Формирование лидерских качеств учащихся через развитие коммуникативных способностей в урочной и внеурочной деятельности

Автор: Симонова Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ №200

Населенный пункт: город Екатеринбург

Урочная деятельность является мощным средством формирования лидерских качеств. В свою очередь формированию лидерских качеств способствует работа по развитию коммуникативной культуры учащихся на уроках. Одним из важнейших видов внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 200 являются театрализованные представления. В основе работы творческой группы МАОУ СОШ № 200 над театрализованными представлениями лежит личностно-ориентированный подход, важнейший принцип которого - ориентация на развитие ученика с опорой на его природные задатки и способности, где каждый может проявить себя и попробовать свои силы в той или иной творческой деятельности. Акцент при этом идет, конечно же, на развитие коммуникативных способностей учащихся. Развитие коммуникативных способностей через урочную и театральную деятельность позволяет при этом формировать и лидерские качества личности. Ведущими из которых, на мой взгляд, являются:

• Способность быть ответственным. Это умение ставить цели и идти к ним, несмотря на возникшие препятствия. Сюда же относится способность проявлять настойчивость и быстро принимать решения. В любой ситуации лидер думает “Что делать”. Потому что он знает, что всему есть причина, а любой поступок имеет следствие.

- Умение общаться. Включает в себя:

• Умение слышать другого человека. Только так можно узнать истинные его запросы и дать то, что ему нужно.
• Уметь убеждать. Подразумевается не манипуляция чужими умами, а умение зажигать людей своими идеями.

- Целеустремленность. Лидеры всегда четко знают, к чему и зачем они идут. Только зная это, можно повести за собой людей.

- Самодисциплина. Самодисциплина – это важнейшее качества успеха на сцене.

В своей деятельности я опираюсь на систему К.С. Станиславский, который систематизировал те элементы творчества, позволяющие сделать театральное действие целесообразным, продуктивным в обстоятельствах жизни сценической роли. К числу формирования коммуникативных элементов относятся:

1. Внимание к объекту;
2. Развитие органов восприятия: зрение, слух и др.;
3. Развитие памяти на ощущения и создание на ее основе образных видений;
4. Воображение;
5. Способности к взаимодействию с партнерами;
6. Логичность и последовательность действий и чувств;
7. Чувство правды;
8. Вера и наивность,
9. Ощущение перспективы действия и мысли;
10. Чувство ритма;
11. Обаяние, выдержка;
12. Мышечная свобода и пластичность;
13. Владение голосом, произношение;
14. Чувство фразы;
15. Умение воздействовать словом.

Овладение этими элементами способствует формированию личности творческого склада и характера.

Также система К. С. Станиславского позволяет режиссеру дать максимальную свободу актеру в работе, как над ролью, так и над общей концепцией спектакля. В данной системе отсутствует диктат постановщика над актером, практически нет указаний, о том, куда необходимо встать на сцене, каким тоном, интонацией исполнять текст своего персонажа, какие эмоции переживать и каким образом невербально это выражать. Это помогает не только формировать творческие способности ребенка, но и учит его самостоятельно принимать решения и взаимодействовать с партнерами на сцене.

Каким же образом развитие коммуникативных способностей помогает формировать лидерские качества? Рассмотрим на конкретных примерах.

1. Способность быть ответственным в урочной деятельности формируется через работу в парах и группах, в заданиях опережающего характера, в подготовке проектов, рефератов, во внеурочной деятельности - в этюдных формах и репетиционный период во время театрализованных постановок через развитие внимание к объекту; способности к взаимодействию с партнерами; логичность и последовательность действий и чувств; ощущение перспективы действия и мысли; мышечная свобода и пластичность.
2. Умение общаться. Предполагает умение слышать другого человека и умение убеждать. Формирование данного качества происходит за счет развития таких умений, как развитие органов восприятия: зрение, слух, осязание, обоняние; развитие памяти на ощущения и создание на ее основе образных видений, развитие воображения; владение голосом, произношение; умение воздействовать словом. В урочной деятельности это становится одним из важнейших качеств, так как обучающиеся должны находить способы взаимодействия друг с другом.
3. Целеустремленность. В урочной деятельности – все направлено на достижение поставленной цели, это и разнообразные виды деятельности на уроке, и формы общения друг с другом и с учителем. В театрализованных действиях формирование данного качества предполагает работу над конечным результатом. Важно сформировать понимание того, что «Я», как герой общей постановки готов тратить свои эмоциональные и физические силы до конца, невзирая на все трудности и обстоятельства, которые на данный момент существуют: «устал», «плохо себя чувствую физически», «болен», «поссорился с товарищем», «просто плохое настроение». Главный принцип театра: если вышел на сцену, забыл о том, что осталось за кулисами, выкладываюсь до конца.
4. Самодисциплина. В урочной деятельности самодисциплина воспитывается в заданиях различных уровней (ИОЗ, тесты, парная, групповая работа). В ходе работы над театральными постановками важно формирование понимания, что от меня, как личности, от моих действий на сцене при взаимодействии с партнерами по сцене в общей команде зависит успех всего творческого действия.

Лидер – это человек, за которым стоят другие люди. Это – его команда, союз единомышленников. Сила лидера заключается в его способности придерживаться своих ценностей, несмотря ни на какие обстоятельства. Преданность своим идеям и мечтам дает лидеру силу, которая находится выше обычных желаний и побуждений.

Стоит отметить, что на сцену выходят ребята с изначально разными природными актерскими задатками, а кое-кто и вообще без них, но все они вкладывают все свое старание, эмоции и душу, и при этом совместными усилиями создают творческий продукт.

На примере урочной деятельности и творческой деятельности группы учащихся, участвующих в театрализованных представлениях, можно сделать вывод о том, что развитие коммуникативных способностей позволяет формировать лидерские качества личности, которые впоследствии учащиеся могут применить при социализации.

Опубликовано: 28.03.2025