Применение разноуровневой технологии на занятиях по классическому танцу с детьми среднего школьного возраста

Автор: Аникина Анастасия Андреевна

Организация: ДДюТ

Населенный пункт: г.Владимир

Работая с детьми в дополнительном образовании уже несколько лет, мы часто сталкиваемся с проблемой донабора детей в группы. Иногда это приходится делать и в течении уже начатого учебного года. Получается, что к детям, которые уже имеют базовые навыки и знания, и владеют понятийным аппаратом, добавляются совсем «свежие», и не «правленные» рукой педагога новые ученики, которых в достаточно быстром порядке, необходимо подтянуть и обучить в рамках учебной программы. Именно в таких случаях, мы начинаем применять технологию разноуровневого обучения, чтобы в комфортной, бережной, и самое главное понятной для ребенка обстановке, мы смогли ознакомить его с учебным материалом. Об этом и поговорим в нашей статье!

   Каждый педагог, в силу своей компетенции выстраивает урок по-своему, но скорее всего, в каждом коллективе занятие начинается с поклона, то есть – приветствия. И это правильно.  Далее, пойдет разогрев. Здесь тоже стоит проговорить, что у каждого он свой. Учеников в своем коллективе мы обучаем по методике Агриппины Яковлевны Вагановой, где четко выстроена последовательность обучения, сбалансированность, и акцентность на деталях.

   Ход урока:

1. Поклон
2. Разогревочный круг (шаг с носка, шаг на полупальцах, шаг на пятках, шаг с подъемом колена, бег чередование, упражнение полька, галоп и прочее)
3. Экзерсис возле станка – ряд упражнений, грамотно выстроенных по уровню сложности
4. Экзерсис на середине
5. Аллегро – прыжки различной сложности
6. Растяжка
7. Поклон – завершение урока.

   Конечно, структура урока всегда одна и та же, а вот темы – будут меняться. Если для нового ученика, например, будет легко объяснить материал из разогревочного круга, то упражнения из классического танца – уже сложнее. Здесь нужно понимать, на какой модуль обучения по программе попал ученик, в какое время учебного года, с какой подготовкой и какими возможностями. Здесь мы будем исходить из данных ученика. Понятное дело, каждому педагогу важно завершить год на достойном уровне, и так же, каждый педагог будет стремиться «выровнять» группу по технике исполнения. Чтобы была отточенность, слаженность, и самое главное понимание того, что именно исполняет его ученик.

  Поэтому, применяя личностно-ориентированный подход, исходя из индивидуальных особенностей ученика, тема каждого урока изучается на разных уровнях сложности. То есть, те дети, которые владеют терминологией, понимают технику и грамотно ей владеют, могут повышать уровень сложности. Например, движение battement tendu выполнять в быстром музыкальном темпе, и возможно, в положении «боком» к станку, чередуя с другими элементами. Для новых ребят, тот же battement tendu, мы разберем в чистом, и самом простом варианте – медленном темпе, держась двумя руками за станок, без дополнительных «примочек» и сложностей, уделяя внимание природным данным ученика, чередуя обычный счет с музыкальным сопровождением. Таким образом и происходит разноуровневое обучение.

В чем же преимущество разноуровневой технологии?

• Это интересный подход в подаче учебного материала
• На занятиях прослеживается положительная динамика в освоении танцевальных элементов
• Улучшение мотивации ученика к действию
• Активно задействуется память и мышление ученика
• Более конкретный подход к каждому из учащихся, его правка, и корректирование во время занятия
• Личностный рост ученика, умение трезво оценивать свои силы и возможности

   Конечно же, это и удобно самому педагогу, когда класс делится на небольшие группы, и выполняет комбинации, либо обычные упражнения в разных вариациях по силам, и своим возможностям. Так же, как я написала выше – это мотивирует. Ученики, которые выполняли более простые комбинации или связки, глядя на остальных, начинают больше включаться в процесс, и максимально прилагать усилия к тому, чтобы их «догнать». Поэтому, это очень полезная и актуальная технология в хореографии!

Опубликовано: 04.12.2025