Профилактика возникновения вредных привычек и употребления ПАВ подростками и молодежью

Автор: Пушкарева Анна Алексеевна

Организация: МКОУ СОШ

Населенный пункт: Курская область, д. Кашира

В моей практике накоплен разноплановый материал,  отражающий специфику  психолого- педагогического взаимодействия с детьми той или  иной группы – с младшими школьниками и подростками, юношами и девушками, с одарёнными и талантливыми детьми,  с обучающимися отстающими в  развитии.     

В связи с этим  актуальной  остаётся проблема создания эффективной  системы профилактики и  предупреждения безнадзорности и правонарушений.

Современная социально – экономическая  ситуация создаёт все  условия для попадания детей и подростков в социально – опасную среду. Одним  из самых злободневных вопросов современного  общества  является  криминализация молодёжи и увеличение количества детей    с вредными привычками и употребляющих ПАВ. Как правило, это дети из  неблагополучных семей,  многодетных семей, семей беженцев,  которые  подвергаются насилию, нервным стрессам, ведут бездомный образ жизни и предоставлены сами  себе. Подростка увлекает  полная свобода действий,  безнаказанность. И результат – повальное употребление наркотических веществ,  алкоголизм и  табакокурение среди  молодёжи – потрясает своей статистикой. Все чаще проявляется со стороны подростков жесткость и стремление к насилию.

Перед  педагогическим  сообществом встают извечные вопросы:

  что  делать?  кто виноват?

Мне,  работающей  в данном направлении,  необходимо знать причины,  механизмы возникновения такого поведения подростка и  обеспечивать условия для  процесса  социальной  реабилитации, а именно:

• создавать педагогически целесообразную среду,  учитывающую особенности развития ребёнка;
• способствовать становлению ребёнка как  субъекта  социальной жизни, адекватно воспринимающего возможности, нормы,  ценности среды.

         Ни для кого не секрет, что  подходы  к адаптации и социализации детей и подростков,  находящихся в зоне  социального риска,  применяемые большинством существующих служб и организаций,  неэффективны. К  примеру,  приюты, интернаты,  спецшколы обеспечивают едой, одеждой,  психологической и медицинской помощью, но лишают свободы,  что вызывает агрессию и протест. В нашей школе  работа с детьми и подростками  многогранна: от информационного просвещения до  практических действий;  от работы с ребёнком  и подростком  до работы с семьёй; от  взаимодействия государственных органов, учреждений,  до создания специальных программ.

Мой практический опыт  психолого-педагогического сопровождения детей и подростков позволяет утвердить, что  наиболее эффективными является следующие мероприятия:

• диспуты, беседы,  ролевые и правовые,  интерактивные игры,  конкурсы нравственно – правовой тематики  для детей и подростков;
• занятия в тренинговом режиме для подростков,  направленные на формирование позитивных установок, отработку  навыков уверенного поведения и умения противостоять давлению в группе;
• родительские лектории по проблеме воспитания детей и подростков;
• занятия по психологическому просвещению для педагогов

Таким образом, я полагаю,  что  правильным направлением решения данной проблемы детей является система  профилактических мероприятий. При таком подходе центр тяжести всей системы должен быть перемещен на работу с семьёй. Причем эта работа  также  должна быть  комплексной и включать в себя меры помощи социального,  психологического,  педагогического и юридического  характера. Я как психолог, берущий на себя  миссию  работы с детьми и подростками, всегда должна  в полной мере обладать  качествами зрелой личности. А это – любовь, ответственность, забота и профессионализм.

Изменение политической и социально – экономической ситуации в России,  социальная дифференциация,  происходящая в молодёжной среде,  оказали и  продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.

Молодёжь вынуждена  адаптироваться к подобным условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация,  потребление наркотических,  токсических,  психотропных веществ,  нежелание учиться, работать, бродяжничество.

Среди молодёжи усилился нигилизм,  демонстративное и вызывающее  по отношению к взрослым поведение,  чаще   и в  крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.  

