Особенности ценностных ориентаций у подростков с интернет-аддикцией

Автор: Черемнова Елизавета Романовна

Организация: ХГУ им. Н. Ф. Катанова ИНПО

Населенный пункт: Республика Хакасия, г.Абакан

В данной статье представлен теоретический анализ особенностей ценностных ориентаций у подростков с интернет-аддикцией. Представлен анализ эмпирического исследования, в котором выявлены ценностные ориентации подростков, а также уровень их интернет-аддикции.

Ключевые слова: интернет-аддикция, ценностные ориентации, ценности, подростковый возраст.

В психологической науке существует множество подходов к рассмотрению ценностных ориентаций в структуре личности, однако исследователи признают, что особенности строения ценностных ориентаций обуславливают направленность личности, и определяют субъективное отношение личности к реальной действительности [9].

С. Л. Рубинштейн замечал, что ценность – это значимость для человека чего-то в мире, и только признаваемая ценность способна выполнять важнейшую ценностную функцию - функцию ориентира поведения. Ценностная ориентация обнаруживает себя в определенной направленности сознания и поведения, проявляющихся в общественно значимых делах и поступках [1].

М. Рокич определяет ценности, как очень влиятельные позиции личности. По мнению ученого, ценность представляют собой устойчивые убеждения в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее, с личной или социальной точек зрения. В свою очередь, противоположный или обратный способ поведения, либо конечная цель существования, приведут к неудовлетворяющим личность результатам. Значит, ценности открывают человеку возможности сделать не только осознанный выбор средств, способов самовыражения, но и получить удовлетворение от полученного результата. Согласовывая с внутренним миром личности и с общественными нормативами, ценностные ориентации очень тонко и неповторимо формируют весь набор жизненных ориентиров, а следовательно, и перспектив личности [8].

Среди отечественных ученных И. В. Дубровина делает в своих исследованиях акцент на то, что ценностные ориентации обычно определяют как направленность личности на цели и средства их достижения, тем самым отражая его отношение к миру, и являясь элементом мировоззрения личности [5].

Н. Ф. Наумова выделяет ценностные ориентации как один из механизмов целеполагания. Ценностные ориентации обуславливают вариант выбора из альтернативных вариантов (целей и средств), представленных в реальной действительности, на основе выбора которых действия личности не только получают направленность, но и регулируется в процессе жизни человека [7].

За рубежом теме интернет-аддикции посвящено больше работ, так как в России данная тема только набирает свои обороты. Рассмотрим несколько работ зарубежных психологов.

Р. Дэвис выделил две формы интернет-аддикции, которые обозначил как специфическое патологическое использование Интернета и генерализованное патологическое использование Интернета. Нас интересует вторая форма, которая представляет собой неспециализированное, избыточное пользование Интернетом и включает проведение большого количества времени в сети без ясной цели, общение в чатах, форумах, зависимость от электронной почты, т.е. в значительной степени связана с социальными аспектами Интернета [2].

Дж. Грохол считает социализацию основным фактором формирования интернет-зависимости и рассматривает компенсаторный характер этой зависимости в связи с особенностями интернет-коммуникации – опосредованностью, анонимностью, невозможностью адекватно представить свой образ и сформировать образ партнера по взаимодействию и т. д. [3].

Исследованию интернет-аддикции среди отечественных ученных посвящено не так много работ. Наиболее ярким среди отечественных исследователей является А. Е. Войскунский. Он посвятил достаточно много работ рассматривая феномен интернет-зависимости.

Среди отечественных специалистов также Ц. П. Короленко и Н. В. Дмитриева говорят о том, что аддикции свойственны любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего психического состояния [2].

Р. Ф. Теперик и М. А. Жукова отмечают, что интернет-зависимым пользователям свойственны проблемы с коммуникацией, вызванные выраженной эмоциональной нечувствительностью и эгоцентризмом, что позволяет использовать интернет-коммуникацию в качестве компенсаторного механизма [6].

Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л. С. Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального.

Л. С. Выготский считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества. Согласно его взглядам, подростковый возраст – это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях «имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости».

Л. С. Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее «ключом ко всей проблеме психологического развития подростка». Он писал, что все психологические функции человека на каждой ступени развития, в том числе и в подростковом возрасте, действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые конкретными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами [4].

Также Л. С. Выготский отмечал еще два новообразования возраста – развитие рефлексии и самосознания. Как он считал, развитие рефлексии у подростка не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Развитие самосознания, как никакая другая сторона душевной жизни зависит от культурного содержания среды [4].

В своей работе мы ставили цель изучить ценностные ориентации у подростков с интернет-аддикцией.

Наше исследование проходило на базе МБОУ «Средняя образовательная школа №25», г. Абакан.

Цель нашего исследования: изучить и выявить особенности ценностных ориентаций подростков с интернет-аддикцией, на основе полученных данных разработать программу тренинга.

Выборку составили испытуемые в количестве 60 человек в возрасте от 12 до 14 лет, мужского и женского пола.

