Творческая биография Ф.М. Достоевского. Образ главного героя романа «Преступление и наказание»

Автор: Дуванова Татьяна Алексеевна

Организация: ГБПОО ЛНР «ММК ИМ. ГПО «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»

Населенный пункт: ЛНР, г. Краснодон

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели урока

Образовательная: сформировать представление о творческой биографии Ф.М. Достоевского и его месте в русской литературе; раскрыть образ Раскольникова как центрального героя романа «Преступление и наказание».

Развивающая: развивать умения анализа художественного текста, сопоставления фактов биографии и художественной композиции, аргументации позиции; формировать навыки работы с цитатой, логического построения устного ответа.

Воспитательная: формировать нравственно-этическое отношение к проблемам вины и совести, ответственности за выбор.

Задачи урока

Дать студентам систематизированные сведения о жизненном пути и творчестве Достоевского, ключевых этапах создания романа.

Исследовать образ Родионa Раскольникова: психология, мировоззрение, конфликт, динамика характера.

Научить выделять доминантные признаки литературного образа, сопоставлять биографические мотивы автора и художественные воплощения.

Контролировать и закрепить навыки анализа текста и аргументированного высказывания.

Методы и приемы

Комбинированные: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемно-поисковый.

Приемы: фронтальная беседа, работа в парах, анализ фрагментов текста, цитатный разбор, мини-дискуссия, рефлексия.

Ход занятия:

Организационный момент:

Приветствие, проверка готовности группы, краткая установка на работу.

«Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ф.М. Достоевского и подробно разберем образ Раскольникова в «Преступлении и наказании». Цель урока — усвоить новые знания и научиться анализировать образ героя».

Актуализация знаний:

Цель: активировать имеющиеся знания о писателе и романе.

Фронтальная беседа.

Вопросы:

1) Назовите основные литературные произведения Достоевского (перечислить 3–4).

2) Какое место занимает «Преступление и наказание» в творчестве автора и в литературе XIX века?

Ожидаемый ответ: «Преступление и наказание» — ранний зрелый роман (1866), один из ключевых романов психологической прозы, отражает нравственно-философские проблемы эпохи.

Объяснение нового материала:

Вводная лекция: Творческая биография Ф.М. Достоевского.

Мини-лекция с опорой на раздаточный материал. Содержание (ключевые тезисы, которые преподаватель проговаривает и фиксирует на доске):

Краткие биографические вехи: 1821–1881; воспитание в семье врача, Санкт-Петербург; арест в 1849, смертный приговор/замена на каторгу в Оренбурге, ссылка; возвращение в Петербург, казенное и частное право, эпизоды болезни (эпилепсия), литературный дебют, основные произведения (Бедные люди, Двойник, Записки из подполья, Преступление и наказание, Идиот, Бесы, Братья Карамазовы).

Влияние биографии на темы творчества: опыт каторги — тема страдания и искупления; религиозно-нравственные искания; глубокий психологизм.

Обстоятельства создания «Преступления и наказания»: замысел, этапы написания, первые публикации.

Контрольные вопросы на понимание (для быстрого опроса):

Как пережитое Достоевским в 1849–1854 годах отразилось в его творчестве?

Какие ключевые темы характерны для творчества писателя?

Переход к образу главного героя — постановка проблемы.

Преподаватель формулирует проблемный вопрос: «Почему Раскольников — не просто преступник и как это раскрывает идеи романа?»

Работа с текстом: анализ образа Раскольникова.

Цель: на основе фрагментов выявить психологический и нравственный портрет героя.

Методы: парная работа, цитатный анализ, дискуссия.

Этапы: a) Раздать три фрагмента романа (вырезки): фрагмент с рассуждением о «праве» на преступление (монолог о Наполеоне/идее исключительности), сцена убийства старухи, сцена разговора с Соней/покаяние (последняя — короткий отрывок, иллюстрирующий начало пробуждения совести).

Преподаватель: «В парах прочитайте фрагменты. Выделите по 2–3 ключевые цитаты, которые лучше всего характеризуют внутренний мир Раскольникова в каждом эпизоде».б) Фронтальная презентация результатов пар.

Пара 1 — характеристики по первому фрагменту: идеи справедливости, теория «обыкновенных и необыкновенных людей», рационализация преступления.

Пара 2 — характеристики по сцене убийства: растерянность, паника, момент утраты контроля, разрыв идей и поступка.

