Возможности развития мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности в ДОО

Автор: Илюхина Оксана Сергеевна

Организация: МКДОУ дс №72

Населенный пункт: Волгоградская область, г.п. Петров Вал

На сегодняшнее время понятие «изобразительная деятельность» раскрывают по-разному. Е. А. Флерина рассматривает изобразительную деятельность как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в ее продуктах, которое построено на работе воображения, отражения своих впечатлений, наблюдений, полученных через слово и различные виды искусств, актуализации своего жизненного опыта и проявления своего отношения к изображаемому.

Н. П. Сакулина рассматривает изобразительную деятельность как специфическое образное познание окружающей действительности. Многие авторы считают, что изобразительная деятельность — это художественно-творческая деятельность, которая направлена на отражение впечатлений, которые ребенок, человек, получает от различных явлений и предметов окружающего мира в различных формах (пластической, графической) и выражения своего отношения к данным явлениям и предметам.

Изобразительное творчество детей дошкольного возраста представляет собой взаимосвязь трех видов детского творчества: рисование, лепка, аппликация, которая является одной из наиболее интересных для дошкольников. Детям нравится рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать. Тем самым они получают возможность передавать в изобразительной деятельности то, что им нравится, что вызывает у них интерес. А это в свою очередь создаёт условия для развития мелкой моторики.

Полноценное развитие детей дошкольного возраста становится все более актуальной проблемой нашего времени, а сформированная мелкая моторика и координация движений пальцев рук становятся все более важными для успешного интеллектуального и психофизического развития ребенка.

Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о способности ребенка к логическому мышлению, тренировки памяти, внимания и связной речи.

Систематическая работа, по совершенствование движений пальцев рук, необходимое условие для успешного овладения ребенком навыками письма, что требует согласованных движений рук. Мелкая моторика также взаимодействует с целым рядом психических функций, таких как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдение, язык, двигательная и зрительная память).

Детское изобразительное творчество несет функции для всех видов деятельности и является особой подсистемой более комплексного процесса обучения и воспитания и тесно связано со всеми видами деятельности детей.

Изобразительная деятельность будет более успешной для детей, если она несет творческий характер.

Организация изобразительной деятельности важна не только для развития мелкой моторики рук, но и для общего психологического развития личности

Специалисты в области изобразительной деятельности Л. И. Емельянова, Г. С. Комарова, Н. И. Сакулина считают, что развитие мелкой моторики - сложная психологическая деятельность, сочетающая эмоциональные и познавательные процессы. Отечественные ученые единодушны во мнении, что изобразительное искусство способствует развитию сенсорных чувств, развивает любовь к искусству. Способствует различению цвета, формы, размера, умению составлять композиции, обеспечивает глубокое восприятие цветов, их сочетаний, дает понимание видов искусств.

Развитие мелкой моторики в изобразительной деятельности - процесс сложный, структурные и динамические характеристики которые изменяются от ряда категорий: от этапов работы и способов выполнения изображения и поставленной задачи. Мелкая моторика рук в процессе изобразительной деятельности интенсивно развивается и это очень значительный психологический фактор. Свидетельство тому является то, что изобразительное искусство включает в себя рисование, аппликацию и лепку. Все эти виды изобразительной деятельности дают свои возможности в развитии мелкой моторики рук. При работе с различными инструментами и материалами происходит развитие координации, дифферинцированности и согласованности движений пальцев, руки и кисти в целом, а также согласованность движений руки и глаз. Все эти виды изобразительной деятельности способствуют пальцам и рукам становиться гораздо более пластичными, гибкими, а движения становятся тонкими, что позволяет руке быть готовой к письму и многим другим действиям. В процессе изобразительной деятельности развитие мелкой моторики идет в зависимости от особенностей каждой техники, вида и особенность работы с материалами.

При использовании разнообразных видов изобразительной деятельности усиливает интерес дошкольников и позволяет поддерживать у них высокий уровень мотивации к занятиям. К тому же, изобразительная деятельность предполагает произнесение всех этапов работы в процессе осуществления деятельности, это дает возможность детям компенсировать недостаточный уровень речевого развития двигательными движениями или наоборот. В процессе изобразительной деятельности проговаривание действий ребенка ускоряют развитие мелкой моторики рук так как движения становятся более осмысленными, целенаправленными, ритмичными, регулируемыми.

В настоящее время существует множество способов заинтересовать детей, вовлечь их в увлекательную игру во время занятий при этом развивая творческие способности и речь. Особенно большое разнообразие в приёмах и способах развития детей дошкольного возраста можно разработать посредством изобразительного искусства. Например, создать рисунок с помощью осенних листочков, мыльных пузырей с помощью ладошек и пальчиков ребёнка и т.д.

Можно сказать, что самым значительным средством для развития коры головного мозга и тактильного восприятия ребёнка является мелкая моторика. Все мыслительные процессы сознания, как осознанные, так и неосознанные, отражаются на жестикуляции, а также на мелких движениях пальцев рук и положении рук.

