Why do you think X said this?
How do you think the woman feels?
What made him do this?

Этап 5. Работаем с языком текста

На данном этапе можно более детально проработать лексику из текста. Выберите несколько слов и/или выражений из произведения и попросите учеников найти их в тексте и угадать их значение из контекста. Такое упражнение поможет им развить навык языковой догадки, необходимый для дальнейшего чтения литературы на английском языке для удовольствия.
Здесь же можно рассмотреть стилистику речи автора. Предложите ученикам посмотреть на выбор слов для описания, к примеру, персонажа, и предложите им интерпретировать отношение автора к персонажу исходя из выбранной лексики. Положительная она, отрицательная или нейтральная?

Этап 6. Дальнейшая работа с текстом и вывод в речь

Выберите одну из идей для использования в конце такого урока.

Стихотворения:

Выразительно прочитать стихотворение для тренировки произношения и ритма (можно использовать в качестве образца запись этого стихотворения, например, прочитанного знаменитостью).

Переписать стихотворение без изменения структуры, но с изменением смысла.

Обсуждение поднятых в стихотворении проблем.

Сочинение на тему, что стояло за написанием этого стихотворения, для кого оно, о ком, о чем и т.д.

Рассказ или фрагмент рассказа:

Обсудить продолжение или концовку истории, или что ей предшествовало (устно или письменно).

Переписать или дописать концовку рассказа.

Персонализировать содержание текста, задания типа “А как бы поступили Вы в данной ситуации…”

Разыграть фрагмент истории по ролям.

Фрагмент пьесы:

Разыграть пьесу по ролям.

Организуйте соревнование. Пусть ученики запишут аудиоспектакль по ролям опираясь на текст. Жюри (также из учеников), должно затем выбрать лучший фрагмент.

Переписать сцену из пьесы, модернизировав ее (привнести в сцену признаки современного мира, переписать диалоги с использованием более современных слов и т.д.) с дальнешим разыгрываниям по ролям.

Подготовить настоящий спектакль на основе пьесы (если это позволяют ресурсы школы).

Домашнее чтение

На уроке можно кратко обсуждать прочитанное в качестве разминки или cool-down. В конце прочтения можно попросить ученика описать книгу так, чтобы другие захотели ее прочитать. Предложите студентам написать book review или сравнить книгу с фильмом по ней.

1. Проектная деятельность.

Компьютерные презентации, плакаты, реальные объекты или сделанные вручную, записанные студентом видео/аудио работы, викторины и т.д. — всё зависит от поставленных целей и темы задания.

Начальная школа (6-11 лет):

My favourite bookmark

My Halloween party menu

Основная школа (11-16 лет):

Младшие подростки:

Growing your plant at home

Travelling around ______: my plan

Старшие подростки (8-9 классы):

English week: the names of the days

My ideal school

Visit my city» website

5 English words and their etymology