Сущность рекреационной физической культуры школьников

Автор: Максомова Наталья Романовна

Организация: ГБОУ СОШ №385

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Физическая рекреация как компонент физической культуры находит выражение в различных терминах и понятиях, характеризующих ее отдельные стороны. Наиболее часто используются термины «массовая физическая культура», «оздоровительная» или «массово-оздоровительная физическая культура, массовый спорт», «активный отдых» и.др. Все эти термины не совсем адекватны сущности физической рекреации и отражают только отдельные ее формы проявления в конкретной практической деятельности (В.М. Выдрин, А.Д. Джумаев; Ю.М. Николаев, Забнина,).

 

Термин «рекреация» в отечественной науке появился относительно недавно - сначала 60 годов прошлого столетия (Ю.Е. Рыжкин). В переводе с латинского rekretio означает возвращать здоровье силы; rekreare - воссоздавать, излечивать; rekreo - восстановить, освежить, подкрепить.

екреация рассматривается как игра и развлечение, успокаивающие формы отдыха, использование форм или видов деятельности с целью восстановления сил

В процессе рекреации могут осуществляться самые разнообразные аспекты досуговой деятельности: охота, рыбная ловля, работа на дачном участке, культурно-просветительная, творческая, развлекательная деятельность, общественная работа (Л.М. Пиотровски). В соответствии с этим принято выделять такие разновидности рекреации, как социальная, биологическая, психологическая, климато-географическая и др. (Ю.Е. Рыжкин). Из всего многообразия признаков рекреации главными, определяющими ее сущность, принято считать следующие: осуществляется в свободное время, носит деятельный характер и построена на добровольной, самодеятельной основе. Это три важнейших признака рекреации, без них она теряет свое значение. Другие же ее признаки: культурно-аксиологические, познавательные, оздоровительные - рассматриваются как производные, сопутствующие. Важнейший методологический принцип рекреации - принцип единства телесного и духовного, биологического и социального, организма и личности (Ю.Е. Рыжкин).

 

Однако в данном случае деятельность как определённая часть рекреации недостаточно точно выражает сущность исследуемого нами явления, поскольку выходит за рамки физической культуры. Это обусловило добавление дополнительного компонента, физическая культура; уточняющего сущность рассматриваемого понятия.

Включение данного компонента указывает на использование в процессе рекреационной деятельности специфических средств - физических упражнений, то есть характеризует направленность данной деятельности на преобразование собственной природы человека путем создания определенных психофизических предпосылок (Ю.М. Николаев, Н.А. Зеленов).

До настоящего времени среди ученых нет единого мнения о сути физической рекреации. Анализ самого понятия физическая рекреация, содержащийся в доступных нам литературных источниках, позволил зафиксировать более двадцати целевых установок. Это и отдых, восстановление сил, развлечения, активизация, совершенствование личности, поддержание или восстановление физических и духовных сил, профилактика утомления, удовольствия, активный отдых, оздоровление организма и т.д.

Довольно обширный комплекс знаний о физической рекреации формировался и продолжает формироваться в рамках различных научных дисциплин: культурологии, социологии, психологии, педагогики, теории и методики физической культуры и других.

Каждая научная дисциплина рассматривает и изучает физическую рекреацию с точки зрения предмета науки и вносит определенный вклад в развитие знаний о ней (Ю.Е. Рыжкин).

Во многих научных исследованиях утверждается мысль, что теория  физической рекреации наиболее полно разработана в недрах теории и методики физической культуры.

Главная идея предлагаемой концепции заключается в рассмотрении физической рекреации как органической, иммонентной части физической культуры, системообразующим фактором которой служит конечный результат - создание оптимального физического состояния, обеспечивающего нормальное функционирование человеческого организма.

Ряд ученных считают, что физическая рекреация - это получение психофизической разгрузки, большой спектр эмоциональных переживаний, активный отдых и развлечение, отвлечение от индивидуальной деятельности, общение с природой, полнота общения с людьми, самодеятельное творчество и т. п.

В результате анализа и систематизации научных трудов о физической рекреации школьников нами выделены многочисленные признаки, составляющие ее основное содержание:

• основывается на двигательной активности;
• в качестве главных средств использует физические упражнения;
• осуществляется в свободное или специально выделенное время;
• включает культурно-ценностные аспекты;
• содержит интеллектуальные, эмоциональные и физические
• компоненты;
• осуществляется на добровольных самодеятельных началах;
• оказывает оптимизирующее влияние на организм человека;
• включает образовательно-воспитательные компоненты;
• носит преимущественно развлекательный (гедонистический) характер; характеризуется наличием определенных рекреационных услуг;
• осуществляется преимущественно в природных условиях;
• имеет определенную научно-методическую базу.

Это далеко не полный перечень признаков физической рекреации можно было бы продолжить. Здесь отмечаются разные по направленности, важности стороны и черты, разные уровни, виды и формы. Возможно, что-то упущено, какие-то из них носят опосредованный характер, а некоторые возводятся в ранг главенствующих.

Таким образом, сущность физической рекреации состоит в том, что она затрагивает все стороны развития школьника (ее интеллектуальную, мотивационно-потребностную и деятельностную сферы). Единство духовной и деятельностной сторон проявляющиеся в процессе физкультурно- рекреационной деятельности создает гармонию сущностных сил школьника и является базисным аспектом в формировании его рекреационной физической культуры. Становиться все более очевидным, что значение физической рекреации в жизни школьника будет возрастать. Поэтому необходимо дальнейшее и более глубокое исследование теоретико- методологических проблем формирования рекреационной физической культуры у школьников, определяющих место и значение физкультурно- рекреационной деятельности в системе физического воспитания в школе, ее содержание, структуры и функций.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выдрин В. М., Джумаев А.Д. Физическая рекреация-вид физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1989. - №3. - С.2-
2. Выдрин В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учеб. пос. / Гос. инст. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. - М.: ГДОИФК, 1988.-43 с.
3. 3еленов Л. А., Лебедев Ю. А. Физическая культура как система // Теория и практика физической культуры. - 1985. - №9. - С. 48-50.
4. Пиотровски Л.М. Физическая рекреация как часть физической культуры. Автореф. дис. канд. пед. наук. - Л., 1981. - 18 с.
5. Рыжкин Ю.Е. К вопросу о понятии феномена «физическая рекреация». // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №4. - С.56-57.
6. 6. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века. - СПб.: СПбГАФК, - 1998. - 218 с.

Опубликовано: 29.05.2025