Воспитательный и образовательный потенциалы инновационных технологий и технологии активных методов обучения (АМО), как возможность для включения в активную, творческую, самостоятельную и познавательную деятельность каждого участника

Автор: Трушникова Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Оха

Аннотация.  Данная  статья посвящена такому актуальному вопросу, как раскрытие образовательного и воспитательного потенциалов обучающихся, повышение  эффективности обучения,  формирование активной жизненной позиции, способностей  к творчеству, к самообразованию и саморазвитию с учётом инновационных технологий, в частности технологии АМО.

Сегодня, очевидно, что знания невозможно передать, их можно приобрести в процессе личностнозначимой  деятельности на уроке и вне его, при большой заинтересованности и активности самого обучающегося.

Применение  инновационных  технологий, в частности технологии АМО, даёт возможность повысить эффективность обучения вообще и внеурочной и воспитательной   работы в частности, предоставляет реальные возможности для включения в активную, творческую, самостоятельную деятельность каждого участника процесса, для успешного развития и социализации  личности ребёнка с учетом возрастных, психологических особенностей.

Возникает проблема: как сегодня можно увлечь своим предметом?

Скажу так, с интересом  смотрят дети, с восторгом – бабушки,  с увлечением  - остальные сегодняшние телепередачи «О самом главном», «Жить здорово». А почему? А потому, что   организаторы ТЕЛЕпередач нашли ту технологию пропаганды здорового образа жизни,   которая нашла отзвук в сердцах всех – игрообучение, активное, яркое, увлекательное, а, главное, полезное.

В условиях современной жизни необходим поиск новых технологий, способов, подходов, поэтому значительно возрастает роль используемых форм, методов и приемов по развитию у детей умений, которые способствуют применению знаний на практике, переносу  знаний и умений в нестандартные ситуации  их жизни, что является социально значимым аспектом.

Технология АМО, как одна из современных технологий,  настолько универсальна, что подойдет для совершенно разных возрастов, образовательных мероприятий и групп обучающихся! Мало того, применение технологии АМО может помочь не только более эффективно строить обучение, но и расти в личностном плане самому педагогу. Работая над  этой программой,  я училась корректно взаимодействовать с другими людьми, организовывать работу коллег, вырабатывать критичное отношение к своей работе и объективно оценивать работу других, бороться с внутренними «врагами» (лень, пассивность, скептичность и т.д.) и многое, многое другое.

Она (технология АМО) постепенно  завоевывает популярность среди педагогов, благодаря простоте и доступности – с одной стороны, и эффективности – с другой.  Главная составляющая её – игрообучение, яркое, увлекательное. Оно (игрообучение)  создает благоприятные условия, при которых эффективность занятий повышается в разы, в  мероприятие (урок) привносится новый импульс, свежее дыхание, проявляется креативность, что немало важно.

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Следующая веская причина, по которой важно использование АМО в обучении, связана со становлением информационного общества. Процесс возрастания объема информации и объема знаний в информационном обществе стремителен и бесконечен, чтобы обеспечить конкурентоспособность специалистов, экономики, страны на мировом рынке необходимо непрерывно осваивать постоянно появляющиеся новые знания и умения.
Активные методы обучения как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в разы эффективность и качество обучения. Но и это еще не все возможности активных методов обучения. Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся учебных универсальных навыков. К ним относятся:  способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества,  умение работать в команде и т.д. Эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни.
Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя, как от использования АМО, дающего простор для творческого поиска и развития потенциала педагога, так и вследствие повышения эффективности и качества его профессиональной деятельности. Освоив существующие активные методы, технологию их применения в образовательном процессе и убедившись в эффективности АМО, можно более активно использовать свой творческий потенциал, разрабатывая и внедряя авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями учеников и реальными потребностями местного сообщества.

Роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проведенные исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного фактора.

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным.

Новые ФГОС уделяют значительное  внимание  воспитательной роли  школы. А технология АМО позволяет успешно  выполнять данную часть новых  стандартов. Применение активных методов в образовательном процессе обеспечивает качественное  формирование всех видов УУД - личностных, предметных, регулятивных, познавательных,  знаково-символических, коммуникативных.

Игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими – все это вызывает развитие высокой мотивированности обучающихся, интерес и желание заниматься.

Активные методы обучения, игровые методы – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях.

Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу, креативность  и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей. Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такие условия  для реализации его природных способностей как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

Образовательный процесс перестает быть чем-то навязанным извне, он становится органичной частью жизни обучающегося как дома, при подготовке (причем, подготовка тоже может стать командной), так и в школе, когда у обучающегося появляется возможность проявить себя в разных легитимных формах.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать обучающихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Мною разработаны пакеты опор по математике по каждому классу, которые способствуют систематизации материала. Они выложены в Интернете. И  ими могут пользоваться как другие учителя математики, так и ученики, желающие систематизировать свои знания.