Многолетняя борьба с подростковой преступностью прежними мерами не дала положительных  результатов и еще более  обострила обстановку. Поэтому необходимо принципиально менять  подходы к  организации профилактической работы с  социально дезадаптированными подростками. Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с трудными  подростками должно являться сознание единого воспитательного  пространства. Наша школа взаимосотрудничает   с другими образовательными учреждениями, что  позволяет  совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучить его интересы, поддерживать,  помогать преодолевать те проблемы,  которые ему мешают.

В   нашей школе   классными руководителями, педагогом – психологом и администрацией  поставлены цели  и задачи.

Цели:

1. Адаптация  подростка в социуме.
2. Формирование личностных нравственных качеств подростков.

Задачи:

1. Вовлечение  подростков в  позитивную деятельность, адекватную их интересам,  способностям и психическому состоянию.
2. Сдерживание  вовлечения подростков в  употребление алкоголя, наркотических средств за счёт пропаганды здорового образа жизни.
3. Изменение ценностного отношения подростков  к алкоголю и наркотикам курению,  формирование личной ответственности за своё поведение.
4. Развитие системы  организованного досуга и отдыха детей и подростков.
5. Увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы.
6. Организация и развитие различных форм  внешкольной подростковой инициативы по оказанию помощи инвалидам, престарелым,  многодетным семьям.
7. Координация совместной работы образовательного учреждения с семьями.
8. Привлечение родителей для совместной организации  досуговой деятельности.
9. Работа с родителями по обучению методам  семейного воспитания.
10. Воспитание гражданственных качеств  и толерантности у  подростков через  организацию социально значимой деятельности.

Ожидаемые результаты, их социальная эффективность:

• уменьшение факторов риска, приводящих к  безнадзорности,  правонарушениям и злоупотреблениям психологически активных веществ в подростковой среде;
• формирование у подростка нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об  общественных ценностях,  здоровом образе жизни;
• обучение навыкам  социально -  поддерживающего поведения  в семье и во  взаимоотношениях с  подростками;
• удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во  внеурочной работе.

Формы и методы,  которые я применяю в своей работе.

В работе  с подростками  аддитивного поведения я  применяю разнообразные  методы (вовлечение  в  деятельность,  стимулирование,  увлечение,  доверие, сотрудничество и т. д.), но  наиболее  эффективными считаю  следующие:

• метод переубеждения (предоставление  воспитанникам убедительных аргументов,  включение их в  критический анализ своих поступков);
• метод  переключения (занятия  подростка трудом,  учёбой, спортом,  новой общественной деятельностью).

Формы:

• групповая работа; тренинг поведения; личностный тренинг; дискуссии; мозговой штурм; беседы, встречи; лекции; ролевые  игры;  просмотр и обсуждение видеофильмов; индивидуальные  консультации; тесты; экскурсии, экспедиции;  конкурсы; праздники.

 

 

Литература

1. Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования/ Огнева А.Н.,  2007.
2. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов н/Д  2003. (серия « Высшее образование».)
3. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение, 2010 . (Стандарты второго поколения).
4. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки 21 века. Психолого – педагогическая работа в кризисных ситуациях. ВАКО, 2007.
5. Краткий психологический словарь/ Сост. Л.А. Карпенко. ПОСт,2008.                      
6. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- Москва «Просвещение» , 2011.
7. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие:В2 кн.- 3-е изд. – М.: Гуманит. изл. центр ВЛАДОС, 2001.-Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
8. Педагогическая психология  Нестерова О.В., Москва 2008.
9. Развитие исследовательских умений младших школьников/ Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова; под ред. Н.Б. Шумаковой.- м.: Просвещение, 2011 .
10. Социально одарённые дети: путь к лидерству/ А.С. Чернышёв, Ю.Л. Лобков.  Воронеж: Кварта, 2007. 

 

 

Опубликовано: 22.09.2015