Формирование читательской грамотности обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

Автор: НИТЧЕНКО Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ «Гимназия №19»

Населенный пункт: город Ростов-на-Дону

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом». В.А. Сухомлинский

Приоритетной целью образования в современной школе является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Такое развитие личности обучающегося задает особые требования ко всем ступеням образования. В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися образовательных программ в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности.

Для эффективного образования основы читательской грамотности должны быть заложены в начальной школе. В среднем и старшем звене читательская грамотность получает своё развитие и, совершенствуясь, переходит в читательскую компетентность. Для формирования и совершенствования читательской грамотности необходимы определённые читательские действия. Читательские действия (слайд 3) ï вычитать детали (единицы информации), впрямую упомянутые в тексте; ï делать прямые умозаключения из этой информации; ï интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста; ï оценивать содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов. Первые два действия непосредственно опираются на текст, на умение читателя извлекать информацию из текста и восстанавливать некоторые зазоры между авторскими сообщениями. Вторые два действия требуют от читателя значительно большей самостоятельности мышления и воображения. У развитого читателя должны быть сформированы обе группы умений:

• умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;

• умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя .

В наше время понятие грамотности изменяется и расширяется, но оно попрежнему остается связанным с пониманием самых различных текстов. Наряду с печатными текстами современный человек может читать и электронные книги, большой популярностью сегодня пользуются и аудиокниги, поэтому школа должна научить ученика работать с различными текстами: «бумажными», электронными и звучащими. Ключевым фактором является сам учитель и его подходы к обучению чтению.

В основу организации работы с читательской грамотностью могут быть положены группы читательских умений (слайд 4), овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста: общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла; нахождение информации; интерпретация текста; рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка. Учитель, организуя работу учащихся со всеми группами читательских умений, может обеспечить формирование читательской грамотности младших школьников.

 

В.А. Сухомлинский: «Чтение — это один из способов мышления и умственного развития», так как учит размышлять, думать, говорить. Если научимся читать научимся мыслить! Научимся мыслить - станем успешными и в обучении, и в жизни!

Константин Ушинский: «Ребенок — это не сосуд ,который надо заполнить ,а факел, который надо зажечь».

К.Д. Ушинский говорил:

"Что такое наглядное обучение? Да это такое ученье, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах... Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств - ухо, глаз, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания"

Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать - вот в чем главное дело. К.Д.Ушинский

 

 

1.Интернет – ресурсы: - http://mcbs.ru/chtenie/ - http://www.openclass.ru/

2.Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах/ Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. – М.: Просвещение

3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 2 ч.Ч1[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов и др.]; Под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. М.:Просвещение.

4. Литературное чтение Методические рекомендации. Н.А.Стефаненко. Просвещение.

Опубликовано: 29.09.2025