Таким образом, использование инновационных технологий и технологии АМО позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса, благоприятный климат для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся, уверенности и мотивированности учителя, соответствие результатов деятельности школы ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

В наш век стремительного развития высоких технологий, расширения информационного пространства формируется новый тип мышления, меняются требования к личности.  Соответственно меняется и учебно-воспитательный процесс. Современному ученику уже недостаточно и неинтересно, когда единственными источниками информации в школе являются учитель и учебник. Решить эту проблему помогает использование в образовательном процессе ИКТ.

Я  применяю ИКТ при подготовке и проведении уроков, во внеклассной работе, на кружковых  занятиях, спецкурсах, элективных курсах, в методической и воспитательной работе, на родительских собраниях, при проведении мастер-классов, семинаров-тренингов. Владение компьютером оказывает мне существенную помощь в работе над самообразованием. С помощью его я участвую на дистанционных курсах.

Таким образом, при проведении уроков с компьютерной поддержкой используются формы и методы, которые позволяют сделать обучение наиболее привлекательным.  Все это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат в обучении детей. Материально-техническое обеспечение  нашей школы  позволяет системно использовать компьютерные технологии на уроках и во внеурочной деятельности: кабинеты  оснащены компьютерной техникой, мультимедийными проекторами.

Ребёнок воспринимает лишь то, что хочет и может, преломляя учебно-воспитательные  воздействия сквозь призму своей индивидуальности. Здесь многое, если не все, зависит от сформированности  мотивационной среды, социо-культурного опыта, состояния здоровья (нервно-психическое состояние, нарушение речи, зрения, слуха…), ценностных ориентаций и установок.

Математика является одной из наук, развитие которой служит необходимым условием  ускорения научно-технического прогресса. Модернизация  системы образования включает в себя естественным образом и модернизацию математического образования. Сегодня  время диктует, чтобы дети могли стать конкурентоспособными.  А для этого  мы должны им привить умение глубоко мыслить, «искромётную» смекалку, крепкую память и прочные знания. В современном образовании требуется переход от человека знающего к человеку умеющему.

Имея опыт педагогической работы без малого 40 лет и, анализируя свою работу, я пришла к мысли, что инновационные технологии и технология АМО - это тот рычаг, с помощью которого  можно достичь желаемого результата.

Инновационной деятельностью я занимаюсь давно. Проявляя интерес к современным педагогическим  технологиям, я в числе первых в районе в 1994 году вступила в эксперимент по УДО (уровневое дифференцированное обучение) в ходе московского эксперимента под руководством В.Фирсова. Работа по этой системе дала положительные результаты. Я стала работать без неуспевающих.

У меня стало приоритетным  направление в работе изучение и внедрение инновационных технологий. Опытно-экспериментальная работа (2001-2004) в школе по теме «Реализация принципов личностно-ориентированного обучения и технологии УДО в системе работы по формированию интереса к предмету и предупреждению неуспеваемости по предмету в рамках модели ЛОО ”Искренне обучение”» увенчалась обобщением и внесением  педагогического опыта работы  в районную и областную базы данных.

Я поделилась своими находками, крупицами своего опыта, той системой работы, которая  помогает заинтересовать, увлечь ребёнка предметом, обеспечивает полноценное усвоение образовательного материала, включает в активную, творческую, самостоятельную  и познавательную деятельность обучающихся, формирует воспитательный и образовательный потенциалы.

Активное использование на уроках информационных технологий позволяет делать урок зрелищным, интересным. Иногда  провожу  урок в нетрадиционных формах, привлекаю ученика к сотрудничеству, опираюсь на результаты поиска ученика, и сам ученик делится с другими детьми своими открытиями, достижениями. Использование ИКТ на различных уроках  позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным.

Еще одна форма использования ИКТ в целях саморазвития и самообразования – это участие в различных конкурсах разного уровня. Участие в конкурсах позволяет мне  повысить   профессиональный уровень, расширить кругозор и пообщаться с коллегами по всей России. 

Успешность усвоения программного материала по математике определяется степенью овладения основными навыкамии умениями , быть способным к рефлексивной деятельности, иметькритическоемышление, видеть трудностииискатьпути их преодоления.

Опыт работы в образовательном учреждении, применение различных технологий обучения, апробация их, участие в исследовательской деятельности, обучение на дистанционных курсах Международного Института Развития «ЭкоПро»,  на образовательном портале «Мой университет», участие в качестве эксперта конкурсов по направлению «Предметы точных дисциплин»  Четвёртого, Пятого открытых профессиональных конкурсов педагогов «Мультимедиа урок в современной  школе», конкурса «ИКТ на службе ФГОС»  Международного Института Развития «ЭкоПро» образовательного портала  «Мой университет», изучение современной литературы привели к выбору эффективной и деятельностной форме обучения – технологии АМО, отвечающей требованиям ФГОС. А проведение цикла семинаров-тренингов «Технология АМО - технология ФГОС - территория успеха»  для педагогов и преподавателей образовательных учреждений всех типов и уровней, в том числе ДОУ, других специалистов,  работающих с педагогическими коллективами, в том числе коллективами дошкольных, коррекционных учреждений и учреждений дополнительного образования, только укрепило, что я на правильном пути. В новом законе «Об образовании» и новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) идет речь об индивидуальном развитии личностного и образовательного пути каждого ученика.

