Развитие художественно-творческого интереса при создании коллективных композиций

Автор: Негородова Людмила Николаевна

Организация: МКДОУ БГО ДС № 1 комбинированного видда.

Населенный пункт: Воронежская область, г. Борисоглебск

Детское творчество — это явление уникальное. Многие педагоги уделяют большое значение занятиям художественным творчеством во всестороннем развитии личности. А особенно при создании коллективных композиций развивается художественно-творческий интерес.

В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического, эмоционально положительного восприятия искусства, которое способствует формированию эстетического отношения к действительности.

(Многие педагоги в своей работе не часто берутся за создание коллективных работ, так как такой вид деятельности требует хорошей организации, дисциплины и взаимопонимания учащихся. На занятиях дети учатся рассуждать, планировать, договариваться между собой. А работы получаются интересней и богаче.

Как правило, на занятиях дети выполняют изображение индивидуально. Но особое удовлетворение и художественно-творческий интерес детям доставляет создание общих картин, композиций - коллективных работ, общий результат, который в этом случае всегда богаче, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа. В процессе коллективных занятий создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и с педагогом по поводу того, что они создают. А по завершении изображения дети вместе радуются результатам. В массовой практике занятия проводятся эпизодически и лишь в лёгких формах: когда каждый ребёнок выполняет свою часть изображения как законченное, а потом объединяются.

«Важно то, что детям очень нравятся такого рода работы. Каждый чувствует себя сопричастным к общему продукту.

В процессе выполнения коллективных работ вырабатываются следующие умения:

• договариваться о совместной работе, её содержании;
• работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
• планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию, дополнения;
• радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Все коллективные работы должны иметь целевое назначение. Воспитатель подводит детей к тому, чтобы вместе создать картину, сделать украшения к празднику, украсить группу, коридор, зал, выполнить панно для досуга, ко дню рождения ребёнка, декорации к играм, спектаклям, афиши, книжку-ширму в подарок, проиллюстрировать сказки..

Работа может осуществляться как на занятиях, так и в свободное от занятий время Если композиция многопредметная, многоплановая, то работе можно посвятить 2- 3 занятия. Дети могут быть объединены в несколько подгрупп, каждая из которых готовит свою часть общей композиции. Затем все части объединяются в общую композицию. Интересная форма коллективного изображения - панорама. Этот вид изображения позволяет объединить детей разных возрастов. Панорама, являющаяся многоплановой и многофункциональной композицией, создаётся на нескольких занятиях. Например, старшие дошкольники на длинном листе рисуют пейзаж, который будет расположен вертикально (дальний план и фон панорамы). Затем оформляются ближние планы. Изображение располагается на горизонтальной полосе, которая может быть разной ширины. Эта часть пейзажа может быть лесной опушкой, полянкой, частью парка, улицей города и т.п. Соответственно содержанию полоса и разрисовывается, а затем на ней располагается изображение соответствующее заданной теме. Изображения передних планов может быть объёмным. Их создают дети других групп из пластилина или глины. Темой панорамы могут быть не только сказки, но и другие литературные произведения, жизнь детей (зимние забавы), события, происходящие в мире (спортивные соревнования, праздники, отдых людей, космодром и т.п.). Эти занятия очень важны для развития художественно - творческого интереса, формирования личности ребёнка, его отношения к миру, людям, искусству.

Интересная форма коллективного изображения - панорама. Этот вид изображения позволяет объединить детей разных возрастов. Панорама, являющаяся многоплановой и многофункциональной композицией, создаётся на нескольких занятиях. Например, старшие дошкольники на длинном листе рисуют пейзаж, который будет расположен вертикально (дальний план и фон панорамы). Затем оформляются ближние планы. Изображение располагается на горизонтальной полосе, которая может быть разной ширины. Эта часть пейзажа может быть лесной опушкой, полянкой, частью парка, улицей города и т.п. Соответственно содержанию полоса и разрисовывается, а затем на ней располагается изображение соответствующее заданной теме. Изображения передних планов может быть объёмным. Их создают дети других групп из пластилина или глины. Темой панорамы могут быть не только сказки, но и другие литературные произведения, жизнь детей (зимние забавы), события, происходящие в мире (спортивные соревнования, праздники, отдых людей, космодром и т.п.). Эти занятия очень важны для развития художественно - творческого интереса, формирования личности ребёнка, его отношения к миру, людям, искусству.

Законченная композиция может быть использована в качестве иллюстраций для игр-драматизаций. («Цветущий сад», «Подводное царство», «Цветущий луг», «Лодки плывут по реке», «Дети купаются» и т.п.).

На занятиях воспитатель для интереса детей может использовать разные виды искусства: изобразительное и декоративное, музыку, танец, литературу. В основном коллективные работы проводятся с детьми одного возраста. При организации работы важно правильно объединить детей для выполнения совместных действий с учетом их поведенческих особенностей.

Опубликовано: 11.09.2015