Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностей детей

Автор: Алексеева Екатерина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Д/с №4»

Населенный пункт: Челябинская область, п. Первомайский

Введение

В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой воспитание определяется так: «Воспитание – навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющееся в общественной жизни». На данный момент возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, как условия формирования личности. Формирование личности является важной задачей педагогики, так как позволяет сформировать у каждого ребенка представления о цели жизни. В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования работы органов чувств, накопления информации, о качественном многообразии окружающего мира. Чем раньше мы будем развивать эмоционально – чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. Одна из главных особенностей заключается в том, что развитие детского творчества рассматривается во взаимосвязи обучения и воспитания. Большое внимание уделяется развитию самостоятельности детей, предоставлению широких возможностей для выражения собственных замыслов и отражения личного опыта. Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем, развития воображения. Творчество – интегральная деятельность личности, необходимая каждому современному человеку и человеку будущего. И начать его формирование можно и нужно в дошкольный период. Актуальность этой темы в том , что формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач современного образования. Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании и новые требования.

Как подарить детям радость творчества, вызвать ощущение своего духовного потенциала? Как организовать и вести работу эстетического воспитания на занятиях художественного творчества, что бы настроить их чувства, энергию, фантазию на получение положительных эмоциональных результатов? За этими вопросами возникают задачи формирования полноценной личности, развитие духовного мира человека. Эти задачи приобретают общечеловеческое значение, ибо то, что закладывается в детстве: развитие фантазии, художественный опыт, понимание искусства вырабатывает их жизненные, нравственные позиции. Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать, оценивать, любить, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, гармоничное, жить по законам красоты. Происходит эстетическое воспитание, как художественными средствами, так и нехудожественными средствами (природа, труд, организация окружающей среды, общественная деятельность, учение).

Главная цель эстетического воспитания заключается в том, чтобы взрастить в человеке эстетическую культуру, включающую следующие компоненты:. Восприятие — это способность видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе, искусстве, межличностных отношениях. Эстетическое восприятие — это избирательное восприятие объектов, явлений и процессов материального мира, духовной жизни людей, природы. Изучение искусства вырабатывает эстетическое восприятие действительности, способность к эстетическим оценкам. Подлинное наслаждение и эмоциональные переживания при восприятии произведений искусства возникает только в результате знания искусства. Искусство решает многие задачи, такие как развитие самореализации, самосознания личности, формирует ценности и нормы поведения в обществе. Выполняя эти задачи, педагог формирует у обучающихся эстетические позиции.

1.Чем является эстетическое воспитание?

При условии планомерного гармонично-активного развития художественно-творческих способностей, дети сами придумывают загадки, сочиняют стихи, сказки, песни, пляски, создают аппликации, рисуют, лепят. У них появляется оценочное отношение к творческим проявлениям, как своих сверстников, так и со своим собственным. Постепенно благодаря обучению у детей формируется эмоциональная отзывчивость на выразительные различные средства в их сочетании, на простейшие художественные образы. Дети начинают не только видеть, но и осознавать первоначальные эстетические качества в произведениях искусства. Они в состоянии заметить более тонкие различия, делать более тонкие сопоставления, найти выразительные слова. Если дети запоминают поэтические образы из художественных различных произведений и используют их в своей речи, как следствие, у них формируется интерес к красивому в окружающей жизни и в искусстве, к различным видам игровой или художественной деятельности, наблюдается яркое выражение эмоциональной восприимчивости к поведению и поступкам какого либо литературного героя, хотя скрытые мотивы его поведения детьми еще не осознаются, продолжает развиваться художественное творчество, однако детские замыслы еще характеризуются недостаточной устойчивостью и отчетливостью. Так чем же является художественно-эстетическое воспитание? Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. (Д. Б. Лихачёв)

Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве. Это система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в искусстве. Эстетическое развитие - это процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношения к эстетической деятельности личности. В процессе эстетического воспитания развиваются эстетические чувства - субъективное переживание оценочного отношения к эстетическим объектам и предметам. Эстетическое — целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, понимать, оценивать прекрасное в жизни и искусстве; воспитание у ребенка стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира, приобщение к художественной деятельности, а также развитие творческих способностей. Содержание эстетического воспитания дошкольников включает в себя:

· изучение элементов теории эстетики;

· систематическое общение с художественной культурой;

· организованное участие в художественном творчестве.

Цели художественно-эстетического воспитания: развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания; включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры. Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

Полный текст статьи см. в приложении.