Пара 3 — характеристики по сцене с Соней: появление раскаяния, сострадание, зарождение нравственного изменения.

Беседа:

Какие мотивы влекут Раскольникова к преступлению?

Где проявляется раздвоенность его натуры?

Как Соня влияет на героя? Назовите две конкретные фразы из текста, которые это подтверждают.

c) Обобщающий фронтальный анализ.

Преподаватель: систематизирует ответы, представляет модель образа: интеллектуальный бунт (теория исключительности) + нравственная уязвимость (совесть, сострадание) = психическая драма героя.

Фиксируются признаки образа: молодость и бедность, образ мыслей (рационализм + бунт), внутренний конфликт, деградация после преступления, путь к признанию и началу нравственного возрождения под влиянием Сони.

Типовые задания на новый способ действия — самостоятельная работа в классе.

Цель: отрабатывать навык аргументированного анализа текста и связывания биографии автора с образом героя. Задание (индивидуально): 1) Сформулируйте тезис (1–2 предложения) о связи биографии Достоевского с образом Раскольникова. 2) Подберите 2 цитаты из раздаточных фрагментов, подтверждающие тезис, и кратко объясните связь (по 1–2 предложения на каждую цитату).

Контроль: преподаватель: собирает 3–4 ответа (записанные на листах) и дает оперативную обратную связь: 2 — похвала за сильный аргумент, 1 — коррекция.

Итоги урока, рефлексия:

Итоговое обобщение преподавателя: краткое резюме основных выводов о биографии Достоевского и структуре образа Раскольникова; акцент на том, как художественный образ разворачивает философские вопросы.

Рефлексия: метод «Мозаика» — студенты на листочках пишут: 1) Что нового узнал

сегодня? 2) Что показалось трудным? 3) Как это знание можно применить при анализе других произведений? Учитель собирает 3–4 примера и кратко комментирует.

Формы контроля знаний

Формативный контроль в течение урока: устные ответы на вопросы, представление результатов парной работы, анализ фрагментов, индивидуальная мини-запись (типовое задание).

Суммативный контроль (домашнее задание, проверяемое на следующем уроке): развёрнутый устный ответ на тему «В чем заключается нравственная трансформация Раскольникова?» с указанием трех цитат и одной причины связи с биографией Достоевского.

Дополнительные задания (в конце урока и для самостоятельного изучения дома). Обязательное домашнее задание:

1)Подготовить устный ответ (2–3 минуты) на тему «Социальные и нравственные основания преступления Раскольникова».

2) Для углубленного изучения (дополнительное):

Прочитать отрывок из «Записок из подполья» и подготовить сравнение позиции «подпольного человека» и Раскольникова по проблеме воли и свободы.

Исследовательская задача: найти в письмах/дневниках Достоевского свидетельства о его отношении к идее «исключительного человека» и подготовить сообщение.

Ожидаемые результаты после проведения урока

Предметные результаты:

Студенты знают основные биографические вехи жизни Достоевского и этапы создания романа «Преступление и наказание».

Умеют характеризовать образ Раскольникова: выделять ключевые черты, приводить текстовые подтверждения.

Метапредметные результаты:

Владение приемами анализа художественного текста: выделение цитат, сопоставление фрагментов, аргументация.

Умение работать в паре и представлять результаты фронтально.

Личностные результаты:

Развитие представлений о нравственном выборе, ответственности и совести; осознание связи литературы и этических вопросов.

Самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий на новый способ действия

Типовое задание (Шаблон выполнения:

1) Сформулировать тезис (одна фраза).

2) Подобрать цитату (указать источник: глава/номер фрагмента).

3) Пояснить, как цитата подтверждает тезис (2–3 предложения).

4) Сделать вывод (одно предложение).

Итоги урока (критерии успеха)

Оценивание текущих действий:

«5» — студент: точно сформулировал связь биографии и образа, привел 3 цитаты, сделал логичные выводы; активно участвовал в парной работе.

«4» — сформулировал тезис, 2 цитаты, есть краткие пояснения; небольшие огрехи в аргументации.

«3» — есть общий ответ, 1 цитата, слабая аргументация; преподаватель дает рекомендации по доработке.

«2» — ответ фрагментарный, отсутствие аргументов; требуется повторная работа.

Опубликовано: 08.11.2025