Для изучения интернет-аддикции мы использовали методику интернет-зависимости (С. Х. Чен, 2003 в адаптации Малыгина В. Л.). С помощью данной методики у подростков мы выявили, что для подростков наиболее характерен минимальный риск к возникновению интернет-зависимого поведения – 47 % (28 человек). Подросток может ограничивать время, проведённое в сети, и является обычным пользователем. У 33 % (20 человек) мы выявили склонность к возникновению интернет-зависимому поведению. Обучающиеся, имеющие данную степень Интернет-зависимости, имеют некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом: испытывают раздражение и беспокойство, если не имеют возможности зайти в интернет. Также у 20 % (12 человек) мы выявили сформированное и устойчивое интернет-зависимое поведение. Данная степень интернет-зависимости отражает, если не постоянное, то частое нахождение подростков в сети Интернет, что может негативно сказываться на их успеваемости, здоровье и коммуникации с другими людьми.

С помощью методики «Тест интернет-зависимость» (К. Янг; перевод и модификация В. А. Буровой) мы выявили, что у подростков отмечается интернет-зависимость – 43 % (26 человек). Данная степень интернет-зависимости отражает, если не постоянное, то частое нахождение подростков в сети Интернет. У 40 % (24 человека) подростков есть некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом. Обучающиеся, имеющие данную степень Интернет-зависимости, имеют некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом: испытывают раздражение и беспокойство, если не имеют возможности зайти в интернет. Лишь 17 % (10 человек) обычные пользователи Интернета, что говорит нам об отсутствии Интернет-зависимости. Подросток может ограничивать время, проведённое в сети, и является обычным пользователем.

Для изучения ценностных ориентаций мы использовали методику «Изучение ценностных ориентаций» (М. Рокич). С помощью этой методики мы выявили, что среди всех ценностей самыми важными среди подростков являются: здоровье, семья, друзья, активная деятельная жизнь, аккуратность, жизнерадостность и воспитанность. Но стоит обратить внимание и на незначимые для подростков ценности, которые вызывают беспокойство: развитие, красота природы и искусство, счастье других, честность, широта взглядов и эффективность в делах. Получается, что подростки не видят важности в своем развитии и расширении своего сознания, взглядов, узко мыслят и склонны к эгоизму, что приводит к затруднению в коммуникации с окружающими людьми. Также подростам не важен результат их деятельности, что в дальнейшем может повлиять на их успешность в жизни, карьере и т.д.

Также для изучения ценностных ориентаций мы использовали методику «Изучение ценностных ориентаций» (Ш. Шварц). Эта методика нам показала, что у подростков выделяются значимыми следующие ценности: гедонизм, конформность и безопасность. Шкала обзора ценностей показывает нам нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений, а также структуру ценностей, оказывающую наибольшее влияние на всю личность, но не всегда проявляющуюся в реальном социальном поведении. Самыми не значимыми ценностями в этой шкале отмечаются стимуляция, традиции, власть и универсализм. Шкала профиля личности показывает ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности и здесь мы можем увидеть, что среди значимых ценностей находятся следующие ценности: гедонизм, доброта и универсализм. Самыми не значимыми ценностями в этой шкале отмечаются власть, традиции, конформность и стимуляция.  Таким образом мы можем сделать вывод о том, что ценности по нормативным идеалам и индивидуальным приоритетам не всегда схожи между собой и даже могут противоречить друг другу. Мы можем полагать, что подростки формируют ценности опираясь на общественное мнение, чтобы оставаться принятыми обществом и в силу младшего подросткового возраста не могут формировать свои ценности опираясь на индивидуальные приоритеты.

Из полученных данных мы пришли к выводу, что подростки склонны к интернет-аддикции, они попадают в группу риска, а наиболее значимыми ценностями выступают те, что будут общественно одобряемыми.

 

Библиографический список

1. Арсеньев, А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна «Человек - мир» // Вопросы философии. — 1993. — № 5. — С. 130-160.
2. Войскунский, А. Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета / А. Е. Войскунский // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25, № 1. – С. 90-100. – EDN NKNCUY. – URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary1769533724890267.PDF (дата обращения: 12.10.2023). – Режим доступа: для зарегистрированных пользователей.
3. Войскунский, А. Е. Феномен зависимости от Интернета / А. Е. Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете. – Москва, 2000. – С. 100-131. – URL: https://cyberpsy.ru/articles/vojskunskij-internet-addiction (дата обращения: 18.10.2023). – Режим доступа: для зарегистрированных пользователей.
4. Выготский, Л. С. Педология подростка. - Москва, 1984.
5. Дубровина, И. В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся // Ценностные ориентации и интересы школьников. — М.: «АПН», 1983.
6. Крюкова, Е. Н. Интернет-зависимость как один из показателей нарушения межличностных отношений / Е. Н. Крюкова. – Самара: Издательство «Самарский институт НОУ ВПО», 2012.
7. Наумова, Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. — М., 1988.
8. Шиляева, Л. Б. К вопросу изучения ценностных ориентаций как составляющей жизненной перспективы личности // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 6-1. – С. 26-28; URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=4922 (дата обращения: 09.12.2024).
9. Щетинина, А. А. Ценностные ориентации личности в психологии: теоретический аспект / А. А. Щетинина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 2 (397). — С. 184-185. — URL: https://moluch.ru/archive/397/87901/ (дата обращения: 09.12.2024).

Опубликовано: 12.01.2025