Профессиональная компетентность учителя изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС ООО

Автор: Шаповалова Любовь Александровна

Организация: МКОУ «Березовская СОШ им.Героя Советского Союза Г.А.Рубцова»

Населенный пункт: Воронежская область, с. Березовка

Откуда мы? Мы родом все из детства.
Там мы в себя впитали соль Земли,
Там настоящее с мечтами по соседству
Создать во мне учителя смогли.

Там было все: желание учиться,
И школа – дом второй, и педагог,
Чей опыт жизни может пригодиться,
И знаний удивительный чертог…

Из детства я несу свое желание
Дверь в кладезь знаний чаще открывать.
Душа горит особенным старанием
Не столько брать, а сколько отдавать.

(Карачевцева Ольга Владимировна)

" В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя." (К.Д. Ушинский)

Соглашаясь и понимая цитату Ушинского, педагог - является ключевой фигурой реформирования образования. В современном, стремительно меняющимся открытом мире, главным профессиональным качеством педагога является умение постоянно демонстрировать своим ученикам, умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений - все эти характеристики успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Абсолютно согласна с тем, что обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Решение вопроса о профессиональной компетенции учителя изобразительного искусства предполагает, как общий профессиональный контекст, так и специфический контекст обучения изобразительному искусству. Деятельность учителя изобразительного искусства на современном этапе состояния общего образования определяют прежде всего правила введения и реализации ФГОС. Учитель изобразительного искусства, как и другой педагог, в целом работает на достижение планируемых результатов. Но делает это прежде всего, средствами своего предмета. Отсюда следует, что профессиональные компетенции учителя изобразительного искусства формируются исходя из понимания общепрофессиональной, общеотраслевой и специальной компетенции. Общепрофессиональная компетенция учителя, которая предполагает, что учитель изобразительного искусства компетентен в:

• - содержании учебных предметов, которые он преподает: «Изобразительное искусство», «Искусство»;
• - реализации программы обучения изобразительному искусству на разных ступенях общего образования.
• - создании авторских дидактических материалов и методического фонда (наглядные пособия, иллюстративные средства, коллекцию электронных образовательных ресурсов художественно-эстетической направленности);
• - владении разнообразными формами и методами обучения изобразительному искусству, методикой организации и проведения внеурочных форм работы;
• - владении общепедагогической и предметно-педагогической ИКТ-компетентностью (соответствующей предметной области «изобразительное искусство»);
• - организации информационно-образовательной, воспитательной среды, которая предполагает, что учитель изобразительного искусства специально организует образовательное пространство для эффективного использования средств обучения, то есть создание условий для проявления самостоятельности учащихся в разных видах художественной, конструкторской, творческой деятельности.
• - реализации собственной программы профессионального развития, постоянном повышении своего образовательного уровня и педагогического мастерства.

Темой для изучения я выбрала одну из ниш системы образования - характеристику состояния педагогической системы предметной линии «Изобразительное искусство», ее педагогический мониторинг, который в последующем может служить основанием для принятия оптимальных управленческих решений и является средством обратной связи в реализации управленческих действий.

Учитель изобразительного искусства должен соответствовать всем квалификационным требованиям профессионального стандарта учителя. На основании образовательного результата изучения изобразительного искусства, становится очевидным содержание общеотраслевой(предметной) компетентности учителя изо, а именно учитель должен:

• - иметь элементарную изобразительную грамотность, уметь решать изобразительные задачи, соответствующие ступени общего образования, в том числе те художественно-творческие задачи, которые возникают в ходе работы с учениками;
• - уметь совместно с обучающимися выстраивать замысел будущей композиции, понимать замысел ученика, помогать ученикам в выборе адекватных замыслу художественных материалов и изобразительных средств;
• - владеть основными художественными материалами в области графики, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, составлять графические, живописные, декоративно-прикладные, дизайнерские композиции, владеть различными техниками, приемами и средствами изображения.
• - обладать знаниями по истории изобразительного искусства;
• - понимать особенности визуального художественного образа, знать и чувствовать процессы его создания, владеть умениями адекватной оценки произведений искусства. Совместно с учащимися анализировать произведения изобразительного искусства и выполненные учащимися работы;
• - поощрять творческий подход в решении художественной задачи, поддерживать баланс между самостоятельным открытием, творческим решением, узнаванием нового и формированием изобразительной грамотности исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося, характера и вида изобразительного искусства;
• - руководить процессом освоения учащимися ценностей изобразительного искусства и развивать интерес до уровня потребности в постоянном общении с искусством;
• - иметь представление о развитии регионального искусства, знать специфику художественного краеведения; уметь организовать краеведческую и экскурсионную работу с учащимися по изучению изобразительного искусства региона;
• - использовать цифровые технологии визуального творчества, в том числе мультипликацию, анимацию, компьютерную графику.