 

Список использованной литературы

Нормативно-правовые акты

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 6.10.2009 № 373 // Администратор образования (ОвД). - 2010. - № 3. - С. 12-34;
2. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования / под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова // Педагогика. - 2008. - № 10. - С. 9-28;
3. Программа  общеобразовательных  учреждений, Алгебра 7-9 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, издательство «Просвещение», 2011;
4. Программа  общеобразовательных  учреждений, Геометрия 7-9 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, издательство «Просвещение», 2011;
5. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Математика. Содержание образования. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2008

Учебники, монографии, брошюры

1. Козлова С.А., Рубин А.Г.  Методические рекомендации для учителя Издательство «Баласс» 2011 (Образовательная система «Школа 2100»);
2. Лазарев Т.В «Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения / Т.В. Лазарев. – Петрозаводск:Verso, 2012. – 255 c. - (Серия «Это - ты»). Библиогр.: с. 248-249, в прил. и подстроч. примеч. – ISBN 978-5-91997-0538;
3. Лазарев Т.В. «Технологии для ФГОС. Часть первая: Технология АМО», Петрозаводск, 2012 г;
4. Лазарев Т.В. «Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1. Технология АМО», Петрозаводск, Verso,  серия «ЭТО-ТО» 2012,  -255с;
5. Макарова Т.Д. О массовых исследованиях качества обучения // Стандарты и мониторинг в образовании, 2000г; 
6. Математика. Базовый уровень ЕГЭ – 2011. Ф.Ф.Лысенко, 2011;
7. Математика. Тренировочные тематические задания с ответами для подготовки к ЕГЭ и к другим формам выпускного и вступительного экзаменов / сост. Г. И. Ковалева и др. – Волгоград: Учитель, 2006г;
8. Новые педагогич;
9. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В.,Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. Москва. УМЦ “Школа 2000…” 2000 г;
10. Петерсон  Л.Г. «Деятельностной метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»»  АКАДЕМИЯ  Москва 2007;
11. Сборник  задач  по  математике  для  поступающих  в  ВУЗы     под редакцией  М. И. Сканави. Москва. Оникс 21 век. Мир и образование. 2003;

Диссертации и авторефераты  диссертаций

1.  Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005;
2.  Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42;
3.  Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО, Москва 2007 г;
4.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002;

Периодические издания

1. Зеленский А.С., «Подходы школьников к решению нестандартных задач», «Математика в школе» № 4, 2010;
2. Ковалева Г.И., «Система задач как средство подготовки учащихся к экзамену», «Математика в школе» № 4, 2010;
3. Ковалева Н.Ф., «Самостоятельная работа на уроках математики как одна из форм развития познавательной активности учащихся», «Математика в школе» № 4, 2010;
4. Кострова Л.В., «О развитии ключевых компетенций у учащихся при решении задач», «Математика в школе» № 5, 2010;
5. Кочеткова И.Ю., «Учебно – исследовательская деятельность учащихся при изучении курса алгебры средней школы», «Математика в школе» № 6, 2010;
6. Кузнецов А.А. Стандарты второго поколения интервью с разработчиком новых стандартов А.А. Кузнецовым / беседовала Н.И. Меркулова] // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 3. - С. 3-6; Начальное  образование. - 2009. - № 3. - С. 4- 6;
7. Мирошин В.В., «Элементы научного поиска при решении задач», «Математика в школе» №  6, 2010;
8. Трушова И.И., «Домашние задания в современных условиях»,     «Математика в школе» № 7, 201;

Электронные ресурсы

1. Арефьева И.Л., Лазарев Т.В., материалы образовательного портала «Мой университет». Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2012 http://moi-uni.ru/course/view.php?id=33;
2. .Гайдай Н.П. Технология АМО и ФГОС, материалы Первой Всероссийской научно-методической конференции "Интерактивные технологии в образовании». Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2011, http://moi-amour.ru/publ/137-1-0-9;
3. Компетентности. Материалы портала «Летописи.ру» http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C;
4. Лазарев Т.В. «Технологии для ФГОС. Часть первая: Технология АМО», Петрозаводск, 2012 г.http://moi-uni.ru/mod/page/view.php?id=918;
5. Русские интеллект-карты. Материалы сайта http://do.gendocs.ru/docs/index-268798.html;
6. СД диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: уроки алгебры 7-8 класс;
7. СД диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: уроки геометрии , 11 класс;
8. CD диск «Все задачи школьной математики. Математика 5 – 6 класс». Издательство «Просвещение», 2003;
9. СД диск « Мультимедийное пособие к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г.Мордкович, 5 класс»;
10. CD диск «Открытая математика». Издательство «Физикон», 2006;
11. CD диск «Все задачи школьной математики. Алгебра и начала анализа 10-11». Издательство «Просвещение», 2003;
12. CD-ROM диск Витаминный курс 6 класс;
13. CD-ROMдиск . Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки алгебры Кирилла и Мефодия 10-11 класс.

Опубликовано: 15.09.2015