Необходимость предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Хазова Наталья Дмитриевна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад компенсирующего вида №400»

Населенный пункт: г.Омск

Предметно-развивающая среда с самого раннего детства оказывает определенное воздействие на познавательное развитие и умственную активность ребенка. Предметно-развивающая среда должна выполнять развивающую, образовательную, воспитательную, организационную, стимулирующую коммуникативную функции. Среда развития дошкольников в детском саду – это не только набор отдельных тематических уголков и зон, где происходит подготовка детей к дальнейшему обучению, но и «среда обитания» ребенка, в которой он находится значительную часть времени, где может реализовать свои задумки, интересы. Безопасность обстановки и комфорт лучше всего достигается через подобие интерьера группы с домашней обстановкой. Это помогает снимать стресс, который возникает под воздействием общественного учреждения, создавая чувство безопасности, уверенности, создавая условия для возникновения и закрепления положительного эмоционального настроения, что является фундаментом успешного личностного и интеллектуального развития ребенка.

Организация развивающей среды должна строиться таким образом, чтобы дать возможность каждому ребенку наиболее эффективно развивать свою индивидуальность с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Развивающая среда как нигде окунает ребенка в его мир интересов. Он, увлеченно играя, даже не понимает, как он набирается опыта в любых сферах общения, как он накапливает себе знания и умения в разных видах деятельности. Дети, играя, дублируют взрослых. Какую бы они не играли сюжетно-ролевую игру, они по своему опыту говорят, действуют и даже думают, как взрослые. Поэтому нам, взрослым – мамам, папам, воспитателям, а в последствии и учителям, необходимо быть предельно осторожными при выборе разговора на ту или иную тему в присутствии ребенка. Весь позитив так же, как и негатив, фиксируется в памяти ребенка надолго.

Развивающая среда, набитая современными новомодными игрушками, может не так функционировать, как среднестатистическая бюджетная обстановка. Порой ребенок может приобщить к игре даже просто отдельно лежащую тряпицу, палочку, любой предмет, который остановил его взор. Он из этого предмета нафантазирует себе столько игр, что любая супермодная игрушка не сможет заменить ему ту же палочку или тряпицу.

Конечно, современная обстановка в детских садах отвечает по всем требованиям ФОП. Развивающая предметно-пространственная среда она и содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, доступная, безопасная, эстетически-привлекательная. Насыщенность среды соответствует возрастным особенностям детей и содержанию Программы. Игровую, познавательную и творческую активность всех категорий воспитанников обеспечивает организация образовательного пространства и разнообразие материалов.

Ребенок, окунаясь в развивающий мир среды, может на долгое время пропасть из поля зрения педагога, потому что он, найдя игры или игрушки, которые очень необходимы ему в данный момент, может создать вокруг себя такую игровую деятельность, что этим самым «заражает» и своих сверстников. Они, сгруппировавшись, могут придумывать разные игры. Построив гараж, мальчишки так обыграют его, построят такие входы-выходы и парковки, что даже диву даёшься: растут будущие архитекторы по строительству.

Учитывая требования ФГОС, что развивающая среда должна быть вариативной, в нашем саду периодически меняются содержание игрового материала, появляются новые предметы, которые стимулируют игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Например, родители, обновляя физкультурный уголок, сделали своими руками кольцеброс, бильботе, палочку-догонялочку, с которыми можно играть в игры «Чьё кольцо попадет в цел», «Поймай шарик» и т д. Дети, играя, соревнуясь, развивают меткость, зоркость, быстроту реакции и получают колоссальное удовольствие если набрали наибольшее количество очков.

Предметно-развивающая среда включает в себя очень много различных центров. Есть дети, которые займут центр конструирования и могут построить целый город со всеми его инфраструктурами. Они не просто строят его, они еще обыгрывают их: как ребенок вышел из дома и пошел в сад или школу, что он встретил по дороге и т д.

Предметная среда группы должна быть организована так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов. Так в младшей группе в центре для развития мелкой моторики, есть не только шнуровки, мозаики, пазлы и т д, есть еще и различные контейнеры с крышками разных форм и размеров. Примеряя крышки к контейнерам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов. Предметно-развивающая среда всесторонне обеспечивает развитие детей, отвечает принципу целостности образовательного процесса.

Включая совместную партнерскую деятельность взрослого и детей, предметно-развивающая среда способствует свободной самостоятельной деятельности их в условиях созданной педагогами среды, который обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Таким образом, развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становлении личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.

 

 

Литература:

1. Рындина О. Н. Организация предметно-развивающей среды ДОУ/Предметно- развивающая среда ДОУ
2. Томчик Г. А. Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС/Педагогика
3. Прохорова Д. В. Предметно-пространственная среда в ДОУ.

 

 

 

1. file0.docx (18,2 КБ)

Опубликовано: 09.03.2025