Дети СВО

Автор: Назарова Арина Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Мариинский Посад

Автор: Данилова Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Мариинский Посад

Дети, родители, которых участвуют специальной военной операции (СВО), сталкиваются с рядом психологических проблем, которые могут проявляться в форме повышенной тревожности, стресса, агрессии или замкнутости. В таком случае необходима поддержка детей в условиях дошкольного учреждения. Воспитатель играет большую роль в обеспечении эмоционального комфорта и преодолении последствий психологических трудностей.

Дети дошкольного возраста особенно уязвимы к изменениям в семье, и отсутствие отца, в связи с его участием в военных действиях, что может стать причиной возникновения стресса. Последствия этого могут проявляться в изменении поведения, эмоциональной нестабильности и трудностях в общении с окружающими.

Основные эмоциональные реакции у детей участников СВО

1. Тревожность. Отсутствие отца вызывает у ребенка страх и неуверенность. Он может часто спрашивать о нем, переживать за его здоровье и безопасность.

2. Грусть и чувство утраты. Для дошкольников временная разлука с родителем может восприниматься как потеря. Они могут ощущать пустоту и проявлять признаки депрессии.

3. Агрессия. Дети начинают выражать свои чувства через агрессивное поведение, которое может быть направлено на окружающих или на себя.

4. Изоляция. Ребенок может замкнуться в себе, избегать общения с другими детьми и взрослыми.

Поведенческие особенности детей участников СВО

1. Снижение интереса к играм и образовательным занятиям.

2.Резкие изменения в поведении (например, активный ребенок становится пассивным и наоборот).

3. Частые капризы, истерики, повышенная плаксивость.

4.Трудности в установлении контакта со сверстниками.

Все это требует внимательного наблюдения со стороны воспитателей, а также разработки программы индивидуальной помощи.

Воспитатель играет важную роль в поддержке эмоционального благополучия детей участников и ветеранов СВО. Основной задачей является выявление психологических трудностей у ребенка, оказание ему эмоциональной поддержки и помощь в адаптации к изменившимся условиям.

Ранняя диагностика эмоциональных и поведенческих нарушений:

Раннее выявление признаков тревожности, стресса или агрессивного поведения у ребенка позволяет своевременно начать коррекционную работу. Для диагностики педагог может использовать:

Наблюдение за поведением ребенка в процессе игр, общения с другими детьми и взрослыми, индивидуальные беседы с ребенком, направленные на выявление его эмоционального состояния, взаимодействие с родителями для получения полной картины об эмоциональном и поведенческом состоянии ребенка дома.

Диагностика помогает определить степень выраженности стресса у ребенка и разработать подходящие методы психологической помощи.

Психологическая помощь и коррекция

Воспитатель разрабатывает индивидуальные программы помощи детям участников СВО, направленные на преодоление эмоциональных и поведенческих трудностей. В зависимости от степени выраженности стресса и возраста ребенка, такие программы могут включать:

- Игровую терапию. В процессе игры дети могут выражать свои чувства и переживания, что помогает им лучше осознавать и управлять своими эмоциями. Игровая терапия способствует снижению уровня тревожности и агрессии.

- Арт-терапию. Творческие занятия, такие как рисование, лепка или музыкальные упражнения, помогают детям безопасно выразить свои чувства. Арт-терапия эффективна для работы с эмоциональными блоками, страхами и внутренним напряжением.

- Техники релаксации и дыхательные упражнения. Эти методы помогают ребенку снизить уровень стресса, расслабиться и научиться контролировать свои эмоции.

Помимо работы с ребенком, психолог также консультирует воспитателей и родителей, помогая им понять причины изменений в поведении и эмоциях ребенка и предлагая способы поддержки в домашних условиях.

Для эффективной работы с детьми, чьи родители участвуют в СВО, необходимо применять комплексный подход, включающий как индивидуальные, так и групповые методы работы. Важно создать для ребенка безопасную и поддерживающую среду в дошкольном учреждении.

Создание безопасной и поддерживающей среды:

1 Постоянство и предсказуемость распорядка. Четкая структура дня, знакомые воспитатели и стабильная обстановка помогают детям справляться с тревогой.

2 Эмоционально теплое отношение со стороны педагогов. Воспитатели должны быть внимательны к эмоциональным состояниям детей, проявлять чуткость и поддержку.

3 Групповые игры и занятия, направленные на сотрудничество и взаимную поддержку, помогают детям установить положительные социальные связи, что снижает уровень тревожности.

Групповые занятия с элементами психотерапии:

- Сюжетно ролевые игры, моделирующие различные жизненные ситуации. Это помогает детям проигрывать тревожные моменты и учиться справляться с ними.

- Сказкотерапию. В работе с дошкольниками особое место занимает сказкотерапия, где дети могут идентифицировать себя с персонажами и через это осмысливать свои эмоции.

- Простые упражнения на воображение, направленные на создание образов спокойствия и безопасности, помогают детям справляться с тревогой и страхами.

Взаимодействие с родителями:

- Объяснение эмоциональных и поведенческих реакций ребенка. Родители должны понимать, что агрессия или замкнутость могут быть следствием стресса, а не каприза.

- Рекомендации по созданию дома безопасной и поддерживающей атмосферы. Родителям следует уделять больше времени на эмоциональную связь с ребенком, избегать конфликтов и стрессовых ситуаций.

- Советы по восстановлению связи с ребенком после возвращения родителя. Психолог может предложить стратегии для постепенного восстановления эмоциональной связи и доверия в семье после длительного отсутствия родителя.

В заключение можно отметить, что психологическая помощь детям участников (ветеранов) СВО в условиях дошкольного учреждения является важным элементом работы педагога-психолога. Эти дети нуждаются в особой поддержке, так как сталкиваются с уникальными эмоциональными трудностями, связанными с разлукой с родителями и изменениями в семье.

 

Список литературы

1.Быков, А. В. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков : учебное пособие для вузов / А. В. Быков, Т. И. Шульга. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

2.Подольский, А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

3.Шульга, Т. И. Психологическое сопровождение семьи : учебное пособие для вузов / Т. И. Шульга. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

1. file0.docx (18,4 КБ)

Опубликовано: 04.03.2025