Использование игр в изучении грамматики английского языка

Автор: Махутова Анна Николаевна

Организация: Филиал ЦМШ - АИИ «Сибирский»

Населенный пункт: г.Кемерово

В последние десятилетия наблюдается рост интереса к изучению иностранных языков. В условиях глобализации происходит активное развитие межкультурных взаимодействий, что приводит к расширению спектра ситуаций межкультурного общения, таких как образовательные обмены, научные стажировки, международные конференции, совместная предпринимательская деятельность, туристические поездки. Владение иностранным языком становится важным условием успешной социальной адаптации. Оно рассматривается как неотъемлемый компонент образования, способствующий личностному и профессиональному росту. В анкетах отделов кадров государственных и коммерческих организаций пункт о знании иностранных языков встречается практически повсеместно. Кандидаты, владеющие хотя бы одним иностранным языком, помимо родного, часто производят более благоприятное впечатление на работодателей.

Знание иностранных языков способствует расширению кругозора, улучшению коммуникативных навыков и повышению конкурентоспособности на рынке труда. В условиях современной глобализации владение английским языком, который является языком международного общения, приобретает особую актуальность и востребованность.

Неотъемлемой частью любого языка является грамматика. И именно этот аспект зачастую воспринимается учениками как самый сложный в освоении. Многие ученики считают грамматику трудной и скучной, что может негативно сказаться и на их мотивации к изучению языка в целом. Поэтому перед педагогом стоит важная и сложная задача - заинтересовать учащихся, преподнести материал так, чтобы сформировать прочный грамматический навык, являющийся одним из главных компонентов письменной и устной речи. Е.В. Ильченко отмечает, что для того, чтобы запомнить многообразие грамматических структур и оборотов, требуется интенсивная тренировка, которая утомляет детей и не является достаточно эффективной, если она однообразна. Детям требуется прикладывать большие усилия на выполнение утомительной монотонной работы, не испытывая удовлетворения [1].

Чтобы сделать процесс обучения грамматике более увлекательным и понятным, можно использовать игровые методики. Они помогают создать позитивную атмосферу в классе, стимулируют познавательную активность учеников, способствуют более эффективному усвоению сложных грамматических конструкций.

Игра – это «универсальное средство, которое помогает преподавателю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие» [2, с.34]. Игры, безусловно, один из самых эффективных способов обучения многим аспектам иностранного языка, в том числе и грамматике. Выделяют фонетические, лексические, языковые и грамматические группы игр.

Использование игровых методик в обучении может быть действительно эффективным, если преподаватель грамотно подбирает игры и организует занятия.

Чтобы достичь наилучших результатов, необходимо соблюдать определённые условия:

1. одна и та же игра проводится несколько раз, при этом используются новые лексические материалы;
2. преподаватель начинает новую игру, а затем ведущим становится ученик с хорошо развитыми языковыми навыками;
3. игра носит соревновательный характер, что, как правило, способствует достижению лучшего результата;
4. участники игры взаимодействуют с яркими пособиями и реквизитом;
5. ошибки корректно и своевременно исправляются.

 

Е.Н.Соловова выделяет ряд требований к игре:

1. быть экономной по времени и направленной на решение определенных учебных задач;

2. быть «управляемой», не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке; снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;

3. должна реализовывать, прежде всего, игровой момент, учебный эффект остается на втором плане;

4.вовлекать всех учащихся в игровую деятельность [3, с. 217].

Игры, направленные на развитие грамматических навыков, помогают достичь следующих целей:

1. помочь учащимся использовать речевые образцы, содержащие сложные грамматические конструкции;
2. создать естественную среду, которая будет стимулировать ребёнка использовать определённый образец;
3. помочь детям проявлять речевую активность на иностранном языке.

 

Приведем примеры грамматических игр, которые помогут разнообразить уроки.

1. Нарисуй картину
   Изучая оборот there is/ there are, можно предложить учащимся такую игру, которая потребует немного фантазии и находчивости. В эту игру можно сыграть парами. Один участник описывает комнату, используя изучаемую конструкцию, второй должен ее нарисовать. Можно добавить условие, что предметы в комнате должны располагаться каким-то необычным и даже забавным образом. В финале игры получится выставка картин с необычными комнатами.
2. Догадайся
   Внося элемент соревнования в игру, можно побудить к активной работе даже самого неуверенного ученика. Как правило, работая в команде, имея общую цель, учащиеся стараются ее достичь как можно скорее. Цель данной игры – тренировка общих вопросов. Ведущий загадывает предмет, находящийся в классе, а ученики задают общие вопросы, на которые ведущий отвечает «да» или «нет». Победит та команда, кто быстрее назовет этот предмет.
3. «Снежный ком» вслепую
   Всем известную игру «Снежный ком» можно провести необычным способом, с закрытыми глазами. Ученики садятся в круг, закрывают глаза и каждый придумывает предложение о себе на заданную тему, например, используя Present Perfect Tense. Например, «I’ve never eaten salty chocolate».Следующий участник игры повторяет это предложение и добавляет свое и так продолжается до тех пор, пока кто-то не собьется. Можно таким образом даже пройти несколько кругов, а можно усложнить задачу тем, что предложения могут быть верными и неверными. В конце игры устроить обсуждение true/false.
4. Бинго
   Некоторые игры, например, настольные, требуют реквизита и немного предварительной подготовки. Для того чтобы сыграть в «Бинго», понадобятся карточки на каждого ученика и карандаши. На полях располагаются формы Past Simple правильных и неправильных глаголов, ведущий называет инфинитив, те, у кого есть форма нужного глагола, вычеркивает ее. Тот, кто первым зачеркнет все глаголы, должен сказать «Бинго».
5. Собери предложение
   Класс делится на группы, учитель раздает карточки с подготовленными предложениями, разрезанными на две или три части. Выигрывает та группа, которая составит все предложения верно. Данная игра может быть использована для тренировки всех времен английского языка, а также условных предложений.
6. Ролевые игры
   Ролевая игра чаще всего используется на заключительном этапе отработки грамматического материала. Самая простая форма ролевой игры – интервью, где преподаватель может также активно принимать участие, например, в качестве журналиста или полицейского, задавая учащимся вопросы на заданную тему, обсуждая какое-то происшествие, событие, интересную новость. При этом обязательно используя грамматические конструкции, которые необходимо отработать, например, Passive Voice или Conditionals.
   В процессе игры активизируются когнитивные функции участников, включая внимание, память, мышление и креативные способности. Развивающие игры не только способствуют снятию усталости, но и помогают преодолевать языковые и психологические барьеры. Их применение демонстрирует высокую эффективность, так как они соответствуют интересам и потребностям учащихся, стремящихся освоить иностранный язык. Игры повышают мотивацию к изучению языка, способствуют концентрации внимания на ключевых аспектах и улучшают речевые навыки учащихся. В игровой деятельности все участники равны, независимо от уровня их академических достижений. Даже школьники с низким уровнем подготовки могут успешно участвовать в играх.
   Игра должна приносить детям радость и пользу, способствовать созданию психологической готовности учеников к общению. Однако не стоит перенасыщать урок играми, работа только с использованием метода игры не приведет к результатам, так как в этом случае теряется главный смысл обучения как такового. Учителю следует совмещать игровой метод и другие методики обучения.

 

Список литературы

1. Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка [Текст] / Е.В.Ильченко. – М.: Центр современных гуманитарных исследований, 2003. – 449 с.

2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1991. – 223 с.

3. Соловова Е.Н. методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед.вузов и учителей. – М., 2008. – 272 с.

Опубликовано: 18.06.2025