Для более эффективного развития мелкой рук у детей дошкольного возраста можно использовать в изобразительной деятельности нетрадиционные виды техник и материалы, например как: аппликация из цветных журналов и газет; плетение из полосок бумаги, ткани, лент; оригами (складывание конвертов, кораблей, самолетов, фигур животных); лепка из глины, соленого теста, пластилина с использованием бросового материала; нетрадиционное рисование: монотипия, набрызг, тампонирование; графические упражнения: дорисовывание, штриховка и раскрашивание контурных изображений, и т.д.

Изобразительное искусство помогает развивать способность у дошкольников умения пользоваться средствами рисования, в качестве которых применяются карандаши и кисти и т.д. Такого рода деятельность основана на улучшение координационных движений кистей рук и выработке зрительного контроля. При использовании разнообразных инструментов для рисования - простых и цветных карандашей, ручек, мела, требует разной степени давления, что тоже развивает ручную умелость ребенка. При работе с разнообразными изобразительными средствами (карандашом, кистью) у ребенка совершенствуется координация движений, происходит укрепление мелкой мускулатуры пальцев рук. У дошкольников развивается ручная умелость при применении различные техники рисования и соответствующих способах держания кисти или карандаша, рациональных приемах их применения. Направление, непрерывность и направление движений также положительно оказывает влияние на развитие мелкой моторики.

При работе с дошкольниками из традиционных техник можно применять рисование карандашами, акварелью, гуашью, фломастерами и пастелью. Традиционные техники рисования предполагают знание, своеобразие художественного материала и качество работы с этим материалом. Рисование в традиционных техниках имеет свою отличительную черту - реалистичность, абстрактность, или декоративность. Показателем оценки таких работ является правильность использования художественных средств при создании образов.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных техник рисования оказывает помощь развитию мелкой моторики пальцев рук детей, что оказывает положительный результат и на развитие речевой зоны коры головного мозга. Кроме развития изобразительных умений и навыков также развивается и тактильная чувствительность при непосредственном контакте пальцев руки с разнообразными средствами изобразительной деятельности. При обучении детей техникам нетрадиционного рисования широко применяются такие приемы, как организация сюрпризных моментов, создание игровой ситуации, показы, массажи, пальчиковые гимнастики, в том числе и специальные тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук.

К нетрадиционным техникам относится: рисование пальцами, ладошками, трубочкой, ватными палочками, мыльной пеной и т. д .

Кроме того, существуют «смешанные техники рисования», которые сочетаются сразу двумя техниками, например, рисование восковыми мелками и акварелью или акварелью и цветными карандашами и другие.

Таким образом, можно констатировать, что изобразительная деятельность направлена не только на развитие творческого потенциала детей, но и на освоение манипуляциями с мелкими предметами разного рода. Применение изобразительной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста оказывает воздействие на развитие сенсорных ощущений (свойства бумаги, пластилина, разные краски - все они дают разные тактильные ощущения) одновременно с этим развивает двигательные умения.

Развитие мелкой моторики - это не управляемый, сам по себе протекающий процесс, а специально созданные условия для обучения и воспитания, которые способствуют развитию движений рук.

Использование в работе с детьми дошкольного возраста нетрадиционных методов рисования способствует развитию сенсорной сферы не только через изучение свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но также посредством обработки различных графических материалов, благодаря которым стимулируются познавательные интересы ребенка. Можно с уверенностью определить, что изобразительная деятельность представляет собой эффективный способ развития мелкой моторики у дошкольников. Многообразие видов изобразительной деятельности и специфика, связанная с манипуляциями с небольшими предметами, способствуют организации целенаправленного процесса совершенствования двигательных умений дошкольника.

Список Литературы:

1. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности \ Г. Г. Григорьева. - М.: Владос, 2011. - 300 с.

2. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. Г. Казакова. - М.: Владос, 2006. - 256 с.

3. Казакова, Р. Г., Сайганова, Т. И., Седова, Е. М., Слепцова, В. Ю., Смагина, Т. В. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова. - М.: Сфера, 2006. - 128 с.

4.Пейпер, А. Особенности деятельности мозга ребенка / А. Пайпер. - Л.: Медгиз, 2012. - 519 с.

5. Сакулина, Н. П. Значение рисования в сенсорном воспитании дошкольников / Н. П. Сакулина. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2017. - 208 с.

6. Флёрина, Е. А. «Изобразительное творчество детей дошкольного возраста» / Е. А. Флерина. - М.: УчпедгиЗ, 2006. - 83 с.

7. Фатеева, А. А. Рисуем без кисточки. Детский сад: день за днем / А. А. Фатеева / Учебное пособие. - М.: 2010. - 361с.

Опубликовано: 05.12.2025