Становится очевидным, что учитель изобразительного искусства должен обладать общеотраслевой компетенцией, а именно учитель должен:

• - иметь элементарную изобразительную грамотность, уметь решать изобразительные задачи, соответствующие ступени общего образования, в том числе те художественно-творческие задачи, которые возникают в ходе работы с учениками;
• - уметь совместно с обучающимися выстраивать замысел будущей композиции, понимать замысел ученика, помогать ученикам в выборе адекватных замыслу художественных материалов и изобразительных средств;
• - владеть основными художественными материалами в области графики, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, составлять графические, живописные, декоративно-прикладные, дизайнерские композиции, владеть различными техниками и приемами средства изображения.
• - обладать знаниями по истории изобразительного искусства, использовать информационные источники, периодику, следить за развитием современного искусства и знакомить с ними обучающихся, владеть системой знаний по теории и истории изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в контексте мировой, отечественной, региональной, этнонациональной культуры;
• - понимать особенности визуального художественного образа, знать и чувствовать процессы его создания, владеть умениями адекватной оценки произведений искусства. Совместно с учащимися анализировать произведения изобразительного искусства и выполненные учащимися работы;
• - поощрять творческий подход в решении художественной задачи, поддерживать баланс между самостоятельным открытием, творческим решением, узнаванием нового и формированием изобразительной грамотности исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося.
• - руководить процессом освоения учащимися ценностей изобразительного искусства и развивать интерес до уровня потребности в постоянном общении с искусством, знать мировой и отечественный опыт эстетического воспитания и художественного образования. Формировать представление учащихся о том, что изобразительная грамотность и художественная, визуальная культура пригодятся всем вне зависимости от избранной специальности, а кто-то будет заниматься изобразительным искусством профессионально;
• - иметь представление о развитии регионального искусства, знать специфику художественного краеведения; уметь организовать краеведческую и экскурсионную работу с учащимися по изучению изобразительного искусства региона;
• - использовать цифровые технологии визуального творчества, в том числе мультипликацию, анимацию, компьютерную графику.

В период внедрения новых стандартов образования, актуальными вопросами педагогического коллектива, наравне с инновационными методами и практическими приемами, становятся исследования и мониторинг качества обучения.

Введение данной методологии в педагогический процесс позволяет проследить качество разработанных занятий, последовательность подачи тематического материала, качество выбранной программы обучения и отображение на саморазвитии личности учащегося, готовность коллектива в введенным рабочим изменениям.

Так же существуют специальные компетенции, которые необходимы для преподавания именно изобразительного искусства в системе общего образования. От того, как сам учитель будет показывать принципы рисования или воспользуется лишь наглядными материалами, зависит качество творческой работы ученика. Педагогический рисунок - один из видов наглядности на уроках ИЗО и лучшее средство наглядного обучения.

Таким образом, можно сделать вывод, что учитель изобразительного искусства несомненно должен соответствовать всем квалификационным требованиям профессионального стандарта педагога, вместе с тем должен обладать всеми специальными компетенциями, которые необходимы для преподавания именно изобразительного искусства, связанные с его внутренней логикой и местом в системе знаний. Без этого невозможно решение основных задач предмета изобразительного искусства, а это формирование у обучающихся постоянной потребности в художественной деятельности.

Поэтому урок изобразительного искусства должен "увлечь школьников, взволновать их, а, взволновав, заставить задуматься”.

… Искусству - нет, не научить.
Вот ремеслу - возможно!
Важнее - главное открыть:
что истинно, что ложно.

В руке умелый карандаш,
а на палитре - краски.
Портрет и натюрморт, пейзаж,
напишет юный мастер!

Опубликовано: 09.11.2025