Формирование читательской грамотности как основа успешности обучения в образовательном пространстве

Автор: Ласкирëва Ольга Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР ССШ №17 им И.А.Земнухова

Населенный пункт: ЛНР, город Краснодон

В последнее время все чаще затрагивается проблема отсутствия интереса к чтению как среди взрослого населения, так и среди подрастающего поколения. Век информационных технологий существенно изменил роль чтения в жизни современного человека. Чтение произведений школьной программы заменяется ознакомлением с кратким содержанием. Общение в социальных сетях сводится к кратким комментариям, смайлам. Это является причиной того, что учащимся сложно запомнить большой объем информации, содержащийся в тексте. Но известно, что школьники в процессе обучения должны не только овладеть базовыми навыками, но и научиться решать разные жизненные задачи, принимать важные ответственные решения самостоятельно, поэтому одной из основных задач современного образования является формирование функциональной грамотности учащихся, то есть способности человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. На первом месте из шести составляющих функциональной грамотности - читательская. Она является фундаментом для остальных компонентов. Именно умение работать с информацией обеспечивает успешность обучения, открывает широкие возможности для учащихся при освоении предметных знаний . Современные дети - это дети прогресса, дети новых технических новинок. Они с легкостью разбираются в мобильных телефонах, компьютерах, Интернете, которые заменили им общение с самым верным другом - книгой. Но прививать любовь к чтению необходимо, потому как плохо и мало читающие ученики просто обречены на низкую успеваемость в средней и старшей школе, где учебный материал увеличивается во много раз. Это связанно с тем, что во время чтения совершенствуются оперативная память, устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.

Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное, соотносить с собственным опытом, чтобы достигать своих целей, расширять знания и участвовать в социальной жизни. Тексты бывают простые и сложные, разных жанров (к примеру, отрывок из романа, ) Естественно, для работы с ними нужен разный уровень читательской грамотности. Да и чтение тоже бывает разным — просмотровым или смысловым (то есть вдумчивым). Для этого нужны особые навыки. Кроме того, в настоящее время необходимо уметь оценивать достоверность информации в тексте, ведь если раньше новые знания получали из книг и печатных СМИ, то сейчас огромный поток информации идёт также из непроверенных интернет-источников, да и в настоящих СМИ фейковые новости — уже не редкость. Читательская грамотность — гораздо больше, чем просто чтение. Это умение логически и критически мыслить с опорой на текст. Бесспорным является то, что основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе. При переходе в среднюю школу начинается чтение для обучения. Это значит, что учащимся необходимо овладеть осознанным, осмысленным чтением. Они должны научиться сопоставлять, сравнивать, думать, объяснять, мыслить пошагово, выстраивать стратегию решения задач. Читательская грамотность формируется на всех предметах, когда дети работают с текстами. Важно учить пониманию содержания прочитанного, рефлексии на текст и умению использовать информацию для различных целей.

Список литературы :Власова В.М. Формирование читательской грамотности младшего школьника как основа для успешного обучения. «Педагогический опыт: от теории к практике»,Чебоксары,2020,с.36-40

Дементьева Н.Н. Исследование читательской грамотости младших школьников на современном этапе развития образования.В журнале «Перспективы науки и образования»,2020,№2(44),с 240-254)

Опубликовано: 26.11.2025